语文四年级上人教版（新疆专用）5.2《美丽的小兴安岭》说课稿

《美丽的小兴安岭》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容《美丽的小兴安岭
( http: / / www.21cnjy.com )》。本次说课将包括说教学设计思路、说教学设计内容、说教学目标、说教学重、难点、说教学方法及手段、说教学过程六个方面。
一、教学设计思路：
阅读，是学生的个性化行为，学生独立是、充分
( http: / / www.21cnjy.com )、深入地与文本进行对话、与作者进行精神交流过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中。以读贯穿始终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟，并随机以说促读，读使对话过程得以升华，让枯燥的文字，在学生心中变成流淌着的浓浓的情意。另外，以情启思，以思促情，情思结合这是语文教学的基本主张。因此，在课堂上我构建了“情中研读，境中探究”的教学模式。
二、教学设计内容：
（一）、教材分析：
《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准教科书
( http: / / www.21cnjy.com )三年级语文上册第七单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“歌颂祖国大好河山，培养学生爱祖国的思想感情”这一主旨而编排的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
（二）、学生分析：
三年级的学生对双基知识掌握
( http: / / www.21cnjy.com )得较好，但是阅读能力比较薄弱，文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”因此，我把阅读理解放在了重要的位置，采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力。
三、教学目标：
根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特
( http: / / www.21cnjy.com )点，我设计了以下“三维”教学目标：
1、知识目标：会认9个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语；
2、能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；
3、情感目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念。
四、教学重、难点：
本文的写作特点是：总——分——总的
( http: / / www.21cnjy.com )结构方式，按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽景色，使文章层次清晰，内容清楚丰富，因此我设计的重、难点分别是：
重点：了解作者的观察顺序，以及抓住景物特点，把景物写具体的方法。　
难点：
引导学生运用重点词语概括段落大意。
五、教学方法及手段：
（一）说说教法：
　　
德国教育家
( http: / / www.21cnjy.com )蒂多惠斯说过，教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象能力和创造能力。因此，在本课中，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。另外，我还采用情境教学法、语言描述法，在教学中，把读书放在首位，以读为主，在读中理解，读中感悟。引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读课文，使学生的情感得到升华。
（二）说说学法:
朱熹曾说:读书之
( http: / / www.21cnjy.com )法,在于循序渐进,熟读精思.古人说:书读百遍,其义自见.重视学法指导,是改革课堂教学,提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要,我准备引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维，渗透"读""思""议""勾"等学法.
（三）说说教学手段：
为了调动学生的积极性，我自
( http: / / www.21cnjy.com )制课件，来提高教学效果。课开始，出示中国地形图（课件），让学生初步感知小兴安岭的位置，形象直观。还有重要的句子也通过课件体现出来。在介绍夏天部分时，播放关于野花的图像，让学生真切的感受到小兴安岭夏天的美丽。最后我设计的是播放小兴安岭一年四季的美景（出示课件），在美妙的音乐声中，让学生陶醉其中，更进一步感受小兴安岭的美丽与富饶。
六、教学过程：
《语文课程标准》指出：教
( http: / / www.21cnjy.com )学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分四步设计：发现美——讨论美——赞赏美——憧憬美。
第一步：情境激趣，发现美
　　我这样创设：同学们喜欢旅游吗？让学生们说说都去过哪里？那里给你留下了什么印象？学生沉浸在去过的美景中，然后老师带你们去一个美丽的地方——小兴安岭，此时出示中国地形图（课件），激起学生兴趣。通过介绍小兴安岭的资料，学生更是迫不急待的要去欣赏一下了。引入让学生读文，整体感知课文，读过课文后，说出了自己的的感受：小兴安岭实在是太美了！我再及时设疑：你喜欢哪个季节的小兴安岭？让学生们美美的读读喜欢的季节。
　　第二步：品读词句，讨论美
课文第3——7自然段按春、夏、秋、冬的
( http: / / www.21cnjy.com )顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。
1、教师扶学“春天美”。
教师先范读本段，并利用远程教育资源，让学生边听边仔细观图，然后默读，让学生自己勾划出作者抓住了春季的哪些景物，划出学生认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里，最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与作者心灵的对话。紧接着，我这样小结：这段作者抓住了小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。
2、合作探究“夏天美”
“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心！我先让学生总结老师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。然后指名学生美读，其余学生想象画面，激活了创新思维。学生尝试小结段意，又培养了语言表达能力。

3、学生自学“秋天美”“冬天美”
这两段比较易懂，可放手让学生自学。教师出示以下表格：
季节
描写的景物
优美的句子
春天
树木、积雪、小溪、小鹿
树木抽出新的枝条……
夏天
树木、晨雾、阳光、野花
树木长得葱葱茏茏……
秋天


冬天


学生自学、反馈、小结段意再指名朗读，读出秋天丰收的喜悦和冬天动物的有趣，再想象出图中没有画出的景色，发展了学生的创新思维。
第三步，发展创造，赞赏美
爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着世界前进。学生理解课文后，我设计了“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”“当小歌唱家”四种形式，让学生根据自己的水平，自己的爱好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。学生自主选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。
第四步，总结升华，憧憬美
《语文课程标准》指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段（小兴安岭真是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。），学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！
好的板书设计就像一份微型教案，是课文最精华的体现。我根据课文内容，设计了图样板书，不但重点突出，更方便学生理解和记忆。

春　生机勃勃
　　　美丽的小兴安岭
夏　花木繁茂　　宝库
　　　　　　　　　　　
秋　果实累累　　
花园
　　　　　　　　　　　　
冬　雪花纷飞