2 落花生 教案（表格式）

课题 2.落花生
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《落花生》是一篇精读课文，作者许地山是我国现代著名作家，学者。《落花生》是许地山的著名散文，这篇文章抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过描写父亲对花生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。
二、学情分析： 花生是学生见惯也吃惯的东西。乍看题目,学生以为是一篇说明文,但仔细读来,却是借日常情节讲一个人生的道理,出乎学生意料,也会引起学生的共鸣。
三、核心素养目标： ①文化自信：《落花生》这篇课文体现的是奉献精神，落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。 ②语言运用：在学习本课时，把文中父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。 ③思维能力：学习该篇课文时，应积极倡导学生自主、合作、探索的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。 ④审美创造：学生通过学习本课懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，教育学生要学习花生默默奉献、不图虚名的高尚品格。
思政元素：通过“花生”朴实有用的物象隐喻，传递谦逊内敛、务实奉献的价值取向，培养不慕虚名、服务社会的责任意识，激发扎根平凡、追求生命厚度的精神自觉。
四、教学重难点： 教学重点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学难点：学习作者详略得当、借物喻人的写作手法。
五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文
六、学习活动设计：
教学环节一：激趣导入，揭示课题
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
（1）教师问题导入： 问题1：同学们，你们喜欢唱童谣吗？ 教师展示歌曲 问题2：介绍作者许地山写作背景。 问题3：关于花生，他的父亲谈了些什么，是怎样谈的呢？ 1、请同学们学着唱一唱童谣。 2、学生通过课前预习补充作者资料。 3、学生思考 用童谣导入，激发学生的学习兴趣，对于“花生”的问题紧扣主题，为后文讲解做铺垫。通过学生介绍作者可以考察学生预习情况，并且通过介绍作者的生平，让学生受到感染知道许地山就是像落花生一样朴实无华、默默奉献的人，从而使学生受到教育。
教学环节二：初读课文，检测预习
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1、教师引导学生通读文章 2、教师检测学生字词掌握情况 出示生字，指名学生认读，区别形近字并组词。 教师提示易读错字、易写错字。掌握多音字，学会运用，理解词语。 问题1：文中哪些词语容易读错？ 问题2：谁来领读词语？ 1、学生自读课文，注意读准字音，认清字形 指名讲易读错字词。 小老师领读词语。 齐读读词语：多音字、轻声词（本课出现较多）正音。 2、学生代表领读 先让学生通过自学扫清字词障碍,把课文读正确,读通顺,这是阅读教学的最基本要求,也是学生深入理解课文的前提。
教学环节三：再读课文，整体感知
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1、朗读与交流，整体把握课文内容。 2、指名分段朗读课文，给自然段标上序号，圈画出重点词语和句子。 3、引导学生就父亲谈论花生的话发现问题，并作为重点问题留待解决。 4、这篇课文是按怎样的顺序写的？（按事情发展的顺序记叙。） 5、课文围绕“落花生”讲了哪些内容？其中哪些是详写？哪些是略写？ 6、课文中哪些词语是写种花生的经过的？这些词语能颠倒吗？为什么？ 7、一家人是怎样议论花生的好处的？ 8、本文看似在写花生，其实是赞美像花生一样的人，这是运用了什么写作方法？ 1、学生分组交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。 2、学生自读课文思考并在文中画出相关语句。 3、小组合作完成问题，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层分别写了什么。 读是学会语文的基础，在读中掌握字音，培养语感同时培养了学生的语言表达能力和概括能力，带着这些问题走进课文可以提高学生学习本课的积极性。陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。引用猜谜语，为了营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。
教学环节四：课堂回顾，交流收获
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
今天这节课上，我们主要学习了生字和词语，朗读了课文，同时概括了课文的主要内容，划分了文章层次。大家的表现都很不错，希望大家能够勇于发言，敢于提问，做一个积极好学的好学生。因为只有这样，你们才能真正投入到课堂中来，真正动脑思考，真正达到课堂学习的目的。 1、课后小练笔。 2、作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么试着选择一种事物写一写。
七、作业设计： 基础作业：书写本课生字，多音字、形近字。 巩固作业：完成第2课练习册。 提升作业：完成课后小练笔。
八、板书设计： 2、落花生 朴实无华 借物喻人 默默奉献
课题 2.落花生
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：《落花生》这篇课文体现的是奉献精神，落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。 ②语言运用：在学习本课时，把文中父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。 ③思维能力：学习该篇课文时，应积极倡导学生自主、合作、探索的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。 ④审美创造：学生通过学习本课懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，教育学生要学习花生默默奉献、不图虚名的高尚品格。
二、教学重难点： 教学重点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学难点：学习作者详略得当、借物喻人的写作手法。
三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文
四、学习活动设计：
教学环节一：温故知新，导入新课
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师引导学生说说花生的特点。 （教师出示花生没开花和开花的图片以及花生的果实的图片。） 师：上节课上，我们读课文了解到花生的许多特点，同学们能不能看一看图片，说一说花生的特点呢？ 2.指名说一说课文围绕花生写了哪几个方面的内容。 3.教师过渡，导入新课。 1、学生观察花生的特点并举手回答 2、小组合作交流作者写了花生的哪几个方面 先让学生们观察花生的图片，引发学生的兴趣激发学生的学习热情，让学生真正参与到学习当中。
教学环节二：研读课文，重点探究
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.默读课文，自主交流。 （1）教师引导学生默读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。 （2）同桌之间相互交流，说说对圈画内容的理解以及存疑的地方。 2.教师收集整理学生未解决的疑问。 （1）父亲认为花生最可贵的是什么？ （2）如何理解父亲说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话？ （3）最后一段话在文中有什么作用？ （4）课文是如何安排详略的？这样安排有什么好处？ 3.教师根据学生反馈的问题，引导学生解读课文内容。 ①学生齐读第1自然段。 A.思考：这一段先写什么，再写什么？ B.圈画出这一段中有关种花生的动词，想象“我们”种花生的过程。 ②学生自由朗读第2自然段，理解内容。 怎样理解“母亲把花生做成了好几样食品”这句话？ （2）品读议花生的内容。 ①学生分角色朗读第3~15自然段，圈画出父亲的话，理解其含义。 A.思考：哥哥、姐姐和“我”所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？这几次议论有什么不同呢？ B.教师出示父亲关于花生的第一次议论，学生阅读后思考：父亲认为花生最可贵的是什么？ （教师出示语段。） a.小组讨论，体会花生的品格。 b.探究写法，深化认识。 C.教师出示父亲关于花生的第二次议论，学生阅读后思考：父亲借花生来教育“我们”做什么样的人？ 所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 对，这是我对你们的希望。 ②指名读第13自然段，理解“我”说的话。 听了父亲赞美花生的话，“我”心潮澎湃，深受启发，“我”认为.........该怎么理解这句话呢？ 教师小结：本文的作者受父亲的启发所说的这句话是全文的中心。父亲的教导深深地印在作者的心中，落花生的精神贯彻在作者一生的做人、写作和教学之中。 ③学生齐读最后一个自然段。 4.教师对照疑问表，解决未解决的问题。 过渡：同学们，我们刚刚读完了全文，重点理解了“我们”一家人议论花生的内容，请大家对照老师课堂开始时收集的疑问表，检查还有哪些问题没有解决，我们一起来探讨。 1、学生再次通读课文 2、同桌交流，对不懂的地方提出疑惑 3、小组合作对课文内容提出疑问 4、学生朗读文章 5、学生分角色朗读 6、小组讨论交流花生的品质，派小组代表回答 6、指明学生朗读课文 7、学生齐读课文 8、学生思考： 问题一：课文是如何安排详略的？这样安排有什么好处？ 问题二：其实我们身边有许多像落花生那样不图虚名、默默地做着贡献的人，你知道有哪些人吗？ 9、学生朗读课文谈感受。 通过对文章的多次朗读、学生的多次交流以及花生与其他事物的对比，让学生们体会到花生的美好品质。
五、作业设计： 基础作业：完成本课对应训练 巩固作业：摘抄对自己有启发的句子，丰富积累。 提升作业：尝试写一种事物并写出他的品质
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解“父亲”说的话，感悟课文所表达的“情”，都在引导学生自己读，小组合作，以交流汇报的形式参与学习实践活动。 不足之处：课堂教学中的评价不够精准，语言词不达意。 改进措施：教学中引导学生学会提问，能从根本上改变学生只等待老师发问的被动学习心态，能促进学生积极思考意识的形成。