17 海滨小城 教案（表格式）

课时教学设计
课题 17.海滨小城 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：正确、流利、有感情地朗读课文，体会海滨小城几个场景的特点。 ②语言运用：认识“滨、胳”等5个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、棕”等10个字，会写“海滨、街道”等15个词语。 ③思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会海滨小城几个场景的特点，学习作者抓住场景特点，按照空间变换顺序记叙的方法。 ④审美创造：了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。
思政元素：明白要真心帮助朋友，遇事冷静、机智、勇敢。激发学生珍惜友情、团结互助的情感。
2.学习重点难点： 1.引导学生理解课文内容，了解海滨小城的美丽的场景及其特点，从中体会作者对家乡的热爱之情。 2.理解本课是从海滨和小城两个方面来介绍海滨小城的景色的，学习这种按不同方面连段成篇的方法。 3.联系上下文理解文中词语的意思。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：插图导入，解题激趣
教师活动： 1.欣赏插图。学生欣赏课文插图，教师提问：你们看到了什么？ 2.揭示课题，读题解题。齐读课题，理解“滨”的意思。再读课题，师提问：读了课题，你想知道些什么？ 学生活动： 1.学生欣赏课文插图,说一说自己看到了什么？ 2.齐读课题，理解“滨”的意思。 3.再读课题，读了课题，想知道些什么？
活动意图：以图片入题，形象生动，激发学生学习的兴趣。认识生字、生词、多音字，为学习课文打基础。
环节二：初读课文，整体感知
教师活动： 1.初读课文，明确要求。 （1）自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）思考：课文写了海滨小城的哪些场景？ 2.认读字词，趣味识字。 （1）借助形声字的特点识记“胳臂”，读准多音字“臂”。（2）出示汉字，对比识字。（课件出示：采——睬　载——栽　峰——逢） 3.课文写了海滨小城哪些场景？（相机板书：海上　海滩　庭院　公园　街道）给你留下了什么印象？ 4.学生借助板书说说课文的主要内容。小结：抓住表示地点的关键词语，能很快地理解课文的主要内容。 学生活动： 1.自由读课文，读准字音，读通句子。 2.学生思考：课文写了海滨小城的哪些场景？ 3.借助形声字的特点识记“胳臂”，读准多音字“臂”。 4.说一说课文写了海滨小城哪些场景？ 5.借助板书说说课文的主要内容。
活动意图：借助板书让学生说说课文的主要内容，再次加深了学生对课文的整体感知。
环节三：聚焦海滨，感受美丽
教师活动： 1.聚焦“海上”颜色美。 （1）读第1～2自然段，想一想：海上有什么？你觉得它的美主要体现在哪里？（2）圈出表示颜色的词语，读一读。你的脑海里出现了怎样的画面？ 2.聚焦“海滩”的美丽。 （1）迁移学法，自主阅读第3自然段，圈一圈，画一画。场景中哪些事物很美？美在哪里？（2）（课件相机出示海滩贝壳图片）请学生来描述贝壳的美丽。（3）（课件相机出示出海捕鱼船队归来的画面）引导学生想象捕鱼船队归来时的热闹状态，再读一读。（4）小结：贝壳的“寂寞”突出了贝壳的多和孩子们见得多，不足为奇。它们与喧闹的船队形成了鲜明的对比，更能突出海滩特定时间的繁忙、热闹和人们的欣喜。 学生活动： 1.读第1～2自然段，想一想：海上有什么？你觉得它的美主要体现在哪里？ 2.圈出表示颜色的词语，读一读。自己的脑海里出现了怎样的画面？ 3.自主阅读第3自然段，圈一圈，画一画。场景中哪些事物很美？美在哪里？ 4.学生来描述贝壳的美丽。 5.学生想象捕鱼船队归来时的热闹状态，再读一读。
活动意图：知识的迁移教学，是对学生方法是否掌握的有效检验。
5.作业设计： 基础作业：书写本课的生字 巩固作业：完成同步练习册 提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
6.板书设计： 17.海滨小城 海滨　　 街道　　 交界 棕色 帆船 银色 来来往往　朝阳 渔民　　 贝壳 汽笛 银光闪闪 庭院　　 散发　　 整洁
课时教学设计
课题 17.海滨小城 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：正确、流利、有感情地朗读课文，体会海滨小城几个场景的特点。 ②语言运用：认识“滨、胳”等5个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、棕”等10个字，会写“海滨、街道”等15个词语。 ③思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会海滨小城几个场景的特点，学习作者抓住场景特点，按照空间变换顺序记叙的方法。 ④审美创造：了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。
思政元素：明白要真心帮助朋友，遇事冷静、机智、勇敢。激发学生珍惜友情、团结互助的情感。
2.学习重点难点： 1.引导学生理解课文内容，了解海滨小城的美丽的场景及其特点，从中体会作者对家乡的热爱之情。 2.理解本课是从海滨和小城两个方面来介绍海滨小城的景色的，学习这种按不同方面连段成篇的方法。 3.联系上下文理解文中词语的意思。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：聚焦庭院，感受美丽
教师活动： 1.学法回顾。在第16课第5自然段的学习中，我们是怎样理解一段话的意思的？ 2.任务驱动。读第4自然段，思考这一自然段每句话写什么。可以拿出笔来画一画。 （1）学生默读，圈画。学生交流。（2）难点处教师适时引导。引导学生抓住第2句中的词语“有……还有……”体会这一句写树的种类多。（3）教师梳理：这一自然段第2～4句分别是写树的种类多、桉树叶子的香味浓、凤凰树开花热闹三方面的内容，都是在写树，不仅写了树很多，也写了树很美。 学生活动： 1.学生读第4自然段，思考这一自然段每句话写什么。拿出笔来画一画。 2.学生默读，圈画。
活动意图：本板块的教学主要是巩固落实单元语文要素。借助前一课的学习经验，找到关键语句，让学生在自然的状态下领悟学习方法。
环节二：迁移学法，赏公园、街道之美
教师活动： 1.运用学法找关键语句。 （1）按第4自然段的学习方法，自学第5～6自然段。要求：找出每一段的关键语句，画上横线。 （2）小组合作学习。在小组内交流自己画的关键语句，说说为什么是这一句。 2.品读句子，进一步感受公园、街道之美。 （1）一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。（比喻） （2）除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。（“咯吱咯吱”指什么声音？你还知道哪些描写声音的词语？） 3.关注自然段之间的联系。（课件分别出示第4～6自然段的关键语句） （1）读一读这三句话，你发现了什么？ （2）从“更”“也”二字，你体会到了什么？ （3）分组分别读这三个自然段，进一步体会自然段之间的紧密联系。 4.快速默读全文，找出全文的中心句。 （1）画一画：你觉得哪句话能概括全文的主要内容？找出全文的中心句。 （2）说一说：中心句中哪两个词是中心词？（美丽、整洁） （3）想一想：这句话表达了作者怎样的情感？ 5.再次默读全文，你觉得文中哪些词语、句子写得特别好？为什么？ （1）引导关注构词有特点的词语。①预设：来来往往、银光闪闪。②提问：你能说说见过的“来来往往”或“银光闪闪”的景象吗？ （2）分享学生认为写得好的句子。①品一品：为什么好？②指导有感情地朗读，试着背诵。 学生活动： 1.按第4自然段的学习方法，自学第5～6自然段。2.小组内交流自己画的关键语句，说说为什么是这一句。 3.学生回答：“咯吱咯吱”指什么声音？说一说还知道哪些描写声音的词语？ 4.说一说自己的发现 5.分组分别读这三个自然段，进一步体会自然段之间的紧密联系。 6.找出全文的中心句。 7.表达了作者怎样的情感？ 8.再次默读全文，你觉得文中哪些词语、句子写得特别好？为什么？ 9.分享学生认为写得好的句子。 10.品一品：为什么好？ 11.指导有感情地朗读，试着背诵。
活动意图：了解海滨小城的美丽景色，激发热爱家乡的情感。
环节三：指导书写，摘抄积累
教师活动： 1.归类指导书写。（课件归类出示本课要求会写的汉字） 2.学生书写汉字。 3.摘抄课文中你认为写得好的词语和句子。 学生活动： 1.学生书写汉字。 2.摘抄课文中你认为写得好的词语和句子。
活动意图：摘抄课文中你认为写得好的词语和句子，学会欣赏，同时为习作积累素材。
5.作业设计： 基础作业：书写本课的词语。 巩固作业：完成同步练习册。 提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目。
6.板书设计：
7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施：
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