人教版七年级语文下册第一单元5《伤仲永》教学设计（共2课时）

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《伤仲永》教学设计
教学目标：
1、结合课文注释和工具书读懂课文。
2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
4、认识后天教育的重要性。
教学重难点：
1、了解课文先扬后抑的写法
2、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因。
学前预习：
1、了解作者及相关文学常识（唐宋八大家）
2、顺畅地朗读课文
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入课文
板书：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”——爱因斯坦这句话告诉了我们什么道理？
明确：世界上是没有天才的，任何人的成功都必须付出自己的辛勤汗水。
这个道理并不是所有的人都能明白。今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》。看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人的。
二、文学常识
（学生回答，老师补充。）
王安石，北宋政治家、思想家、文学家。唐宋八大家之
一。
补充：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩21教育网
三、
朗读课文
1、学生自读，扫除读音障碍，教师范读。
①、重点词语：
隶lì
扳pān
谒yè
邑yì
矣yǐ
泯mǐn
称chēn
卒zú
焉yān
耶yé
为wéi
夫fú
②、朗读节奏：
借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
③、朗读情感：请一学生朗读课文，学生点评
提问：作者对方仲永应该是什么情感？
从哪可看出作者的这一情感？
（本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？）
明确：“伤”是“哀伤”之意，表达了作者的惋惜之情。（从标题和最后一段得知，学生再读最后一段）
2、熟读课文，结合注解扫除理解障碍。
①、明确重点词语词义：
世隶耕
隶：
未尝识书具
尝：
并自为其名
为：
指物作诗立就
就：
稍稍宾客其父
稍稍：
或以钱币求之
或：
环谒于邑人
环谒：
不能称前时之闻
称;
泯然众人矣
泯然：
②、明确词类活用：
邑人奇之
:
奇：
稍稍宾客其父
：
宾客：
父利其然也
：
利：
四、复述故事
明确：本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事。21cnjy.com
五、小结
第二课时
一、齐读课文，再请三位学生逐段翻译课文
二、词语归类
之：
（1）忽啼求之：
（2）借旁近与之：
（3）余闻之也久：
（4）不能称前时之闻：
于：
①
环谒于邑人：
（2）于舅家见之：
其
①即书诗四句，并自为其名：
②其诗以养父母、收族为意：
③其文理皆有可观者：
④稍稍宾客其父。
⑤父利其然也：
三、整体感知，问题探究
1．文中哪些句子概括了仲永才能发展变化的三个阶段？点明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句？
明确：三个句子是：幼年时，“指物作诗立就，其文理皆有可观者”
后来，“令作诗，不能称前时之闻
最后，”
“泯然众人矣”。
点明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。
2、从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？
3、三个阶段中你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？
明确：方仲永才能初露时的幼年阶段详写。详
( http: / / www.21cnjy.com )写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明后天教育的重要性。
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四、小结:
板书设计：
伤仲永
叙
（五岁时）
幼年天资聪明
异、奇
(详)
（十二、三岁时）
少年才能衰退
不能称前时之闻
(略)
（又七年）
青年沦为庸人
泯然众人
五、教学反思：
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