4 《古代诗歌四首》课件

(共68张PPT)
4 古代诗歌四首
同学们，假如我们拥有一台神奇的时光机器，能穿越到古代，那将会邂逅怎样奇妙的景象呢？
情景导入
1．准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌。(语言运用、思维能力)
2．感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。(思维能力、审美创造)
3．初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。(语言运用、审美创造、文化自信)
素养目标
诗歌按时代分为古体诗、近体诗和新诗；按表达方式分为叙事诗和抒情诗。
1.古体诗
又称“古诗”“古风”,指唐以前(主要是汉魏)的诗歌和模仿唐以前的诗歌创作的作品。它由民歌发展而来,不要求对仗、平仄,用韵自由。中唐的白居易、元稹用乐府的形式写新题,称新乐府,但仍属古体诗的范围。
诗歌
新知探究
2.近体诗
与古体诗相对的一种诗歌样式,又称“今体诗”“格律诗”。句数、字数、平仄、用韵都有严格的规定。分律诗和绝句两类。
（1）律诗
近体诗的一种体式,分五律和七律。它在音韵、平仄、句式、对仗上都有一定的规格和要求。全诗八句,分为首联、颔联、颈联和尾联。
（2）绝句
近体诗的一种体式,分五绝和七绝,四句一首,一般认为是“截律诗之半”而成。
新知探究
3.新诗
　 又称“现代诗”,指中国“五四运动”以来产生的新体诗歌。它在形式上打破了旧体诗歌格律的限制，采用了较为自由的形式和接近口语的白话,便于反映社会生活和表达思想感情。
　　新诗要求做到精练、押韵，大体整齐。
新知探究
首先，我们来到东汉末年，天下大乱，战火纷飞。一位气宇轩昂的豪杰站在碣石山巅，俯瞰着波涛汹涌的大海。海风呼啸，吹起他的衣袂，他豪情万丈，吟出“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的壮丽诗句。此人便是曹操，接下来，让我们走近他的诗歌《观沧海》。
情景导入
观沧海
曹操
曹操（155-220），即魏武帝。东汉末年政治家、军事家、诗人。字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人。善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。他的诗歌亦清峻整洁，与其子曹丕、曹植合称“三曹”。
新知探究
学习任务一：整体感知，研习方法
《观沧海》选自《曹操集·诗集》，是《步出夏门行》中的第一章。公元207年，八月，曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓族及袁绍的残余势力，基本统一了北方；九月，他在归途中经过碣石山，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
新知探究
学习任务一：整体感知，研习方法
乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。
汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分：一部分是供执政者祭祀祖先、神明使用的郊庙歌辞，其性质与《诗经》中的“颂”相同；另一部分则是采集民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。
汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。
新知探究
学习任务一：整体感知，研习方法
听示范朗读，把握诗歌字音、节奏。
新知探究
学习任务一：整体感知，研习方法
自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
东临／碣石，以观／沧海。
水何／澹澹，山岛／竦峙。
树木／丛生，百草／丰茂。秋风／萧瑟，洪波／涌起。日月／之行，若出／其中;
星汉／灿烂，若出／其里。幸甚／至哉，歌以／咏志。
jié
dàn
sǒng zhì
sè
新知探究
学习任务一：整体感知，研习方法
参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
到达，登上
多么
水波荡漾的样子
耸立
译：海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。
译：（我）向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。
新知探究
学习任务一：整体感知，研习方法
形容风吹树木的声音
巨大的波浪
动 景
静 景
秋风萧瑟，洪波涌起。
树木丛生，百草丰茂。
译：（岛上）树木郁郁葱葱地生长，各种草长势也很旺盛。
译：秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。
新知探究
学习任务一：整体感知，研习方法
幸甚至哉，歌以咏志。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
像
它，指沧海
译：日月的升降起落，好像出自大海中。
银河
译：银河里星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋里产生出来的。
译：我十分庆幸，可以用这首诗歌来歌咏自己此刻的心志。
幸运
达到极点
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学习任务一：整体感知，研习方法
1.全诗围绕哪个字来写的？
全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
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学习任务二：深入探究，鉴赏文本
2.这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？
第一层(开头两句)：交代观海的地点。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，两个“若”字，虚中有实，实中有虚。
最后两句是附文，是为和乐而加的，与诗的内容无关。
新知探究
学习任务二：深入探究，鉴赏文本
3.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”四句写大海，表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。
新知探究
学习任务二：深入探究，鉴赏文本
4.回顾全诗内容，想一想：诗人是用什么方式来抒发情感的？抒发了怎样的情感呢？
方式：融情于景，托物言志。
情感：诗人以沧海自比，表达了他开阔的胸襟，抒发了其建功立业的抱负。
新知探究
学习任务二：深入探究，鉴赏文本
这堂课围绕曹操的《观沧海》展开，我们通过朗读、翻译探究诗句发现诗以“观”字贯穿，写景有实有虚，运用奇特的想象，融情于景，展现了诗人的广阔胸襟和建功立业的抱负。
新知探究
新知探究
随着时光机器继续穿梭，我们来到唐代。此时，一艘小船行驶在青山绿水间，船帆高高扬起。诗人王湾站在船头，望着眼前开阔的江面，感慨万千，随即挥笔写下了《次北固山下》，诗中既有旅途的所见之景，又蕴含着淡淡的乡愁。
情景导入
次北固山下
王湾
王湾，唐代诗人，生卒年不详，洛阳（今属河南）人。其诗流传不多，他的诗格调壮美、意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。代表作有《次北固山下》《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》。
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学习任务一：整体感知，研习方法
王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间。古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。诗人被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品。本诗就是其中最为著名的一篇。
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学习任务一：整体感知，研习方法
发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问等进一步发展，盛行于唐宋时期。律诗每首八句，分为首联、颔联、颈联和尾联。二、四、六、八句押韵，三四两句、五六两句对偶，字的平仄有规定。按照每句的字数，主要有五言律诗和七言律诗两种。
律诗
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学习任务一：整体感知，研习方法
听诗歌朗读，把握诗歌字音、节奏。
新知探究
学习任务一：整体感知，研习方法
次北固山下
客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸阔，风正/一帆悬。海日/生残夜，江春/入旧年。乡书/何处达，归雁/洛阳边。
自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
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学习任务一：整体感知，研习方法
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
次北固山下
旅人前行的路
北固山
旅途在青山之外，行船在绿水之中。
潮水涨满，两岸与江水相平，显得十分开阔，顺风行船，一片白帆高高悬挂。
潮水涨得与岸齐平
风顺而和
挂
停宿
参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
新知探究
学习任务一：整体感知，研习方法
夜还未消尽，一轮红日已从海上升起，旧年未逝，江面已显露春意。
思念故乡的书信送到什么地方呢，希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
从海上升起的红日
升起来
夜将尽未尽之时
进入，降临
思念故乡的书信
到，送到
北归的大雁
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学习任务一：整体感知，研习方法
1.诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？
这是诗人的想象，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。
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学习任务二：深入探究，鉴赏文本
2.请从炼字的角度赏析“阔”和“悬”。
①“阔”字传神地表现了长江水波浩荡，春潮涌流，江水几乎与两岸齐平，显示出广阔浩渺的情景，营造了一种恢宏阔大的境界；
②“悬”是笔笔直直地高挂的样子，作者以小景呈现了平野开阔、和风吹拂、大江直流、波平浪静的大景。
新知探究
学习任务二：深入探究，鉴赏文本
3.说说“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗在炼字上的精妙之处，并说明其蕴含的哲理。
赏析：“生”“入”采用拟人的修辞手法，将“日”和“春”人格化，赋予它们人的意志和情思。
哲理：
①在描写的景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣；
②在旧事物“残夜” 与 “旧年” 中，新事物会如 “海日” 和 “江春” 般孕育而生，给人以希望和力量。
新知探究
学习任务二：深入探究，鉴赏文本
4. 尾联采用了什么表现手法？抒发了作者怎样的感情？
尾联化用了“雁足传书” 的典故。
直接抒发了作者对故乡的思念之情。作者见北归的大雁掠过晴空，便借“鸿雁传书”来慰藉家人，使全诗笼罩在一层淡淡的乡愁之中。
新知探究
学习任务二：深入探究，鉴赏文本
雁足传书：出自《汉书 苏武传》，苏武出使匈奴被扣留，多年后汉朝使者寻问苏武下落，匈奴谎称其已死。汉使便说汉天子在上林苑射下一只大雁，雁足上系着苏武的帛书，证明他还活着，匈奴无奈，只能放回苏武。
新知探究
学习任务二：深入探究，鉴赏文本
这堂课，我们一同走进王湾的《次北固山下》。借由朗读与诗句翻译，大家初步感知诗歌风貌。继而从炼字之精妙、表现手法等角度深入探究，层层剖析诗意，深刻体会到羁旅途中诗人的浓浓乡愁，以及诗中蕴含的新旧交替的哲理。
课堂小结
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接着，时光流转，我们又遇到了李白。他听闻好友王昌龄被贬偏远之地，山高水长，前路未卜，心中担忧不已。于是，他对着明月倾诉，在这首饱含深情的诗歌里，将对友人的关怀与牵挂托付给明月，期望明月能跨越万水千山，将心中的情谊传递到王昌龄身边。
情景导入
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李 白
李白(701—762)出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。唐代著名的浪漫主义诗人。字太白，号青莲居士，被称为“诗仙”。代表作有《望庐山瀑布》《蜀道难》《将进酒》《梦游天姥吟留别》等。
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学习任务一：整体感知，研习方法
王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬为龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
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学习任务一：整体感知，研习方法
听诗歌朗读，把握诗歌字音、节奏。
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学习任务一：整体感知，研习方法
自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽/子规啼，
闻道龙标/过五溪。
我寄/愁心/与明月，
随君/直到/夜郎西。
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学习任务一：整体感知，研习方法
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼，
闻道龙标过五溪。
降职
即杜鹃，又称“布谷鸟”
在杨花落完，子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，要经过五溪。
参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
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学习任务一：整体感知，研习方法
我寄愁心与明月，
随君直到夜郎西。
我把忧愁的心思寄托给明月，伴随着您一直走到那夜郎以西。
新知探究
学习任务一：整体感知，研习方法
1.作者首句写“杨花”“子规”的作用是什么？哪个词说明了王昌龄被贬之地的荒远？这两句表达了作者怎样的思想感情。
作用：首句写景兼点明时令——暮春，“杨花”给人以飘忽不定之感，而子规的啼声近似“不如归去”，对它们的描写给全诗奠定了伤感的感情基调。
新知探究
学习任务二：深入探究，鉴赏文本
“五溪”一词可见王昌龄被贬之地的荒远，路途的艰辛，虽是简单的叙事，但王昌龄跋涉之苦，以及李白的深切关怀之情已力透纸背。
思想感情：这两句传达出诗人为友人的不幸而感到悲伤的感情。
新知探究
学习任务二：深入探究，鉴赏文本
2.请从修辞角度简要赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。
运用拟人的修辞手法，将月亮人格化，赋予月亮以人的特性，托它将“愁心”带给远方的朋友，抒发了诗人对友人被贬远行的忧虑、关心、同情和思念之情。想象奇特、借景抒情，意境深远，情真意切。
新知探究
学习任务二：深入探究，鉴赏文本
在这堂课上，我们跟随李白的脚步，体会到了他对王昌龄的牵挂。通过朗读、翻译，我们走进了诗歌，深入探究“杨花”“子规” 的作用，赏析了经典诗句，这让我们感受到了李白诗歌的魅力和他与王昌龄之间真挚的友情。
课堂小结
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最后，在秋风瑟瑟中，我们走进了元代的深秋。在一条古老的驿道上，一位游子骑着瘦马，缓缓前行。夕阳西下，他望着远方，心中满是漂泊的孤寂与对家乡的思念，一句“夕阳西下，断肠人在天涯”，道尽了这份哀愁。
情景导入
天净沙·秋思
马致远
马致远，号东篱，一说字千里，大都（今北京）人，元代戏曲作家、散曲家，“元曲四大家”之一。一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄梁梦》等杂剧15种。并写有小令、套数二百余首，后经人辑入《东篱乐府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。
新知探究
学习任务一：整体感知，研习方法
元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式,是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。
散曲又分小令和套数。小令在元代又名“叶儿”,每首能独立,相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲调。
每个曲调都有一个名称,叫曲牌,表示不同的谱式,规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。曲牌表示曲调,另有题目。小令的曲牌常是一个,即一首小令一个曲牌,但也有例外的。
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学习任务一：整体感知，研习方法
听诗歌朗读，把握诗歌字音、节奏。
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学习任务一：整体感知，研习方法
天净沙·秋思
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。
自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
新知探究
学习任务一：整体感知，研习方法
天净沙·秋思
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
黄昏时将要回巢的乌鸦
已经废弃，不堪再用的古老驿道(路)
秋风
形容悲伤到极点
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学习任务一：整体感知，研习方法
文意：
干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。小桥下流动着（潺潺的）溪水，近处坐落着几处人家。古旧的道路上，萧瑟的秋风中，走来一匹疲惫不堪的瘦马。夕阳早已从西方落下，思家怀乡的漂泊人还远在天涯。
新知探究
学习任务一：整体感知，研习方法
1.这首曲勾勒出一幅充满哀愁的画面。读时，大家脑海里想必会浮现出相应场景。现在，请以“＿＿图” 为格式，给它拟定小标题，要精准体现曲中的意境和情感。
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学习任务二：深入探究，鉴赏文本
羁旅秋愁图
秋郊暮思图
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学习任务二：深入探究，鉴赏文本
2.诗歌前三句描绘的景物是理解诗歌意境的关键。请具体指出这些景物，并结合诗句赏析作者的写景手法，分析这样的描写对渲染氛围起到了怎样的作用？
新知探究
学习任务二：深入探究，鉴赏文本
景物：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。
赏析：本篇用了白描和衬托的写景手法。
①白描：九种景物，一字一景，分别冠以“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”等表现各自特征的修饰语在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，于简约之中见出深细。
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学习任务二：深入探究，鉴赏文本
②衬托：乌鸦归巢反衬出游子的漂泊无依。小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静、温馨的家园生活的向往，也反衬出有家不得归的悲苦。
氛围：渲染了一种凄清、孤寂的氛围。
3.“夕阳西下，断肠人在天涯”在文中有何作用？
末二句不仅写景而且写人抒情。
“夕阳西下”点明了特定时间，与首句“昏”相呼应，倍添迟暮苍凉的气氛。“天涯”与“夕阳”配合，正应了“日暮途穷”，加重了悲凄、衰残的色彩，道尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的悲愁。
“断肠人在天涯”直抒胸臆，直接抒发了诗人漂泊天涯的孤寂愁苦之情。
新知探究
学习任务二：深入探究，鉴赏文本
4.《次北固山下》与《天净沙·秋思》都抒发了游子的乡愁，细品却有不同，请结合两首诗歌内容，谈谈你的理解。
①《次北固山下》的情感基调相对积极乐观，诗歌表达了诗人身处异地他乡热切思念家乡、思念亲人的思乡之情，表达乡愁的同时，也流露出对未来的希望和积极向上的精神。
新知探究
学习任务二：深入探究，鉴赏文本
②《天净沙 秋思》的情感基调则极为悲凉。诗人通过一系列凄凉的景物，营造出一种衰败、孤寂的氛围，乡愁中更多的是一种人生的失意和漂泊无依的孤独感。
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学习任务二：深入探究，鉴赏文本
在这堂课中，我们学习了马致远的《天净沙 秋思》，借助朗读和翻译理解诗意，深入探究了诗歌中白描、衬托手法，通过与诗歌《次北固山下》的对比，我们能更深刻地体会到作者乡愁中那份人生的失意和漂泊无依的孤独感。希望大家课后能多诵读经典，提升文学鉴赏能力，感受古典诗词的独特韵味。
课堂小结
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