1.1 认识容量和升 教案 2025-2026学年苏教版数学四年级上册

第1课时　认识容量和升
【教学目标】
1.学生在具体的观察、比较中初步认识容量的含义；联系实际认识容量单位——升；初步学会用升为单位估计常见容器的容量。
2.使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养学生估计的意识和能力，发展学生的量感。
3.使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
【教学重点】
认识容量和容量单位升，初步形成1升的具体概念。
【教学难点】
感知1升的实际大小，学会估计容器容量的方法。
【教学准备】
1.教师准备大小不同的两种玻璃杯和两个冷水壶，两种玻璃杯各若干个，完全相同的纸杯若干个，一个1升的量杯和一个棱长为1分米的正方体玻璃容器，实验用的染色的水。
2.每个小组准备1升的量杯，若干个相同的纸杯，实验用的染色的水。
【教学方法】
教法：演示法。
学法：动手操作法。
一、激趣导入
暑假很快过去了，我们又回到校园一起生活、学习。暑假的天气真热，同学们每天都要喝很多水。你一天大约喝几杯水呢？（学生举手回答）
想一想：喝水的杯数多，喝的水就一定多吗？（学生相互交流、讨论）
二、探究新知
1.认识容量。
（1）初步认识容量。
出示两个大小明显不同的玻璃杯。比较这两个玻璃杯，说说哪一个能盛的水多一些，哪一个能盛的水少一些。（大杯子能盛的水多，大杯子的容量就比较大；小杯子能盛的水少，小杯子的容量就比较小）
（2）加深对容量的认识。
出示两个直观上容量大小差不多，但实际容量大小不同的冷水壶。
引导：同学们看一看，你认为哪个冷水壶的容量大一些？（学生举手回答）
师：你们有什么办法可以比较出哪一个冷水壶的容量大吗？（让多个学生说说自己想到的方法）
演示：在一个冷水壶里装满染色的水，倒入另一个冷水壶。
师小结：我们可以在第一个冷水壶里装满染色的水，倒入第二个冷水壶，如果可以将第二个装满，并且还有剩余，说明第一个冷水壶容量大；如果第二个冷水壶没有装满，说明第二个冷水壶容量大。
说明：容器的容量是有大有小的。
（3）感受为了准确测量或计量容器的容量，需要使用统一的单位。
师：容器的容量有大有小，我们来做个实验，看看这个冷水壶的容量有几个杯子大。
演示：①出示若干个完全相同的玻璃杯，先把冷水壶装满染色的水，再把冷水壶中的水依次倒满玻璃杯，数出倒了几杯，并说说这个冷水壶的容量是这样的几杯。②出示若干个另一种完全相同的玻璃杯（与前面玻璃杯大小不同），用同样的实验说说这个冷水壶的容量又是这种杯子的几杯。
追问：你能确定地说出这个冷水壶的容量是几杯吗？
质疑：同一个水壶，为什么两次得出的表示容量有几杯的杯数不一样呢？那怎样可以让每次得到的表示容量的数都相同呢？
（学生相互交流、讨论）
师：为了准确测量或计量容器的容量，需要使用统一的单位。
2.认识容量单位“升”。
出示教材第2页例2的情境图。
（1）认识容量单位“升”。
师：仔细观察，你看到了哪些容器？容量分别是多少？
师：图中的“升”或“L”是表示每个容器的容量是多少，能盛多少液体。
例如：酱油瓶上的“1升”表示容器里盛了1升酱油，油桶上的“4升”表示容器里盛了4升油。
说明：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用字母“L”表示。
（2）认识“1升”。
师：1升有多少呢？
出示1升的量杯让学生观察，并说明相应刻度线表示的含义，出示一个棱长为1分米的正方体容器。
操作1：先在量杯里倒入1升水。
操作2：把这个量杯里的水全部倒入这个棱长为1分米的正方体容器。
发现：棱长为1分米的正方体容器的容量是1升。
（3）体验“1升”。
要求：小组合作实验，测量1升水并观察约有多少。
让每个小组的学生在量杯里倒进1升水，再拿出若干个相同的纸杯。
估计：把1升水倒进这样的纸杯，大约能倒满几杯？（学生估计、交流）
操作：到底可以倒满这样的几杯呢？大家倒一倒、看一看。
交流：倒满了几杯？这样的几杯大约是1升？
指出：现在又一次认识了升，知道这样的几杯大约是1升。
三、巩固练习
1.完成练一练第1题。
指出：在左边的杯子倒满水，分别倒入另外两个杯子，中间的杯子没有倒满，右边的杯子倒满了，还剩一点，说明中间的杯子最大，右边的杯子最小。
2.完成练一练第2题。
说明：一个容器的容量大小，可以用能盛液体多少升来表示。
四、课堂小结
本节课让学生在动手实验中直观感受、认识了容量和升，学会了估计容器容量的方法。
五、作业布置
练习一的第1～3题，以及相应课时的练习。
　　　　　　
认识容量和升
容器所能装液体的多少，可称之为“容量”
容量单位：升（L）
　　本节课在观察、操作、比较中认识容量的意义，学生在交流讨论中产生统一和认识容量单位的心理需要，通过观察、估计、验证、交流等数学活动感受1升有多少，强化对1升大小的体验。