1.2 认识毫升 教案 2025-2026学年苏教版数学四年级上册

第2课时　认识毫升
【教学目标】
1.学生在具体操作、观察中感受毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。掌握升和毫升之间的进率，并能进行简单的换算。
2.能估计一些常见小容器的容量，培养学生估计的意识和能力，进一步发展学生的量感。
3.学生主动参与操作、实验等活动，能联系实际观察、思考和认识有关毫升的知识，进一步体会容量单位在生活中的应用，提高学习数学的兴趣。
【教学重点】
认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间的进率。
【教学难点】
感知1毫升的实际大小，学会估计常见小容器的容量。
【教学准备】
准备若干个滴管，若干个量筒，一些常见的容器（如碗、杯、脸盆等），两个500毫升的量杯，一个1升的量杯，矿泉水，若干个纸杯。
【教学方法】
教法：演示法。
学法：动手操作法。
　　　　　　
一、复习导入
1.回顾旧知。
师：能用你自己的话说说什么是容量、已经认识的容量单位是什么吗？
师：1升大约有多少？按你的想法说一说。（可以按“标准”说，可以比画，可以举例）
2.情境引入。
出示准备的矿泉水（或杯子）。
师：这样的1瓶矿泉水（或1杯水）有1升吗？
师：不满1升时就要用新的单位，那会是什么单位呢？这就是今天要研究的新问题。
二、探究新知
1.初步认识毫升。
出示教材第3页例3情境图。
师：从图中看到了哪些内容？你有什么发现？
生：图中容器的容量单位用“毫升”和“mL”表示。
小结：在计量比较少的液体时，通常用毫升作单位。毫升可以用字母“mL”表示。
2.知道1毫升是多少。
（1）观察1毫升。
师：你认为1毫升大约有多少？
（将学生进行分组，每组六人，相互交流、讨论）
出示1毫升的滴管让学生观察，并说明相应刻度线表示的含义。
操作：每个小组里一人负责把滴管插进水里吸入1毫升水。吸满1毫升水时，看看1毫升水有多少，互相说一说，再把它滴在手心上，数数大约有多少滴。
（学生实验，教师巡视，指导实验）
师：像这样很少的一点点水就是1毫升，只有十几滴。1毫升是一个很小的容量单位，和1升比可小多了！
（2）观察几十毫升。
出示量筒，引导学生观察相应刻度表示的10毫升、20毫升……
要求：学生在量筒里倒进10毫升水，看看有多少，在小组里说说10毫升的感受；再倒进10毫升水，看看有多少，想想20毫升的感受。
师：10毫升水很少，20毫升水也很少，这说明1毫升这个单位很小。平时有哪些容器装这么少的液体呢，你能想到吗？（学生举手回答）
3.探索升与毫升之间的关系。
（1）探索：1升＝1000毫升
师：升和毫升大小相差这么多，那大家想过升和毫升之间有什么关系吗？我们现在一起做一个实验，看看能不能发现什么。
出示两个500毫升的小量杯和一个1升的大量杯，并说明相应刻度线表示的含义。
操作：在两个小量杯中分别倒入500毫升的水，再将这两杯水倒入1升的大量杯里。
请每个小组观察大量杯里的水是多少，你能发现什么？（小组讨论、交流）
师小结：1升＝1000毫升
（2）主动探索换算。
完成练一练第3题。
学生独立思考、填空。教师巡视、指导。交流结果并呈现，选择两道让学生说说怎样想的，有错的改正。
师小结：单位换算要根据单位间的进率想1升等于1000毫升，几升就是几个1000毫升，就等于几千毫升；几千毫升里有几个1000毫升，就等于几升。
4.体验估计容量。
操作：请每个小组看看你们小组的一瓶矿泉水有多少毫升，并告诉全班同学。
再拿出准备好的相同的纸杯，用瓶里的矿泉水把纸杯一个一个地倒满，数数可以倒满多少个纸杯。（学生操作、数杯数）
请每个小组估计一下，这样的一纸杯水大约多少毫升？
三、巩固练习
1.完成练习一第4题。
同桌讨论，再交流，说说是怎样想的。
追问：1升是多少毫升？
2.完成练习一第6题。
让学生独立思考，在合适答案的右边画“√”。
交流结果，说说选择时是怎样想的。
说明：估计一个容器的容量大约是多少毫升，要联系刚才对10毫升、20毫升或50毫升的感受，或者一些常见容器的容量大约多少毫升，再比较、估计出这个容器大约多少毫升。
四、课堂小结
本节课让学生在动手实验中直观感受、认识容量单位毫升，探究了升与毫升之间的进率：1升＝1000毫升。
五、作业布置
练习一的第7～12题，以及相应课时的练习。
　　　　　　
认识毫升
毫升（mL）　1升＝1000毫升
　　在整节课中，通过设计的几个实验帮助学生感受了1毫升的实际意义，让同学对获得的知识印象深、记忆牢。在实际的动手操作中，学生经历了知识的形成过程，积累了丰富的经验，比较轻松地建立了容量单位毫升的观念，理解了升与毫升之间的进率。实验操作在教学中得到了落实，在实验中要引导同学关注其中的数学内容，让他们仔细体会通过实验能知道什么。