第二节 地球与地球仪
第2课时 经线和经度 纬线和纬度 利用经纬网定位
教学准备
教学目标
课标要求 在地球仪上识别经线和纬线，说出经度和纬度的分布规律；用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置。
学科素养 ■区域认知 读经纬网地图，能判读经纬度及半球位置。 ■综合思维 能够运用观察、对比等方法在地球仪上探究经纬线、经纬度的特点。 ■人地协调观 了解经纬网定位在实际生活中的广泛用途，形成科学的世界观。 ■地理实践力 学会在地球仪和地图上正确判读经度和纬度，初步认识经纬网，能利用经纬网给任一地点定位。
立德树人 ■爱国主义 通过介绍我国北斗导航系统，增强学生的民族自豪感。
教学重难点
教学重点 1.经线与纬线的特点，经度与纬度的划分。 2.东西半球、南北半球的划分。
教学难点 读经纬网地图，判读经纬度及半球位置。 成因：初一学生对地球知识的感性和理性认识较少，空间思维能力较弱。本课时内容比较抽象枯燥，学生如果不能构建球体的空间概念，就很难识别经线和纬线、理解经度和纬度的分布规律等。对策：教学过程中要切实联系学生熟知的生活实例，创设教学情境，用好用活教材、地球仪和相关图像，使学生了解概念之间的区别与联系。
教学准备
教师准备 ①地球仪; ②地图册; ③配套上课 PPT。 学生准备 预习本课时内容。
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教学设计
教学活动设计
教学活动 学生活动 设计意图
(一)新课导入 导入形式 1： 问题导入 一位旅行者在赤道上的某个地点，向正北方向走了1000 千 米, 然 后 向 正 东 方 向 走 了 1000 千 米, 又向正南方向走了1000 千米， 最后向正西方向走了1000千米。你认为他会回到原地吗 为什么 答案：不会；经线的长度相等，纬线圈的大小不等，赤道为最大的纬线圈，从赤道向两极纬线圈逐渐缩小。 学生思考问题，迅速进入状态 通过问题，有效吸引学生的注意力，从而激发学生的求知欲，主动探索新知，激发学习兴趣
导入形式2：问题导入 教师对学生进行提问： 在教室里，你如何描述自己的位置让老师迅速找到你 教师总结： 用排、列的方式可以快速定位。在地球仪上，经线和纬线相互交织，形成经纬网。地球表面任一地点的经纬度位置，就是某条经线和某条纬线的交点。 通过班级座位定位问题引导学生关注课堂，提高学生的学习兴趣和注意力
导入形式3：情境导入 中国某商船在索马里海域遇袭，应该如何在求救时说明自己的位置，让我军护航编队迅速准确找到呢 这就需要知道如何在地球上准确定位。 通过定位问题引导学生关注课堂，提高学生的学习兴趣和注意力
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教学活动 学生活动 设计意图
(二)经线和经度 1.教师展示地球仪，在地球仪上指出经线，引导学生快速阅读课本第15页的第一段内容，请学生找出经线的基本概念。 答案：在地球仪上，连接南北两极的半圆弧，叫经线。 2.教师分别展示经线正视图、经线侧视图、经线俯视图，引导学生从经线的形状、指示方向、长短、经线之间的位置关系、数量等方面深入了解经线的特点，并完成以下表格。 经线 学生阅读材料找出经线的基本概念 学生看图思考，掌握东经和西经的表示符号，以及经度的变化规律 学生思考并回答 学生看图并了解特 训练学生材料分析和归纳的能力 通过读图，加深学生对经度及其分布规律的理解，训练学生归纳总结的能力 培养学生的辩证思维能力，提升地理计算水平 增加知识点趣味性，加深学生对知识的理解
形状 半圆弧
数量 无数条
长度 方向 每条经线长度都相等 指示南北方向
关系 所有经线相交于南北极点
3.教师展示经线和经度图(课本图1.11)，请学生阅读课本第15页的第二段内容，提出问题：说出经度的划分方法和分布规律。 教师归纳： 经度的范围是0°—180°。本初子午线的经度是0°，是经度的起始线，也是东西经的分界线。由本初子午线向东和向西，各分180°，称为东经和西经，分别用“E”和“W”表示。东经和西经的180°是重合的，通常称其为180°经线(有且只有一条)。经度常见的书写方法示例： 东经30°或30°E。经度的分布规律为： 东经度数越向东越大，西经度数越向西越大。 4.教师利用地球仪向学生展示两条相对的经线，指出任意两条相对的经线组成一个经线圈，并请学生思考：组成经线圈的两条经线满足什么条件 教师总结： 两条度数和为180且东西经相反的经线可以组成一个经线圈。例如与70°E 相对的经线就是110°W。 5.教师展示经线和经度图(课本图1.11)、东西半球的划分图(课本图1.12)，提出问题：在图中分别描出本初子午线、殊经线180°经线、20°W和160°E,说出东西半球的范围。 教师总结： 本初子午线是经度的起始线，也是东西经的分界线。本初子午线往东是东经度，往西是西经度。 180°经线是经度的终点线，也是东西经的分界线。
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教学活动 学生活动 设计意图
(二)经线和经度 180°经线往东是西经度，往西是东经度。 一般我们看到的东西半球图是以20°W 和160°E组成的经线圈划分的。 20°W往东跨过0°经线到160°E为东半球范围，160°E往东跨过180°经线到20°W为西半球范围。 【学以致用】请学生判断10°W、50°W、50°E、170°E所属的东西半球。 答案:10°W在东半球,50°W在西半球,50°E在东半球，170°E在西半球。 教师总结： 此处可发现一规律：经度小于20°全在东半球，经度大于160°全在西半球;经度介于20°—160°时,东经在东半球，西经在西半球。即“小小为东，大大为西”。 学生完成相应练习 及时巩固所学知识点，提高知识应用能力，并利用口诀加强理解与记忆
(三)纬线和纬度 1.教师展示地球仪，在地球仪上指出赤道，引导学生快速阅读课本第17页的第一段内容，请学生找出赤道、纬线等基本概念。 教师总结： 在地球仪上，与南北极距离相等的大圆圈，叫赤道。所有与赤道平行的圆圈叫纬线。 2.教师分别展示纬线正视图、纬线侧视图、纬线俯视图，引导学生从纬线的形状、指示方向、长短、纬线之间的位置关系、数量等方面深入了解纬线的特点，并完成以下表格。 纬线 学生阅读材料找出赤道、纬线等基本概念 学 生 看 图 并 回 答问题 训练学生材料分析和归纳的能力 加深学生对纬度及其分布规律的理解，训练学生归纳总结的能力
形状 圆圈(除南、北极点外)
数量 无数条
长度 从赤道向南北两极逐渐变短，在南北两极缩成一点
方向 指示东西方向
关系 所有的纬线相互平行
过渡： 俗话说，万丈高楼平地起，地球仪上的纬度起点也是从0°开始排列的，0°纬线位于地球仪的中部，也就是赤道，它是地球仪上最长的纬线。 3.教师展示纬线和纬度图(课本图1.15)，提出问题：说出纬度的划分方法和分布规律。 教师归纳： 纬线的度数范围是0°—90°。赤道的纬度为0°，是纬度的起始线。从赤道向北和向南，各分 90°， 称为北纬和南纬，分别用“N”和“S”表示。北极和南极分别为90°N和90°S。常见的书写方法示例：北纬30°
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教学活动 学生活动 设计意图
(三)纬线和纬度 或30°N。纬度的分布规律为： 北纬度数越向北越大，南纬度数越向南越大，概括为“北增北纬，南增南纬”。 4.教师展示低、中、高纬度地区的划分图，提问： 低、中、高纬度地区是如何划分的 答案:通常,0°—30°为低纬度地区,30°—60°为中纬度地区,60°—90°为高纬度地区。 5.教师展示纬线和纬度图(课本图1.15)、南北半球的划分图(课本图1.14)，在图中分别描出赤道、南北回归线、南北极圈。 教师总结： 赤道，也就是0°纬线，是最长的一条纬线。赤道是纬度的起始线，也是地球南北半球的分界线。通常， 赤道以北称为北半球，赤道以南称为南半球。 南北回归线(23.5°纬线)，是太阳直射点“往回走”的纬线，也是热带与温带的分界线，在地图上通常用虚线表示。 南北极圈(66.5°纬线)是温带与寒带的分界线，在地图上也用虚线表示。 【学以致用】请学生判断10°N、50°S所属的南北半球。答案：10°N属于北半球，50°S属于南半球。 教师总结： 通过练习题我们可以总结出一个规律：只要是北纬，都在北半球； 只要是南纬，都在南半球。 学生思考低、中、高纬度地区的划分 学生看图并了解特殊纬线 学生完成练习 培养学生读图的能力，加深学生对知识点的理解 增加知识点的趣味性，加深学生对知识的理解 及时巩固知识点，培养学生知识应用能力
(四)利用经纬网定位 1.教师请学生阅读课本18页至 19页的图文材料，找出经纬网的概念和作用。 教师总结： 在地球仪上，经线和纬线相互交织，形成经纬网。通常，我们会利用经纬网定位。地球表面任一地点的位置，可以用相交于该点的经线和纬线确定，用经纬度表示。 2.教师请学生对照世界地图，指导学生完成课本第20页的表 1.6“经纬度与对应城市”。 学生对照世界地图，完成表格 翻阅地图，学会利用地图查阅地理事物
纬度 经度 城市
40°N 116°E 北京
51°N 0° 伦敦
60°N 25°E 赫尔辛基
0° 79°W 基多
30°N 120°E 杭州
23°S 43°W 里约热内卢
教师总结： 通常，我们可以用经纬网对某地进行定位，如北京的经纬度位置为40°N,116°E。
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教学活动 学生活动 设计意图
(四)利用经纬网定位 3.教师播放纪录片《北斗》的第一集《想象无限》，展示我国北斗卫星的简介，引导学生理解经纬网在实际生活中的应用。 教师总结： 在茫茫大海上航行的轮船，在辽阔天空中翱翔的飞机，都可以利用经纬网来确定位置，方便导航。因此，经纬网在航海、航空、交通、军事以及气象观测等许多方面，都有广泛的用途。 学生观看视频并思考 了解中国的北斗卫星导航系统在实际生活中的广泛应用前景，增加学生的民族自豪感
课堂小结
利用如下表格与学生一起梳理回顾关于经线和经度、纬线和纬度的知识点。 项目经线纬线形状特征半圆弧圆圈指示的方向南北东西长度的分布所有经线长度都相等从赤道向南北两极逐渐变短，两极缩成一点度数的范围0°—180°0°—90°度数的变化规律由本初子午线向东向西逐渐增加由赤道向两极度数逐渐增加经纬度的表示方法东经用“E”表示，西经用“W”表示北纬用“N”表示，南纬用“S”表示划分地球半球的界线20°W和160°E赤道或0°纬线数量特征无数条无数条
板书设计
第2课时 经线和经度 纬线和纬度 利用经纬网定位
教学反思
示例：本节课教学目标明确，完成度高，学生的参与度高，能够积极完成课堂问题。但本节课知识点多，课堂容量大，且经纬线、经纬度的学习内容较为抽象，学生学习难度大。所以在今后教学中，应尽可能通过结合一些多媒体资源和地球仪教学模型来讲解，从而让学生充分理解，并形成类比记忆。第二节 地球与地球仪
第1课时 地球的形状和大小 地球仪
教学准备
教学目标
课标要求 结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。
学科素养 ■区域认知 了解地球的形状，说出人类对地球形状的认识过程。 ■综合思维 了解地球的大小以及地球仪上重要的点和线，逐步建立地球空间概念。 ■人地协调观 激发学生对地球和地球仪的兴趣，培养学生热爱地球、珍惜资源的情感，增强学生对地理科学的认识和尊重。 ■地理实践力 了解地球仪的主要用途，认识地球仪的基本结构，初步学会使用地球仪。
立德树人 通过了解人类对地球形状的认识过程，知晓人类对事物的认识是一个不断发展的过程，培养认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。
教学重难点
教学重点 利用相关地理现象说明地球的形状，学会用平均半径、最大周长和表面积等相关数据描述地球的大小。
教学难点 学会观察和使用地球仪。 成因： 学生首次接触地理知识，可能难以理解地轴的概念。 对策：在课堂上备好地球仪教具，让学生尝试使用地球仪。
课前准备
教师准备 ①地球仪；②地图册； ③配套上课PPT。
学生准备 预习本课时内容。
教学设计
[ 续表]
教学活动设计
教学活动 学生活动 设计意图
(一)新课导入 导入形式 1： 视频导入 教师播放视频“神舟、天和带你看太空”，引导学生直观观察在太空看到的地球形状。 学生观看视频，迅速进入状态 紧扣时事，激发学生的学习兴趣
导入形式 2：古诗导入 苏轼有诗云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”人类生活在地球上，受种种条件的限制，无法看到地球的全貌。人类对地球形状的认识，经历了漫长而曲折的探索过程。今天，我们一起来了解人类认识地球形状的过程，认识地球的真实形状！ 学生迅速进入状态 通过导入古诗，引导学生关注课堂， 提高学生的学习兴趣和注意力
导入形式3：短片导入 教师出示由航天员翟志刚、王亚平、叶光富拍摄的中国空间站超高清短片《窗外是蓝星》，让学生直观感受我们美丽的星球——地球。教师提出：这就是我们生存繁衍的蓝色星球，它像钻石一样闪烁着诱人的生命光芒。人类在自身不断发展和演化的过程中对其所生存的星球从来就没有停止过探索：它是什么形状的 它有多大 在浩渺的宇宙中，为何迄今只有小小的地球适合人类居住 人类一直在思索着这些问题。 学生观看视频并思考问题 观看中国空间站全景相机拍摄的地球美景，旨在培养学生的民族自豪感
(二)地球的形状和大小 1.教师展示人类对地球形状的认识过程图(课本图 1.5)，引导学生分析人类对地球形状的认识过程。 答案：直觉认知→逻辑推理→实践证明→亲眼所见。 教师总结： 人类认识到地球是个球体经历了漫长而艰辛的过程。第一阶段：“天圆地方”；古代人由于活动范围狭小，往往凭自己的直觉认为天是圆的，地是方的。我国古代有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。第二阶段：“推测”； 人们根据太阳、月球的形状，推测地球也是一个球体。第三阶段：“证实”；麦哲伦环球航行，首次证实地球是一个球体。第四阶段：“确证”；20世纪，人类进入了太空，可以从太空观察地球。地球卫星影像确证地球是一个球体。 2.教师引导学生联系生活实际，思考：还有哪些生活现象可以证实地球是个球体 教师总结： (1)在海边看到帆船从远方驶来，总是先看到桅杆，再看到船身； (2)站得高，看得远； (3)发生月食时，地球挡住一部分日光，将影子投射在月面上，使我们看见了地球的球体形状。 学生读图，分析人类对地球形状的认识过程 学生思考生活中与地球形状相关的实例，进一步理解地球形状 引导学生感受有关科学史的教育 启发引导学生思索、观察生活，并使学生明白一个真理的发现需要多方考证，不能简单下定论
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教学活动 学生活动 设计意图
(二)地球的形状和大小 【学以致用】教师展示地球的大小示意图(课本图1.6)，引导学生分小组讨论描述地球大小的方法，并完成课本第12页的活动题。 教师总结： 地球的大小既可以用数字描述，也可以通过比较的方法描述。地球平均半径约6371千米；地球表面积约5.1亿平方千米，相当于729亿个足球场的总面积(足球场面积约7000平方米)；地球最大周长约4万千米，相当于客机沿赤道飞行50小时的距离(客机飞行速度约800千米/时)。我们可以通过顺口溜：“庐山起义是半径，五点一亿表面积。要知赤道有多长，坐地日行八万里”来进行记忆。 3.教师展示地球半径图，引导学生读图，对比极半径、赤道半径两个数据，分析两个半径有何不同。 教师总结： 地球的极半径约6 357千米，赤道半径约6 378千米，二者长度差距21千米。所以严格意义上来说，地球的真实形状是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 学生读图并分小组讨论问题，完成课本活动题 学生看图、分析、思考 通过数据和类比，学生感知地球的大小。通过顺口溜帮助学生记忆， 增加课堂的趣味性 通过数据对比，学生了解地球的真实形状
(三)地球的模型——地球仪 1.教师展示教具——地球仪，并请学生阅读课本第13页的文字材料和地球仪图(课本图1.8)。 教师讲解： 人们为了研究方便，仿照地球的形状，按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型——地球仪。在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。 2.教师将地球仪放置在讲台桌上，并请学生轮流上台转动球身，结合地球仪上重要的点和线示意图(课本图 1.9)思考以下问题： (1)球身依靠哪根轴进行转动 (2)地轴与地球相交的两点是什么 (3)球身上的横线、竖线分别是什么 教师讲解： (1)拨动地球仪，可以看到它是绕着一根轴转动的。这根轴代表地轴，是一根人们假想出来的轴，只存在于地球仪上，地球上并不存在这根轴。 (2)地轴与地球表面相交的两点，叫两极。其中对着北极星方向的点叫北极，它是地球上的最北点。与北极对应的点叫南极，是地球上的最南点。 (3)地球仪上与赤道平行的横线是纬线，相交于南北极点的竖线是经线，经线与纬线在地球上也是不存在的，是人们为了方便研究地球而假设出的概念。 学生阅读图文材料并思考 学生读图并观察地球仪 训练学生从材料中获取关键信息的能力和地理信息敏感度 通过观察地球仪，学生更直观地发现地球仪上的特殊地理符号，加深学生对地球仪相关知识点的理解和记忆
课堂小结
本节课主要学习了地球的形状和大小、地球仪两部分内容，教师利用板书将本节课的内容进行梳理，让学生的思路更加清晰明了。
板书设计
第1课时 地球的形状和大小 地球仪
教学反思
本节课通过结合多媒体资源和实物教学，使得抽象的地理知识变得更加具体和生动。学生的参与度高，特别是在小组活动中，学生能够积极互动、讨论和实践。但以下方面还需注意和补充：课堂中要注重启发学生，让学生多参与；结合麦哲伦的故事进行德育教育，让学生具备基本的科学素养；结合我国航天航空的发展历程，帮助学生建立初步的宇宙观，同时培养学生的爱国主义情感。
