《1.白鹭》教学设计

人教版五年级上册语文第一单元《1.白鹭》教学设计
课时 第1课时 执教者 春花 时间 2025.09.03
一、教材分析
《白鹭》是郭沫若先生的一篇文质兼美的散文。文章以诗意的语言，从颜色、身段、姿态等多个角度，描绘了白鹭的“精巧”之美，表达了作者对白鹭的由衷喜爱和赞美。全文结构清晰，语言凝练优美，比喻、排比等修辞手法运用精妙，是培养学生审美情趣、学习语言表达技巧的典范之作。第一课时主要任务是整体感知课文内容，掌握生字新词，初步感受白鹭的外形美和作者的情感基调，为深入品析语言和感悟内涵打下基础。
二、学情分析
五年级学生已具备一定的独立识字能力和阅读理解能力。对于描写动物的文章有阅读经验，但对散文这种体裁，特别是语言高度凝练、意境优美的散文，其精妙之处可能体会不深。他们对白鹭这种水鸟可能比较陌生，需要借助图片、视频等直观手段建立形象认知。本课教学需引导学生通过朗读、圈画、想象等方法，深入文本，感受语言之美和形象之美。
三、教学目标
1.知识与技能： 认识“鹭、嫌、黛、嵌、匣、嗜”等生字，会写“宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵”等生字。理解“精巧、适宜、寻常、忘却、镜匣、嗜好、恩惠、清澄、韵味”等词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 了解课文是从哪些方面描写白鹭的美的，重点抓住描写白鹭外形的词句，感受其“精巧”的特点。 2.过程与方法： 通过自主识字、合作交流、教师点拨等方式掌握生字新词。 运用朗读、默读、圈画关键词句、联系上下文、想象画面等方法，初步感知白鹭的形象美。 学习抓住关键词句理解文章内容的方法。 3.情感态度与价值观： 初步感受白鹭的优雅、精巧之美，激发对大自然、对美好事物的热爱之情。 体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
四、教学重难点
教学重点： 1.掌握本课生字新词，正确读写重点词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 3.抓住描写白鹭外形的关键语句（特别是第2-5自然段），感受白鹭的“精巧”之美。 教学难点：理解“精巧”的具体含义，体会作者如何通过具体的语言文字（如“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”等）来表现白鹭的精巧之美。
五、教学准备
教师：多媒体课件（包含白鹭高清图片、视频片段、生字卡片、课文朗读音频）、田字格板贴。 学生：预习课文，自学生字词；搜集关于白鹭的资料（可选）。
六、教学过程（40分钟）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情境，激趣导入(约3分钟) 1.谜语导入：“白衣黑裤水上漂，细长腿儿站得高。捕鱼捉虾是能手，身姿优美似舞蹈。”（打一鸟类） 2.揭示谜底：对，这就是我们今天要认识的新朋友——白鹭。（板书课题：1.白鹭） 3.直观感知：播放白鹭在清水田边、小树绝顶、黄昏低飞等场景的精美短视频。 4.设问引思：“看到这些画面，你觉得白鹭给你留下了怎样的印象？”（初步引导学生说出“美、优雅”等词） 1.猜谜语，思考。 齐读课题。 欣赏视频，直观感受白鹭之美。 4.自由发言，交流初步印象（美丽、优雅、洁白等）。 利用谜语激发兴趣，利用直观的视听资料建立对白鹭形象的初步感知，营造学习氛围，自然引入课题。
初读课文，整体感知(约12分钟) 提出初读要求： （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 （2）标出自然段序号。 （3）思考：课文主要写了什么？用一句话概括。 检查预习，学习字词： （1）认读生字：出示带拼音的生字卡片（鹭、嫌、黛、嵌、匣、嗜、韵等），指名读、开火车读、齐读。重点指导“嫌、嵌、嗜”的读音。 （2）识记字形：引导学生交流识字方法（如：加一加、换偏旁、形声字规律等）。 重点指导书写“宜、鹤、嫌、嵌、框、韵”等易错字。教师在田字格范写，强调关键笔画和结构（如“鹤”左窄右宽、“嵌”上宽下窄、“嫌”女字旁的变化等）。 （3）理解新词：结合上下文、图片或生活实际理解“精巧、适宜、忘却、镜匣、嗜好、恩惠、清澄、韵味”等词语。可通过提问、造句等方式检查理解。 感知内容： （1）指名分段朗读课文（关注字音、句读）。 （2）提问：“读了课文，你觉得作者对白鹭总的评价是什么？”（引导学生找到中心句：“白鹭是一首精巧的诗。”）板书：精巧的诗。 （3）追问：“课文围绕‘白鹭是一首精巧的诗’，主要写了哪些方面的内容？”（引导学生初步感知：外形美、在不同场景中的美）板书：外形（颜色、身段）、场景。 按要求自由朗读课文，标段。 认读生字，交流识字方法，观察教师范写，书空练习。 尝试理解新词含义。 认真听同学朗读，评价。 思考问题，找出中心句（第1自然段）。 初步交流课文从外形和不同场景两方面写白鹭的美。 落实基础，扫清阅读障碍。通过多种形式掌握生字词，强调书写规范。引导学生抓住中心句，快速把握文章主旨和主要内容，训练概括能力。
（三）聚焦外形，品悟“精巧”(约20分钟) “白鹭的精巧首先体现在它的外形上。默读课文第2-5自然段，用‘——’画出直接描写白鹭外形的句子，用‘～～’画出作者评价或感受的句子。想一想：作者抓住哪些方面写外形？哪些词句让你感受到‘精巧’？” 引导品析： 颜色之美：聚焦第2自然段：“那雪白的蓑毛……黛之一忽则嫌黑。” 提问：“作者写了白鹭哪些部位的颜色？用词有什么特点？”（雪白、铁色、青色、素、黛） 对比体会：出示普通白鸟图片与白鹭图片，体会“素”、“黛”的精准与雅致。板书：颜色：素黛 和谐。 想象画面：引导学生想象这几种颜色搭配在白鹭身上的效果。 身段之美：聚焦第5自然段：“增之一分则嫌长……而它却因为它的常见，而被人忘却了它的美。” 关键句突破：“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。” 换词对比：把“忽”换成“点”、“些”行不行？体会“忽”字表达的极其细微、恰到好处。 句式特点：引导学生发现排比句式的运用，感受语言的节奏感和强调作用。 理解“精巧”：这几句话说明了白鹭的身段和颜色怎么样？（一切都刚刚好，多一分少一分都不行，极其完美、协调）这就是“精巧”的具体体现！板书：身段：增嫌长减嫌短→恰到好处。 （10）体会情感：作者说白鹭“被人忘却了它的美”，你从中体会到作者怎样的心情？（惋惜、不平，更反衬出作者对白鹭之美的珍视） 指导朗读：重点指导朗读第2、5自然段，特别是排比句，读出节奏感、韵律美和对白鹭精巧之美的赞叹之情。教师范读，学生练读，指名读，评价读。 4.小结外形：白鹭的颜色搭配和谐、素雅，身段比例完美无缺，一切都恰到好处，难怪作者说它像一首——（生接）“精巧的诗”。 按要求默读、圈画关键语句。 找出描写颜色的词语，体会其准确、雅致。 重点品析第5自然段的排比句：理解“忽”的妙处（极其细微）。 感受排比句的气势和强调作用。 理解“精巧”在身段上的体现（完美协调）。体会作者对白鹭被忽视的惋惜之情。 认真倾听教师范读，练习有感情地朗读重点段落，读出赞美之情。 3.回顾总结白鹭外形“精巧”的具体表现。 紧扣教学重难点，引导学生深入文本，通过圈画、品词析句、对比、想象、朗读等多种方法，具体感知白鹭外形的“精巧”之美。重点突破排比句的理解与朗读，体会语言的精妙和作者的情感。培养学生提取信息、品味语言、想象画面、感情朗读的能力。
四、课堂小结，布置作业(约5分钟) 总结回顾： 今天这节课，我们初读了《白鹭》这篇优美的散文，学习了生字新词，知道了作者把白鹭比作一首（精巧的诗）。我们重点品读了描写白鹭外形的段落（2-5自然段），从它和谐素雅的（颜色）和完美无缺的（身段）中，真切感受到了它的（精巧）之美。作者对白鹭的喜爱与赞美之情，就蕴含在这些精妙的语言文字之中。 布置作业： 必做： (1)认真书写本课生字（田字格），每个字写2遍并组词。 （2）有感情地朗读课文至少3遍，特别注意读好描写外形的段落。 选做：根据课文第2、5自然段的描述，画一画你心中的白鹭。 师：下节课我们将继续走进课文，欣赏白鹭在不同场景中的优美画面，感受它如诗如画的神韵。 跟随老师回顾本节课学习重点。 明确作业要求并记录。 梳理本节课知识要点，强化记忆。分层布置作业，巩固基础（书写、朗读、积累），鼓励拓展（绘画、阅读）。预告下节课内容，激发持续学习兴趣。
七、板书设计
1.白鹭 （郭沫若） 精巧的诗 外形：颜色→素、黛、和谐 身段→增嫌长减嫌短→恰到好处
设计说明：
板书以课题和核心比喻“精巧的诗”为中心。下方分两行清晰呈现第一课时重点——外形美的两个维度（颜色、身段）及其关键特征（和谐、恰到好处）。右侧辅以白鹭简笔画，图文结合，直观形象，突出主题“精巧”。
八、教学反思
1.成功之处： 谜语和精美视频的导入有效激发了学生的学习兴趣，为课堂创设了良好的氛围。 字词教学扎实，注重了音、形、义的结合，特别是对易错字的书写指导到位。 能抓住“精巧”这一核心，引导学生聚焦描写外形的段落（2-5段），通过品析关键词句（尤其是第5段的排比句）、对比、想象等方法，较为深入地感受了白鹭外形的和谐完美之美，突破了教学难点。 朗读指导有层次，通过范读、练读、评价读等方式，引导学生读出了语言的韵味和对白鹭的赞美之情。 板书设计简洁明了，图文并茂，突出了重点。 作业设计有基础有拓展，体现了分层。 2.不足之处与改进设想： 时间把控：在品析外形美的环节，学生交流非常热烈，对排比句的讨论可能稍显耗时，导致最后的小结略显仓促。下次需更精准预设各环节时间，或在学生充分交流后，教师更精炼地总结提升。 朗读深度：虽然进行了朗读指导，但部分学生对“素”、“黛”、“忽”等字词传达的雅致和精妙感，在朗读中体现得还不够充分。下节课可继续加强个别句子的精读指导，引导学生更细腻地处理语调、重音和停顿。 学生差异：对于理解能力稍弱的学生，“增之一分则嫌长……”这类文言的表达方式理解起来仍有难度。可考虑设计更直观的辅助手段（如用线段比划“长”、“短”、“恰到好处”），或提供更生活化的类比解释。 媒体运用：视频展示时间可再精简，确保服务于文本理解，避免喧宾夺主。 3.亮点：学生在理解“忽”字时，有学生联想到“一丝一毫”，理解很到位。在想象颜色搭配时，有学生描绘的画面非常优美。这些生成点应给予及时充分的肯定和鼓励。 这份教学设计力求体现新课标理念，以学生为主体，以语言实践为主线，以情感体验为核心。第一课时重在“入文”、“入形”，为第二课时“入境”、“入情”奠定坚实基础。教师在实际教学中可根据班级学情灵活调整节奏和策略。