(共50张PPT)
我和___过一天
（部编）四年级
上
本单元，我们认识了很多神话人物，坚韧执着的敬畏，勇敢不屈的普罗米修斯……说一说：你最喜欢哪个人物？
展开想象，写一个故事。
大胆想象，设计一个有趣的故事，刻画个性鲜明的人物形象。
习作要素
要素解读
我们读过很多故事，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁、温柔善良，如白雪公主。你了解他们吗？喜欢他们吗？你还喜欢哪些人物呢？
故事中的人物
习作内容
如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？
确定故事中的人物，写清楚自己
与人物一天之间发生的故事。
写出感受
1.确定故事中的人物，写清楚自己与人物一天之间发生的故事。
2.细致刻画人物的动作、语言、神态等，反映出人物鲜明的个性与特点。
3.展开大胆想象，让编写的故事更加神奇、有趣。
选择人物
一天的经历
我的感受
我和
过一天
大胆想象，编写有趣的故事，写出人物的特点。
习作指导
舍己为人
的盘古
勇敢而富有
同情心
的普罗米修斯
神话中令人敬佩的人物
为民造福
的女娲
我们读过很多故事，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁、温柔善良，如白雪公主。
习作提示的和谁过一天
故事中的人物与日常生活中的人物不一样，因而故事的内容要大胆创新。
人物的个性、特点不一样
思维导图
我和
过一天
哪吒
葫芦娃
神笔马良
白雪公主
……
孙悟空
发生的故事
和孙悟空来到花果山
收获：勇敢、努力学习……
心情：激动、高兴……
和马良一起帮助贫苦人民
和白雪公主一起玩耍
……
我
的
感
受
孙悟空神通广大
马良富有爱心
白雪公主美丽善良
……
你想和谁过一天
我想和哪吒过一天。这一天，我们会到龙宫里玩一玩，看看龙王会怎样热情招待我们。
我想和葫芦娃过一天。这一天，我们会到大山上生活，葫芦娃教给我独立生活的方法。
我想和女娲过一天。这一天，我们会去寻找五彩石，并用神火熔炼五彩石，我们一起去补天。
我想和 过一天。这一天，我们会 。
怎样大胆想象，理清故事的前因后果？
铺排:大胆想象，写出巨大变化。
第一步：编写故事要展开大胆想象
第二步：写清故事的起因、经过和结果
梳理故事发展的顺序，能够将编写的故事写得更有条理，让读者对事情的经过一目了然。
1.通过具体事例刻画人物形象
写人物离不开写事情，人物形象的刻画往往在事情中加以反映。
怎样刻画出个性鲜明的人物形象？
事例：盘古高大伟岸、舍己为人
2.通过细致描写刻画人物形象
动作、神态和语言：普罗米修斯为人类造福的决心非常坚定。
片段一
原文 评价
片段围绕神话故事人物后羿来写，写“我”见到了后羿那把神奇的弓，并与他合作射箭，故事很有趣。
这时，后羿正在整理他的心肝宝贝——弓。我走上前去摸了摸弓，问：“我能射出去吗？我可以试一试吗？”
后羿笑了笑说：“孩子，只要你使出全身力气，就能射出去。”
我拿了一下弓，哇，足足有五十
片段能够进行大胆想象，根据“后羿射日”的传说，想象自己与后羿之间发生的故事。
片段能够对后羿的语言、神态等进行细致描写，反映出后羿的力大无穷和亲切和蔼。
原文 评价
多斤重。这么重的弓，我怎么能拿得
起来射箭呢？后羿似乎看出了我的心思，说：“我有办法！我抓住弓，你来射箭，咱俩合作完成。”
片段能够对后羿的语言、神态等进行细致描写，反映出后羿的力大无穷和亲切和蔼。
原文 评价
于是，我大大方方地展示给他看，孙悟空的脸上露出满意的神色，并递给我一张弟子证。我迫不及待地说：“师父，快教我绝技吧！”他先让我学驾筋斗云。他唤来筋斗云，轻轻松松地站了上去，我也跳了上去。他提醒我小心点儿，马上
片段写了“我”和孙悟空之间发生的两件事情：驾筋斗云、学习七十二变。我们从中感受到了神话的神奇之处。
片段二
小作者想象不够具体，比如，孙悟空如何唤来筋斗云，“我”如何站上去、感受如何等，这些情节如果能写具体些会更加生动。
口诀，远处天空便随即飘来一朵筋斗云。他轻轻一跳便站了上去，我
只见他念动
原文 评价
要飞了。开始飞了，我们越飞越高，越飞越远。忽然，我看到下面是万丈深渊，一团漆黑，奇怪的是我一点儿都不害怕。迎风飞扬的感觉真棒啊！不知飞了多久，我们终于安全地降落到了地面。
后来，我又学习了七十二变。只要我念念咒语，就可以变成任何东西，太神奇啦！
突然，从不远处传来“哗哗哗”的声音，像音乐家拨动有力的琴弦。
壮着胆子也学着他的样子轻轻一跳，竟然也轻松站到了筋斗云上。他提醒我小心点儿，马上要飞了。开始飞了，我们越飞越高，越飞越远。忽然，我看到下面是万丈深渊，一团漆黑，奇怪的是我一点儿都不害怕。天空是如此辽阔，迎风飞扬的感觉真棒啊！
点题，说明自己喜欢的人物是孙悟空。
我从小就喜欢看《西游记》，我最崇拜的人就是孙悟空。
今天，爸爸妈妈出门了，我又照例拿起一本《西游记》，看着看着，我有些困了，就趴在桌子上睡着了。迷迷糊糊地，我看见孙悟空来了，他
我和孙悟空过一天
习作例文
对我说：“嗨！聪聪，你不是最崇拜我了吗？咱俩交个朋友吧。”我连忙直起身来，迫不及待地说：“好啊！好啊！”
正巧，我刚学过了《九寨沟》一课，被九寨沟迷人的景色吸引住了，我便对孙悟空说：“我们去九寨沟看一看吧，看看那里到底是不是像书上
一系列熟悉的动作，符合孙悟空的性格。
说的那么美。”孙悟空听了，说了一声“变”，就把我变小了，带着我坐到“筋斗云”上，不一会儿，我们就来到了九寨沟。一进入那里，就像到了童话世界。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中；此外还有雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……我们乘着筋斗云在山中游览，好不自在！九寨沟真是个充满
比喻句。突出了九寨沟的美。
结尾画龙点晴，揭示真相，原来是一场梦。
诗情画意的人间仙境啊！
等等，说到仙境，那不免要去天宫看看了，那里一定比九寨沟更美丽。
经过我的再三请求，孙悟空才勉强答应了。正当我们要上天宫玩时，爸爸
妈妈回来了，把我一下子惊醒了。
啊，原来是一场梦啊！
小作者写了自己和孙悟空游玩的一天，字里行间流露出对孙悟空的喜爱与敬佩。结尾揭示真相，是点睛之笔，使文章生动、具体，结构完整而充满趣味。
总评
拟题思路
在题目中补充故事人物。
我和嫦娥过一天
我和哪吒过一天
习作提纲
我的提纲
题目
开头
中间
结尾
描写说话的词语
议论纷纷 七嘴八舌 滔滔不绝 口若悬河 喋喋不休 直言不讳 脱口而出 流言蜚语 出口成章 沉默寡言 窃窃私语 一诺千金
精彩词语
习作素材
描写神态的词语
目瞪口呆 呆若木鸡 横眉冷对 眉飞色舞 和颜悦色 笑容可掬 喜形于色 大吃一惊
垂头丧气 从容自若 行色匆匆 精神焕发
半信半疑 傲慢无礼 意气风发 兴致勃勃
不可思议 想入非非 前思后想 冥思苦想 绞尽脑汁 异想天开 奇思妙想 黄粱美梦 匪夷所思 不切实际 漫无边际 浮想联翩
描写想象的词语
她有点儿难为情，摆摆手说：“奶奶……不让我要别人的东西，可你……你不冷吗？”她美丽的大眼睛里闪着纯洁的光芒。
精彩句子
这时，我发现嫦娥的眼里闪过一丝忧伤，随即滴下了两颗晶莹的泪珠。
如果能和神话中的人物过一天，我想和会七十二变的孙悟空过一天。
（节选自《我和孙悟空过一天》）
如果我能和神笔马良过一天，我会和他一起去帮助那些需要帮助的人。
（节选自《我和神笔马良过一天》）
精彩开头
1.假设式
2.愿望式
看了电视剧《西游记》后，我有一个小小的愿望，希望自己能和孙悟空成为朋友，一起去帮助别人。
（节选自《我和孙悟空过一天》）
3.梦境式
合上《西游记》，我困得眼皮都抬不起来了。“小朋友，你看了我的故事，能不能也带我走进你的故事啊？”我抬头一看，面前竟然站着孙悟空。
（节选自《我和孙悟空过一天》）
精彩结尾
“丁零零……”一阵铃声将我惊醒，我睁开眼睛，原来是一场梦啊。
（节选自《我和白雪公主过一天》）
“这孩子，怎么趴在桌子上睡着了！快去床上睡！”妈妈的催促声把我从梦中惊醒了。
（节选自《我和卖火柴的小女孩过一天》）
1.梦境式
回想着这一天神奇的经历，我不禁问自己：“这是真的吗？”
（节选自《我和孙悟空过一天》）
2.疑问式
傍晚，孙悟空送我回到家里。我非常感谢他带我游玩，并期待着我们下一次的相遇。
（节选自《我和孙悟空过一天》）
3.自然式
完成习作后，讲一讲自己写的故事。
梳理故事的起因、经过和结果，说说故事最神奇的地方在哪里。
习作交流
那一段时间，我抱着《西游记》看得爱不释手。有一天，看着看着，我歪在床上睡着了……
茫茫的白雾中，孙悟空向我走来，说：“难得你这么喜欢俺老孙，走，我陪你玩一天！”“太好了，我最想去钓鱼！”我开心地说。
于是，我拿起钓鱼竿、水桶和抄着金箍棒的孙悟空一起来到大水库边。这里我只跟着爸爸来过一次，早想再来了。我和孙悟空选了一个地方坐下来，我上好鱼饵，把鱼钩扔到水里，就静静地观察浮子。可孙悟空呢，不出一分钟，猴样就来了，一会儿往水里扔石子，一会儿又在水库边耍金箍棒，把那些探头探脑的鱼都吓跑了。我说：“你能不能安静一下，把鱼都吓跑了！”孙悟空回答说：“小屁孩，像你
评价修改
这样钓鱼，我可没耐心，瞧我的！”话音刚落，只见孙悟空摇身一变，成了一条大鱼，“扑通”一声跳进水里，围着我的钓鱼线绕圈。一张嘴，吃进了三条鲢鱼，一个翻身蹦上岸，将鱼吐在水桶里。我惊呆了。孙悟空又一个翻身跳进水里，张开大嘴一喝，又跳上来，吐出一大堆大大小小的鲫鱼。他站在水桶边，摸摸猴毛，嘻嘻哈哈地说：“够不够？”我赶紧点头：“够了！够了！”孙悟空用金箍棒挑着一篮子活鱼，拉着我的手一起高高兴兴地往回走。回到家，我赶紧打电话叫来了附近的几个小伙伴，让他们各自选几条鱼带回家孝敬爷爷奶奶。我正美滋滋地向大家介绍鱼的来历的时候，突然被妈妈的叫声惊醒。
我对妈妈说：“妈妈，您这一喊，吓跑了无所不能的齐天大圣……”妈妈也没说我什么，只是挥手，说：“快脱了衣服睡觉。”
按照星级评价标准进行评价。
我认为语句通顺，字迹清楚，可以得一颗星。☆
我认为这个故事有起因、经过和结果，可以得一颗星。☆
我认为这个故事很神奇，“我”喜欢钓鱼，而孙悟空变成大鱼，用嘴巴去“喝”鱼，又吐出来，以前没想过这样钓鱼，好有趣。
话音刚落，只见孙悟空摇身一变，成了一条大鱼，“扑通”一声跳进水里，围着我的钓鱼线绕圈。一张嘴，吃进了三条鲢鱼，一个翻身蹦上岸，将鱼吐在水桶里。我惊呆了。孙悟空又一个翻身跳进水里，张开大嘴一喝，又跳上来，吐出一大堆大大小小的鲫鱼。
如果把以上这段话改写成：话音刚落，只见孙悟空跳进水库里抓了很多鱼。你觉得怎么样？
那就体现不了神奇。要把想象到的神奇的地方认真地写下来。
星期天的早上，我在家里看动画片《葫芦兄弟》，看到里面的葫芦娃七兄弟本领超群，厉害极了！我想，要是我能和葫芦娃玩一天，那该有多好哇！
看着看着，突然动画片里的葫芦娃就出现在我的面前。葫芦娃要我带他们到附近玩一天。于是我就带着他们出门了。我们先来到了游乐场，我带着他们玩了过山车、海盗船、旋转木马、摩天轮……他们兴奋不已。一个愉快的上午就这样过去了。
坐在回家的车上，我喝了口水，葫芦娃就消失了。
按照星级评价标准进行评价。
我认为语句通顺，字迹清楚，可以得一颗星。☆
我认为这个故事有起因、经过和结果，可以得一颗星。☆
我认为这个故事不神奇，和葫芦娃一起去玩，与一般人去玩也没有什么不一样。不能得一颗星。
这篇文章可以怎样修改？说说自己的看法。
我也觉得可以想象神奇的事情，如他们在车上，看到道路旁边的田地都干得开裂了，青娃跑到很远的水库吸水，一溜烟地跑回来了，把水吐在田里浇灌庄稼，帮人们做好事。
我觉得可以写一写和葫芦娃一起玩的时候，发生了神奇的事情，如遇到一处房子着火了，青娃吸水、吐水，几下就把火灭掉了。
小组互相读一读习作，评一评星级，再提一提修改建议。
用学过的修改符号自主修改自己的习作。
自主修改
将修改后的习作工整地誊写在作文本上。
互相交换习作，阅读欣赏。
誊写要求：书写规范、整洁、美观；字词、标点正确。
交流分享
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
习作：我和 过一天
【核心素养目标】
文化自信：引导学生根据本单元课文的写法进行习作构思。
语言运用：学会发现故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
思维能力：养成阅读与创新的好习惯。
审美创造：讲解习作方法，引导学生进行习作构思。
【教学目标】
1.能选择一个自己喜欢的故事人物，围绕“我和 过一天”展开想象，写一个故事。
2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
【课前准备】多媒体课件
【教学过程】
一、话题导入，明确主题
本单元，我们认识了很多神话人物，坚韧执着的精卫，勇敢不屈的普罗米修斯……说一说：你最喜欢哪个人物？如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？今天这节课，就让我们共同走进本次习作——《我和 过一天》！（板书：我和 过一天）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解写作重点。
明确本次习作重点是大胆想象，设计一个有趣的故事，刻画个性鲜明的人物形象。
2.阅读习作要求，明确习作目标。
本次习作是写故事中的人物。
需要确定故事中的人物，写清楚自己与人物一天之间发生的故事。
追问：仔细看看课本中孙悟空和小朋友对话的图片，你还知道了什么？
我知道了我们可以展开大胆想象，让编写的故事更加神奇、有趣。
总结：
（1）确定故事中的人物，写清楚自己与人物一天之间发生的故事。
（2）细致刻画人物的动作、语言、神态等，反映出人物鲜明的个性与特点。
（3）展开大胆想象，让编写的故事更加神奇、有趣。
我们可以先选择人物，再写和人物一天的经历，注意写出自己的感受。在写人物一天的经历时，要大胆想象，编写有趣的故事，写出人物的特点。（板书：选择人物 一天的经历 我的感受）
（设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让学生有所思、有所想。）
三、拓展思路巧选材
1.回忆课文中令人敬佩的神话人物
关注本单元课文中作者提到的神话人物：舍己为人的盘古，勇敢而富有同情心的普罗米修斯，为人类造福的女娲。
2.发现习作提示中的神话人物
从“哪吒、葫芦娃、神笔马良、白雪公主”等人物中可以看出，人物有的来源于神话故事，有的来源于童话故事；从“本领高强、机智聪明”等词语中可以分析出，故事中的人物与日常生活中的人物不一样，因而故事的内容要大胆创新。从“爱憎分明、惩恶扬善、美丽纯洁、温柔善良”等词语中可以看出，人物的个性、特点不一样。
本次习作的主题是“我和故事中的人物过一天”，习作提示中向我们推荐了哪吒、葫芦娃、神笔马良、白雪公主、孙悟空等人物。我们在写作的时候注意要把发生的故事写清楚，要写出“我”的感受。
3.你想和谁过一天
（1）先来看看学习伙伴是怎么想的。
（2）照样子说一说自己想和哪个故事人物过一天。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确可以写哪些故事人物，应该写一天的哪些经历，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。）
四、多向互动，学习习作技巧
1.研读课文片段，学习写作技巧。
（1）怎样大胆想象，理清故事的前因后果？
第一步：编写故事要展开大胆想象。
例如，《盘古开天地》中作者运用铺排的形式，将盘古呼出的气息、发出的声音、眼睛、身体等进行大胆想象，写出其发生的巨大变化，把人与宇宙自然而然地联系在一起，可谓独具匠心。
第二步：写清故事的起因、经过和结果。
例如，《普罗米修斯》一文。梳理故事发展的顺序，能够将编写的故事写得更有条理，让读者对事情的经过一目了然。
（2）怎样刻画出个性鲜明的人物形象？
①通过具体事例刻画人物形象。
写人物离不开写事情，人物形象的刻画往往在事情中加以反映。
例如，《盘古开天地》中通过写天地分开后，盘古还站在天地当中这一事例，来突出盘古高大伟岸、舍己为人。
②通过细致描写刻画人物形象。
例如，《普罗米修斯》中运用动作、神态和语言来写普罗米修斯为人类造福的决心非常坚定。
2.借助片段学技法
读片段一、片段二，边读边思考片段中有哪些地方值得我们借鉴，有哪些地方还需要完善。
五、佳作欣赏，学习写作技巧
读习作例文《我和孙悟空过一天》，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
教师小结：小作者写了自己和孙悟空游玩的一天，字里行间流露出对孙悟空的喜爱与敬佩。结尾揭示真相，是点睛之笔，使文章生动、具体，结构完整而充满趣味。
（设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）
巧拟题目，学列提纲
我们先给本次习作起个好听的名字吧。
在题目中补充故事人物：《我和嫦娥过一天》《我和哪吒过--天》……
2.学列提纲。
展示提纲范例，师生交流明确列提纲要求。
（1）你会选取哪个人物？
（2）这个人物的最神奇之处是什么？
（3）你打算写几件事情或几段经历？
（4）你打算是融入故事，还是作为观察者，还是和人物交流？
（5）你打算写哪些细节？
3.学生自主列写作提纲，教师巡视指导。
七、动笔完成习作
展示习作素材，请大家读一读。
接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，动笔完成习作。
第二课时
【课时目标】
能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
【教学过程】
一 习作交流，紧扣神奇
1. 教师引导：同学们，你们都完成了习作，你觉得自己写的故事神奇吗？谁愿意说说自己写的故事？
2．学生交流。教师相机梳理学生口述故事的起因、经过和结果，简要板书故事最神奇的地方。
【设计意图】给学生搭建习作展示的平台，突出本次习作的重点和难点部分，让学生知道故事的神奇之处。
二 评价交流，启发修改
1．出示一名学生的优秀作品，教师或学生本人朗读，师生共同评价。
课件出示：
那一段时间，我抱着《西游记》看得爱不释手。有一天，看着看着，我歪在床上睡着了……
茫茫的白雾中，孙悟空向我走来，说：“难得你这么喜欢俺老孙，走，我陪你玩一天！” “太好了，我最想去钓鱼！”我开心地说。
于是，我拿起钓鱼竿、水桶和抄着金箍棒的孙悟空一起来到大水库边。这里我只跟着爸爸来过一次，早想再来了。我和孙悟空选了一个地方坐下来，我上好鱼饵，把鱼钩扔到水里，就静静地观察浮子。可孙悟空呢，不出一分钟，猴样就来了，一会儿往水里扔石子，一会儿又在水库边耍金箍棒，把那些探头探脑的鱼都吓跑了。我说：“你能不能安静一下，把鱼都吓跑了！”孙悟空回答说：“小屁孩，像你这样钓鱼，我可没耐心，瞧我的！”话音刚落，只见孙悟空摇身一变，成了一条大鱼，“扑通”一声跳进水里，围着我的钓鱼线绕圈。一张嘴，吃进了三条鲢鱼，一个翻身蹦上岸，将鱼吐在水桶里。我惊呆了。孙悟空又一个翻身跳进水里，张开大嘴一喝，又跳上来，吐出一大堆大大小小的鲫鱼。他站在水桶边，摸摸猴毛，嘻嘻哈哈地说：“够不够？”我赶紧点头：“够了！够了！”孙悟空用金箍棒挑着一篮子活鱼，拉着我的手一起高高兴兴地往回走。回到家，我赶紧打电话叫来了附近的几个小伙伴，让他们各自选几条鱼带回家孝敬爷爷奶奶。我正美滋滋地向大家介绍鱼的来历的时候，突然被妈妈的叫声惊醒。
我对妈妈说：“妈妈，您这一喊，吓跑了无所不能的齐天大圣……”妈妈也没说我什么，只是挥手，说：“快脱了衣服睡觉。”
2．引导学生围绕星级评价标准进行评价。
预设：
我认为语句通顺，字迹清楚，可以得一颗星。
我认为这个故事有起因、经过和结果，可以得一颗星。
我认为这个故事很神奇，“我”喜欢钓鱼，而孙悟空变成大鱼，用嘴巴去“喝”鱼，又吐出来，以前没想过这样钓鱼，好有趣。
3．通过比较，引导修改。
课件出示：
话音刚落，只见孙悟空摇身一变，成了一条大鱼，“扑通”一声跳进水里，围着我的钓鱼线绕圈。一张嘴，吃进了三条鲢鱼，一个翻身蹦上岸，将鱼吐在水桶里。我惊呆了。孙悟空又一个翻身跳进水里，张开大嘴一喝，又跳上来，吐出一大堆大大小小的鲫鱼。
如果把以上这段话改写成：话音刚落，只见孙悟空跳进水库里抓了很多鱼。你觉得怎么样？
预设：那就体现不了神奇。要把想象到的神奇的地方认真地写下来。
4．出示一篇存在突出问题的学生习作，教师朗读，师生共同评价。
课件出示：
星期天的早上，我在家里看动画片《葫芦兄弟》，看到里面的葫芦娃7兄弟本领超群，厉害极了！我想，要是我能和葫芦娃玩一天，那该有多好哇！
看着看着，突然动画片里的葫芦娃就出现在我的面前。葫芦娃要我带他们到附近玩一天。于是我就带着他们出门了。我们先来到了游乐场，我带着他们玩了过山车、海盗船、旋转木马、摩天轮……他们兴奋不已。一个愉快的上午就这样过去了。
坐在回家的车上，我喝了口水，葫芦娃就消失了。
5．引导学生围绕星级评价标准进行评价。
预设：
我认为语句通顺，字迹清楚，可以得一颗星。
我认为这个故事有起因、经过和结果，可以得一颗星。
我认为这个故事不神奇，和葫芦娃一起去玩，与一般人去玩也没有什么不一样。不能得一颗星。
6．引导学生进行修改。
引导：大家觉得可以怎样修改？说说自己的看法。
预设：
我觉得可以写一写和葫芦娃一起玩的时候，发生了神奇的事情，如遇到一处房子着火了，青娃吸水、吐水，几下就把火灭掉了。
我也觉得可以想象神奇的事情，如他们在车上，看到道路旁边的田地都干得开裂了，青娃跑到很远的水库吸水，一溜烟地跑回来了，把水吐在田里浇灌庄稼，帮人们做好事。
【设计意图】针对本次习作的难点，出示优秀习作和问题习作，强化评价标准，引导学生展开想象写出故事神奇的地方，开阔学生想象的思路，指导修改习作的方法。
三 互读互评，自主修改
1．引导：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。四人一个小组，互相读一读习作，评一评星级，再提一提修改建议。
2．小组互评。
3．学生用学过的修改符号自主修改自己的习作。
【设计意图】让学生练习用学过的修改符号修改习作，力求促使学生在修改的过程中，把自己的故事写清楚。
四 誊写习作，交流分享
1．出示习作誊写要求和范例，引导学生观察发现。
课件出示：
书写规范、整洁、美观；字词、标点正确。
2．学生将修改后的习作工整地誊写在作文本上。教师巡回指导。
3．交流分享：学生互相交换习作，阅读欣赏。
【设计意图】以范例引导学生学习规范地誊写习作，养成提笔就练字的好习惯。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
