3.1 大洲和大洋教学设计（表格式） 2025~2026学年度人教版七上地理

第一节 大洲和大洋
教学准备
教学目标
课标要求 1.阅读世界地图，描述世界海陆分布状况，说出七大洲、四大洋的分布。 2. 结合实例，说出海洋对人们生产生活的影响。
学科素养 ■区域认知 在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征，在地图上识别七大洲、四大洋。 ■综合思维 运用地图和数据，说出地球表面海陆所占比例，描述海陆分布特点。 ■人地协调观 帮助学生了解人类探索、认识地球面貌的过程，掌握世界大洲大洋的分布，对学生进行科学史教育。 ■地理实践力
运用地图判别大陆、大洲、半岛、岛屿及洋、海、海峡，并掌握海洋对人类生产生活的影响。
立德树人 了解人类探索地球面貌的历程，感受人类勇于探索的精神。
教学重难点
教学重点 七大洲、四大洋的名称、分布；各大洲分界线。
教学难点 建立七大洲、四大洋的空间概念。 成因：学生接触地理时间较短，空间概念较为薄弱。 对策：要求教师在教学过程中强调各大洲、大洋的空间位置与联系，并利用地球仪、地图以及通过读图、填图和绘图的训练，帮助学生建立全球海陆空间分布架构。
教学准备
教师准备 ①地球仪；②配套上课PPT。
学生准备 预习本节内容。
教学设计
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教学活动设计
教学活动 学生活动 设计意图
(一)新课导入 导入形式 1：游戏导入 请学生任意投掷地球仪10次，观察接住地球仪时表面手指接触的地方是陆地还是海洋，并分别记录。教师提出问题：为什么××同学手指接触海洋的次数更多而接触陆地的次数更少呢 答案：因为世界海陆分布不均，海洋面积大于陆地面积。 学生观察××同学投掷地球仪的游戏过程并记录 通过实践活动，引导学生关注课堂，提高学生的学习兴趣和注意力
导入形式 2： 问题导入 世界上第一个进入太空的人 —— 苏联宇航员加加林说，从太空中看我们所居住的地球，是一个美丽的蔚蓝色星球，它看上去更像是一个“水球”。为什么他会这么说 加加林的说法正确吗 答案：正确。因为世界海陆分布不均，海洋面积大于陆地面积。 学生思考并自主分析、回答问题 通过设疑，引发学生思考，引导学生关注课堂，提高学生的学习兴趣和注意力
导入形式 3：图片导入 教师展示右侧图片，提出问题：这个图片大家眼熟吗 它的名字叫做“蓝色弹珠”，是1972 年某太空船在距离地球45000千米之处拍下来的照片，当时观看地球的大小就像弹珠一样，因而命名。 为什么地球被叫做“蓝色弹珠”而不是“绿色弹珠”呢 答案：因为世界海陆分布不均，海洋面积大于陆地面积。 学生观察图片，思考分析并回答问题 通过设疑，引发学生思考，引导学生关注课堂，提高学生的学习兴趣和注意力
(二)海陆分布 1.教师指导学生读课本第44页图3.1“水球 地球 ”，并结合44页至45页的“思与学”材料，指导学生读图文材料，分析出地球表面明显分为陆地和海洋，进一步读图发现陆地被海洋分隔成许多大大小小的陆块，海洋彼此相连。引导学生归纳出海陆分布构成了地球的基本面貌特征。 2.教师指导学生阅读世界海陆面积比较图(课本图3.2)及课本第44页内容。提出问题：地球表面的海洋、陆地面积占比各是多少呢 答案：地球表面陆地面积约占29%，海洋面积约占71%。 教师总结： 概括地说，地球表面七分是海洋，三分是陆地。所以世界上第一个进入太空的宇航员加加林说，从太空中看地球更像是一个“水球”。 读图文材料，分析、归纳地球的基本面貌特征 读 课 本图3.2,分析图中陆地和海洋所占比例，得出世界海陆分布特点 训练学生读图、识图的能力 训练学生读图、识图的能力
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教学活动 学生活动 设计意图
(二)海陆分布 3.教师展示南北半球、东西半球大洲和大洋的分布图，请学生读图并观察思考：陆地主要集中在哪个半球 海洋大多分布在哪个半球 答案：北半球和东半球；南半球和西半球。 教师总结： 从南北半球来看，陆地主要分布在北半球，海洋主要分布在南半球。从东西半球来看，陆地主要分布在东半球，海洋主要分布在西半球。北极周围为一片海洋，南极周围为一块陆地。 4.教师出示陆半球和水半球图(课本图3.3)，结合动画出示水、陆半球中陆地、海洋所占比例，引导学生分别读出水半球、陆半球中陆地和海洋各自所占比例。 教师总结： 陆半球是陆地分布最集中的半球，陆地面积约占48%；水半球是海洋分布最集中的半球，海洋面积约占90%。所以，即使是陆半球，也是海洋面积大于陆地面积。无论我们怎样划分半球，地球的任何一个半球的海洋面积都大于陆地面积。 结合教师出示的图片， 分析总结各半球的海陆分布特点 训练学生归纳总结的能力
(三)七大洲 1.教师展示海陆景观图，引导学生观看地图，并说明这些陆地按照其面积大小及连接方式不同分为岛屿、大陆、大洲。请学生观察一下看它们有何区别。 教师总结： 岛屿：四面环海，面积较小的陆地。世界上最大的岛屿是格陵兰岛。世界上著名的岛屿有很多，如马达加斯加岛、台湾岛等。 大陆：面积较大的陆地。世界上有六块大陆，分别是亚欧大陆、非洲大陆、北美大陆、南美大陆、澳大利亚大陆、南极大陆。 大洲：大陆及其周边的岛屿，构成了大洲。 2.教师展示七大洲轮廓与面积图(课本图3.4)和大洲的分布图(课本图3.5)，请同学们结合课本第46页的文字内容，找出七个大洲。 教师总结： 全球陆地共分为七个大洲，按面积大小排序分别是亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。其中，亚洲的面积最大，大洋洲的面积最小。以顺口溜方式记忆大洲名称：亚非北南美、南极欧大洋。 学生读图理解岛屿、大陆、大洲的定义、特征 学生阅读图文材 料，认识七个大洲 训练学生读图和归纳总结的能力 培养学生的读图能力
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教学活动 学生活动 设计意图
(三)七大洲 3.教师展示世界大洲和大洋的分布图，并与同学们一起在图中画出赤道及东西半球分界线，并提问： 主要位于东半球的大洲有哪些 主要位于西半球的大洲有哪些 赤道穿过的大洲有哪些 全部位于北半球的大洲有哪些 全部位于南半球的大洲是哪个 答案：主要位于东半球的大洲：亚洲、欧洲、非洲、大洋洲。 主要位于西半球的大洲：北美洲、南美洲(全部)。 赤道穿过的大洲：非洲、亚洲、大洋洲、南美洲。 全部位于北半球的大洲：欧洲、北美洲。 全部位于南半球的大洲：南极洲。 特别提醒： 大家还需要特别关注南极洲，这个大洲不仅全部位于南半球，同时还是纬度最高、跨经度最广的大洲。 4.教师展示世界大洲和大洋的分布图，并结合课本46页至47页的文字内容和课本图3.6“亚洲与欧洲、非洲的分界”，引导学生观察七大洲中有的大洲陆地是相连的，有的大洲是被海域分开的，并请学生在地图中找出各大洲的分界线。 教师总结： 亚洲和欧洲的分界线：乌拉尔山脉—乌拉尔河—里海—大高加索山脉—黑海—土耳其海峡；亚洲和非洲的分界线：苏伊士运河；欧洲和非洲的分界线： 地中海一直布罗陀海峡；亚洲和北美洲的分界线：白令海峡；南美洲和北美洲的分界线：巴拿马运河；南美洲和南极洲的分界线： 德雷克海峡。 学生读图并回答问题 学生观察地图并 找出大洲分界线 训练学生读图、识图、分析、总结的能力 培养学生的自主学习能力及读图能力
(四)四大洋 1.教师展示海陆景观图，并引导学生认识海、洋、海峡的概念。教师总结： 海峡是指沟通两个水体间的狭窄水道，比如白令海峡、马六甲海峡、霍尔木兹海峡等。 海是洋的边缘部分，近岸，面积较小，深度较浅。比如，中国东部濒临的渤海、黄海、东海、南海，还有欧洲、非洲之间的地中海，亚洲、非洲之间的红海等。 洋，是海洋的主体部分，远离大陆，面积大，水深。 2.教师展示世界陆地和海洋分布图，说明地球总共有四大洋，引导学生看图并提问： 你能准确填写出四个大洋的名称吗 答案：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。 教师总结： 太平洋：面积最大，深度最深，有世界最深处马里亚纳海沟；大西洋：面积第二大，形状略呈“S”形；印度洋：面积第三大，全部位于东半球； 北冰洋：面积最小，跨经度最广。 学生读图，理解海峡、海、洋的定义及特征 学生读图，识别四大洋 培养学生的读图能力及归纳能力 培养学生的读图能力
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教学活动 学生活动 设计意图
(四)四大洋 【学以致用1】在世界地图上找到下表所列海峡、运河，将它们沟通的海洋名称分别填入下表，并说说它们为什么被称为海上交通线的“咽喉”。 海峡、运河沟通的海洋 学生阅读课本内容，归纳总结海洋对人类生产生活的影响 培养学生归纳总结的能力
海峡或运河 沟通的海洋
马六甲海峡 太平洋 印度洋
白令海峡 太平洋 北冰洋
巴拿马运河 太平洋 大西洋
苏伊士运河 印度洋 大西洋
3.请学生阅读课本第50页的第二段文字内容，归纳总结海洋对人类生产生活的影响。 答案：(1)海洋为人类提供了丰富的资源，如矿产资源、渔业资源等。(2)利用海洋运输加强与其他国家的联系。海洋运输运量大、成本低。由于海洋具有互联互通的特点，沿海国家对外贸易，特别是全球洲际货物贸易，主要是通过海洋运输完成的。(3)海洋为人类的生存发展提供了新的空间。 【学以致用2】阅读海洋影响生活举例图(课本图3.13)，结合自身经验，举例说说海洋对我们生活的影响。
课堂小结
结合课本48页至49页的“活动”第4 题——笔画世界，教师在黑板上绘制板图，并请学生在书中一笔画出大洲轮廓简图。师生一起梳理归纳世界海陆分布、七大洲、四大洋的知识点。
板书设计
第一节 大洲和大洋
教学反思
本节课通过游戏的方式引入新课，很好地激发了学生的学习兴趣。通过读图、析图的方法学习海陆分布、大洲、大洋，有助于学生更加深刻地识记其地理位置。通过顺口溜的方法记忆大洲面积大小，有利于提高学生的学习效率。美中不足的是整节课课堂节奏较快，以教师主讲为主，没有明显突出学生学习的主体地位。