21 大自然的声音 教案（表格式）

课时教学设计
课题 21.大自然的声音 课型：新授 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的自然段。引导学生从朗读中把握课文内容，初步了解边疆小学学生幸福的学习生活。 ②语言运用：认识“妙、奏”等8个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、琴”等8个字，会写“美妙、音乐家”等13个词语。 ③思维能力：分角色朗读对话，有感情地朗读课文。进一步交流课文中有新鲜感的词句，让学生真正走进大自然、体验大自然、发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。 ④审美创造：让学生真正走进大自然、体验大自然、发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
思政元素：让学生真正走进大自然、体验大自然、发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
2.学习重点难点： 能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：精心导入，发现“新鲜”
教师活动： 课件出示图片： 1.检查预习。课前，老师布置了一项观察活动：留心听一听身边的声音，并简单记录下来。 2.(播放大自然的声音)大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！ 3.今天，我们一起走进大自然，学习课文第21课《大自然的声音》，通过语言文字去感受那大自然的美妙声音！（板书课题） 学生活动： 1.学生们交流一下，看看谁记录的声音最美妙。 2.齐读课题两遍。 3.全班交流记录到的声音，教师相机评价。
活动意图： 课前让学生留心听一听身边的声音，并简单记录下来，有助于唤醒学生的生活体验，为后期的“小练笔”打下基础。
环节二：初读课文，借助关键语句理解一段话的意思的复习巩固
教师活动： 1.学生自由朗读词语。 美妙 演奏 呢喃 雄伟 充满 打击 汇聚 叽叽喳喳 手风琴 感受 威力 一场 虫鸣 轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲 充满力量的声音 轻快的山中小曲 热闹的音乐会 波澜壮阔的海洋大合唱 2.教师指名读，学生评价。 3.引导交流，借助关键语句理解段落的意思。 4.借助关键句，了解课文内容。 学生活动： 1.学生自由读课文，读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边标出自然段序号。 2.学生学习理解关键词语“美妙”。 3.找到关键句“风，是大自然的音乐家”。 4.找到关键句“水，也是大自然的音乐家”。 5.找到关键句“动物是大自然的歌手”。
活动意图： 这个教学环节既是对第六单元语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”的复习巩固，又是迁移运用这一方法的体现，有利于学生把握课文的主要内容。
环节三：初读课文，感受生动的语言
教师活动： 1.提出问题：请认真默读第2自然段，圈画生动语句，体会“美妙”。 2.教师点拨。 3.制作音乐家名片，借助关键点练习背诵。 4.借助名片上的信息，练习背诵第2自然段。 学生活动： 1.汇报交流：把自己觉得美妙的句子读给大家听，也可以说一说自己的感受。 2.看一看：（出示微风和狂风的图片）你看到了什么？ 3.读一读：女生读“微风拂过的声音”，男生读“狂风吹起的声音”，感受生动的语言。 4.梳理第2自然段中描写声音“美妙”的词语，制作音乐家名片。 5.想象情境，练习背诵。
活动意图： 感受生动的语言，最好的办法就是朗读。读课文中生动的语言，想象语言描绘的画面，读出语言的画面感。在文字与画面的相互转化中，感受语言，积累语言。
环节四：识记生字，指导书写
教师活动： 1.认多音字。（课件出示多音字“呢”）教师指导学生读记这个字。 2.指导书写：（1）提问：同学们在课前练写字词的时候，发现哪些字容易写错，或者不好写？（预设：琴、感、威、场）（2）教师适时范写难字、易写错的字。大家一起读一读、写一写，记住每个字的音与形。 学生活动： 1.认多音字，学生读记这个字。 2.学生说一说哪些字容易写错，或者不好写 3.学生练习书写，教师评价。
活动意图： 规范、工整地写字，是学生重要的语文素养。把有共性的字放在一起，让学生观察、练习，能起到事半功倍的教学效果。
5.作业设计： 基础作业：书写本课的生字。 巩固作业：完成同步练习册。 提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目。
6.板书设计： 21.大自然的声音 美妙 演奏 呢喃 雄伟 充满 打击 汇聚 叽叽喳喳 手风琴 感受 威力 一场 虫鸣
课时教学设计
课题 21.大自然的声音 课型：新授 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的自然段。引导学生从朗读中把握课文内容，初步了解边疆小学学生幸福的学习生活。 ②语言运用：认识“妙、奏”等8个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、琴”等8个字，会写“美妙、音乐家”等13个词语。 ③思维能力：分角色朗读对话，有感情地朗读课文。进一步交流课文中有新鲜感的词句，让学生真正走进大自然、体验大自然、发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。 ④审美创造：让学生真正走进大自然、体验大自然、发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
思政元素：让学生真正走进大自然、体验大自然、发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
2.学习重点难点： 能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：品读词语，体会“美妙”
教师活动： 1.引导学生回顾旧知。 2.组织学生说说上节课里的收获。 3.导入新课：导语：上节课，我们倾听了风吹过森林时的声音，这节课，我们继续学习课文，体会大自然美妙的声音。 4.自读提示：朗读第3自然段. 5.读后想一想，你从哪些词语中读出了在下雨时和小雨滴汇聚起来时，水发出的声音是美妙的。 6.提问：你在哪里听到过“热闹的音乐会”“轻快的山中小曲”“波澜壮阔的大合唱”这些课文中说的大自然的声音呢？ 7.自读第4自然段。引导：这一段写的是什么发出的声音？它们发出的声音是怎样的？圈出有关词语。 8.指导朗读。 9.自主学习阅读链接《瀑布》。 10.指名朗读。 11.指导有感情地朗读。 学生活动： 1.圈出有关词语，然后有感情地朗读第3自然段，一边读一边想象，看能不能把美妙的声音读出来。 2.以语音的轻重和语速的缓急变化来读好词语，读出下雨时和小雨滴汇聚起来时，水发出的声音之美妙。 3.尝试背诵第3自然段。 4.小组汇报、交流。师巡视、指导。 5.用轻快的语调朗读，一边读一边想象这些动物可爱的样子。 6.画出描写瀑布声音的语句，根据这些语句想象一下，瀑布飞落下来时发出的声音是什么样的？然后有感情地朗读这些语句，看能不能把想象到的声音读出来。 7.以读准、读通为评价标准。 8.注意语音的轻重和语速的缓急。
活动意图： 在朗读中品味词句、想象画面，是感受课文生动语言的很好的途径。一边读一边想象画面，能够帮助学生更好地理解文本，也有助于通过画面来帮助记忆、背诵课文。
环节二：词语分类， 感悟写法
教师活动： 1.自读要求。 2.小组交流。 3.小组汇报词语分类情况，教师点拨。 4.思考：课文中描写大自然声音的方法对你有什么启发？你还能不能想到其他表现声音的方法？ 学生活动： 1.圈画出课文中描写声音的词语，并把这些词语分类。 2.说说你是如何进行词语分类的，并说明理由。 3.第一种方法：拟声词。如：淙淙、潺潺、哗哗、滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳、唧哩哩唧哩哩。第二种方法：把一种声音比作另一种声音。如：呢喃细语、海洋大合唱。
活动意图： 让学生在词语分类中锻炼思维能力，高效地积累词汇。思考作者是如何通过三种不同的方法，来描写大自然的声音的，渗透写法，为下一个环节的自由表达打下基础。
环节三：学以致用，写出“美妙”
教师活动： 1.课后练习“小练笔”。 2.回顾课前预习时自己听过的“美妙的声音”。 3.反馈指导。 4.思考：课文中描写大自然声音的方法对你有什么启发？你还能不能想到其他表现声音的方法？ 5.自由练笔。 学生活动： 1.看看“小练笔”向我们提出了哪些要求，同桌交流。 2.小组交流：自己是在哪里听的什么事物发出的“美妙的声音”。 3.这些“美妙的声音”是怎么样的？如果你也有听过其他同学听过的“美妙的声音”，可补充或提建议。 4.用关键语句开头，写几句话。
活动意图： 让学生在词语分类中锻炼思维能力，高效地积累词汇。思考作者是如何通过三种不同的方法，来描写大自然的声音的，渗透写法，为下一个环节的自由表达打下基础。
5.作业设计： 基础作业：书写本课的词语。 巩固作业：完成同步练习册。 提升作业：有感情有节奏的朗读课文。
6.板书设计：
7.教学反思与改进： 成功之处 不足之处： 改进措施：
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