5《树和喜鹊》教学设计

5 树和喜鹊
第一课时
【教学目标】
1.认识“这、窝”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”，会写“单、居”2个生字。
2.联系上下文理解“孤单、邻居”等词语的意思
3.正确流利地朗读课文，读准“一”字的变调，读出从孤单到快乐的情绪变化，初步了解课文内容。
【教学重难点】
教学重点：学会“联系上下文”了解词语意思，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
教学难点：学会“联系上下文”了解词语意思，用“也”说句子。
【教学过程】
一、谈话导入，了解喜鹊。
师：同学们，今天我们继续第三单元的学习，第三单元的学习主题是——我和我的伙伴，上节课我们知道了小公鸡和小鸭子是好伙伴，并感受到了动物伙伴之间的互相帮助、互相关心，每个人都有小伙伴，动物和植物也不例外，今天，让我们走进另一篇童话故事，看看动物和植物会发生什么有趣的故事呢？我们一起来齐读课题。
预设：5.树和喜鹊。
师：同学们，我们一起来看看喜鹊的名字，你给喜鹊的喜字组个词？
预设：欢喜的喜。
师：这个喜是欢喜的喜，那说明喜鹊象征着什么？
预设：说明喜鹊象征着喜事。
师：是啊，自古以来，老百姓都认为喜鹊是来报喜的，那你从喜鹊的鹊字中能知道喜鹊是什么类的动物？
预设：喜鹊的鹊字，我发现它的偏旁是鸟字旁，所以我知道他是一种鸟类。
二、初读课文，认识生字
1.初读课文。
教师示范读课文，提出听读要求。
师：同学们太棒了！看到它的名字不仅关注了字，还能看到偏旁部首，喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征，是人类的好朋友。那树和喜鹊之间究竟发生了一个什么样的故事呢？现在老师示范读，同学们做一个认真的小听众，听准字音，听清那些我们以前没有接触过的字的读音，我来看谁的小耳朵最灵！
学生自由读：教师提出要求：同学们大声自由读课文，读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。
学习字词。
（1）出示词语：
这里 只有 鸟窝 孤单 种树
都有 邻居 招呼 睡觉 快乐
师：要想把一篇课文读好，我们首先要读好生字词，这一课的词语从课文中跳出来了，你认识吗？
合作读：同桌互读，互相纠错，遇到不认识的字，借助拼音自己多读几遍，然后同桌交流识字方法。
①小老师带读。②开火车读。
（2）出示生字：这 只 窝 孤 单 种 都
邻 居 招 呼 觉 乐
教师重点指导学生认读有困难的生字，着重强调：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁。
认识多音字“只、觉、乐”并指导组词。
指名读，男女生比赛读，小老师领读。
识字闯关小游戏：翻卡片。
（课后第二题）课件出示：
从前 喜鹊 孤单 叽喳
后来 邻居 快乐 安安静静
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、再读课文，了解课文内容，随文识字。
1.初读课文，概括内容。
教师引导过渡：我们已经学习了生字词，现在把它们藏到课文中，你还认识它们吗？自己再读一读课文，并标出自然段顺序号。
学生自读课文，标注序号。
教师引导：同学们，这篇课文一共几个自然段呢？（6个自然段）请同学们对照课件自我检查、修改段号。
教师继续引导：这篇课文主要讲了什么内容呢？请你根据老师的提示来填一填，说一说。
预设：从前（树很孤单，喜鹊也很孤单），后来（树有了邻居，喜鹊也有了邻居），就这样（树很快乐，喜鹊也很快乐）。
学习第1、2自然段。
教师点评并继续提出问题：现在请大家看第1、2自然段，想一想第一段出现了哪些事物？
1.师：读完了第一、二段，请你用笔圈一圈，第一段中出现了哪些事物？
2.出示：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。
（1）师：鸟窝就是小鸟的家，那小鸡的家就叫——鸡窝，小狗的家就叫——狗窝，蚂蚁的家就叫——蚂蚁窝。原来“窝”就是小动物的——家。（再读“窝”字）
（2）师：读一读这三个词语，你有什么发现？关注“一”的变调，读准。
3.师：把这三个词语放到句子中去读一读，想想你感受到了什么？
（出示第一段：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。）
4．理解“孤单”。认识“孤”“单”两个字。
（1）师：“单”这个字常用来表示单个，一个人。“单”也藏着新偏旁——倒八。像不像一个倒着写的“八”呢？给“单”找个朋友吧。
（2）师：怎样的感觉叫“孤单”？
（再次聚焦“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，感受这些事物都是单个的。读好第一段。）
（3）师：还能从哪儿感受孤单？老师把句子改一改，觉得怎么样？
（出示句子比较：从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。）
师：“只有”是什么意思？
（1）如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？
（2）如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？
学生自由发言，教师点评指导。
教师出示练习，提出问题：
1.师：读到这里，我们知道了树和喜鹊都很孤单，课文用“也”把它连了起来。上节课我们知道了“也”的意思，就是做相同的事情，请你来说几个句子吧。
预设1：哥哥喜欢踢足球，我也喜欢踢足球。
预设2：奶奶喜欢看京戏，爷爷也喜欢看京戏。
教师指导朗读：请同学们先自由读，再齐读第1、2自然段，语速缓慢，读出孤单和难过的心情。
指名读，学生互评；齐读。
3.学习第3、4自然段。
教师指导：自由朗读第3自然段，找一找：这里后来发生了什么变化？用横线画下来。
预设学生找出：好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊。
教师指导学生结合图片说变化：找出了这里的变化，我们一起来填一填吧！
预设学生根据课件填空， 教师适时指导。
随文识字：邻、居。
教师指导学生理解词语：你能联系上文了解“邻居”的意思吗？我们可以根据前文内容来解释一下。
预设学生根据前文内容回答：住得很近。
师：请你说一说你在教室里的邻居是谁呀？
教师指导学生理解词语：现在请你们来对比读一读，体会一下树和喜鹊前后的心情有什么变化？
预设：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊的时候内心孤单，好多好多棵树、好多好多个鸟窝好多好多只喜鹊的时候，因为有了邻居，就不在孤单了。
教师引导并点评。
教师提出要求：带着自己的感受朗读第1-4自然段。注意读出对比。
四.学写生字。
（出示课件27-28）教师指导：今天我们要学习“单、居”两个字，学生先自行观察字体结构，在田字格中的占位。
教师指导，提示要点。
（1）“单”：中间的竖要又直又正，最后一横要长。
（2）“居”：尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。
学生口头练习组词并练写，注意主笔的位置。
教师巡视指导并评价。
五、课堂演练