部编版语文七年级上册 第二单元 阅读综合实践 课件

(共23张PPT)
阅读综合实践
1.通过分析本单元课文中意蕴丰富、情味悠长的细节，学会运用细节描写表现情感，创编家庭生活分享,感受亲情带给我们的幸福和温馨。（语言运用 思维能力）
2.把握语境，在语境中体会词语、句子的深层含义和情感，深度思考学会从生活故事中挖掘情感内涵。（思维能力）
3.在朗读接力赛中，在感知文字内容的基础上，把握感情基调。把感悟语言之美与体会情感之美相联系，深刻体会文字背后的情感意蕴。（审美创造）
素养目标
4.借助单元中描写的家庭故事，体会亲情文化内涵，增强对家庭亲情文化的认同感。（文化自信）
1.班级即将举办“家庭生活分享会”，请你向大家讲述你家庭生活中的一个温馨故事，分享亲情给你带来的幸福和温暖。
新知探究
实践活动一：家庭生活分享会
示例：我右脚受伤，爸爸背着我回家，明明托住我腿的手臂那么有力，还笑着说快背不动我。凌晨三点，我撞见妈妈在熬治疗跌打损伤的药，她却谎称是凉茶。之后，爸爸早起熬药，妈妈细心热敷，爷爷还偷偷放蜂蜜。药香里藏着全家人的爱，让我快速痊愈，倍感温暖。
新知探究
实践活动一：家庭生活分享会
2.名人是如何在故事分享中传递真情的呢？本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的细节，请同学们梳理课文中的细节描写，完成表格，学习方法。
新知探究
篇目 细节描写的句子(词) 作用
《秋天的怀念》
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”
“扑”“抓”说明母亲非常在意“我”的感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出母亲十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子。细节中表现深沉细腻、毫不张扬的母爱。
实践活动一：家庭生活分享会
篇目 细节描写的句子(词) 作用
《散步》
课文第6段写一家人出现“分歧”时，“我”的心理活动：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
从小细节中抓住人性的真实，揭示主人公内心的复杂情感和这背后的爱的内涵。
新知探究
实践活动一：家庭生活分享会
新知探究
篇目 细节描写的句子(词) 作用
一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……
荷叶倾侧下来保护红莲，无畏地遮蔽红莲，正如母亲为自己遮风挡雨，给自己鼓励。这样的描写仿佛让我看到了荷叶护莲的画面。
“寒雪”“内集”“与儿女讲论文意”“欣然”“大笑”等词语。
营造了温馨美好的家庭氛围。
实践活动一：家庭生活分享会
《荷叶·
母亲》
《咏雪》
一个个温暖的瞬间，让我们感受到亲情的厚重与美好。它可以是干渴时的一杯水，寒冷时的一句提醒，也可以是灰心时的一句鼓励，摔倒时的一句安慰……
新知探究
实践活动一：家庭生活分享会
1.走进名人的家庭生活，选择本单元课文中最让你感动的一处细节，在班级分享，参加朗读接力赛。
提示:朗读时要在整体感知感情基调和情感变化的基础上，把握语气、语调和节奏。
新知探究
实践活动二：小组朗读接力赛
语气，是语句中内在的思想感情在语音上的表现，主要表现为语调。语调，是说一句话时语音的高低、快慢、长短、轻重形成的配置和变化。
语音逐渐升高，上扬，叫作升调，可以用“↗”来标示；语音逐渐降低，下抑，叫作降调，用“↘”来标示。同一句话，语调的升降不同，表达的情感往往也会有所不同。节奏，是抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的变化，在朗读全篇时形成的回环往复的整体。节奏要与全篇的感情基调、思想主题相一致，如轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促等。
链接材料
新知探究
实践活动二：小组朗读接力赛
预选赛
9人一大组，组内3人一小组，三人合作进行角色朗读，练习下面提供的朗读文字(母亲、“我”、旁白)。
①三人合作，确定并标示朗读语气、语调和节奏。
②依标示训练，协作磨合：小组按标注反复练习，调整配合，强化情感传递。
③组内评选，推选代表：各组展示，依标准评选，确定进入决赛的代表。
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实践活动二：小组朗读接力赛
朗读文段
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路有什么好准备的！”
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实践活动二：小组朗读接力赛
朗读文段
她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
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实践活动二：小组朗读接力赛
总决赛
每组的代表在班级展示，师生根据语气、节奏、情感等进行评选，投票选出“最佳朗读组合”。
各组进入决赛代表在全班师生面前进行展示。
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实践活动二：小组朗读接力赛
语境在理解和鉴赏文章时有至关重要的作用。一个多义词的确切意义，语境赋予词语的临时意义，语句的深层含义和情感意蕴，都需要结合语境才能准确理解。
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实践活动三：班级语境品读会
揣摩下列语句中的加点词语，体会语境对理解词语的作用。
(1)“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”
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实践活动三：班级语境品读会
“可恨”修饰“腿”，“我”对自己的腿感到愤怒与憎恨，这源于“我”的腿无法正常行走，限制了“我”的自由和活动能力，“可恨”不仅是“我”对自己身体状况的不满，还揭示了“我”对生活受到限制的无奈和挫败感。
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实践活动三：班级语境品读会
(2)我的母亲又熬过了一个严冬。
“熬”有“忍受，艰苦支持”的意思，形象地写出了母亲在漫长的严冬里，在身体和精神上所遭受的磨难之巨大，“熬过”表现了母亲的坚强，流露出“我”的庆幸与欣慰。
(3)大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡……
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实践活动三：班级语境品读会
“随意”一词的本意是指“没有目的或规则”，在这里用来形容“新绿”的分布和状态，它们按照自然的方式生长和蔓延，显得不经意和自在，描绘了春天自然、不加雕饰的美，突出了初春蓬勃旺盛的生机和活力。
新知探究
实践活动三：班级语境品读会
(4)后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……
“分歧”在这里是大词小用，表层含义指的是母亲和儿子在行走路线上的不同意见，从深层含义看这个分歧不仅是对路线选择的不同意见，也象征了两代人在生活态度和价值观上的差异。
(1)揣摩词语的深层含义：揣摩词语本义→体会词语语境义。
(2)分析词语的指代义：指示代词、非指示代词。
(3)把握词语的修辞义：修辞手法→结合语境分析其表层含义和深层含义。
(4)把握词语的感彩：判断该词的褒贬现象→挖掘作者的情感倾向。
点拨
新知探究
实践活动三：班级语境品读会
①本义，指词语最初的、最基本的意义。例如“深”：从上到下或从外到里的距离大，如“黄河的水很深”。
②引申义，指词语本义演变而产生的意思。例如《红楼梦》很深，我读不懂。这里的“深”，意思是“深奥”。
概念
新知探究
实践活动三：班级语境品读会
③比喻义，指用一个词语的基本义来比喻另一个事物，从而产生出新的比较固定的意义。例如“风浪”，本义是“水面上的风和波浪”。比喻义是“比喻艰险的遭遇”。
④象征义，指因使用了象征手法而形成的词义。例如天狼星，象征着“灾难”，在古代，天狼星是灾星。
新知探究
实践活动三：班级语境品读会
在这堂课中，我们通过家庭生活分享会学会了运用细节描写传递真情，通过小组朗读接力赛把握了朗读技巧，通过班级语境品读会理解了词语的深层含义。希望同学们能将所学运用到今后的阅读与生活中，继续感受亲情之美，提升语文素养。
课堂小结