Starter Unit 3 Welcome! Section B Project 教学设计 英语 人教版2024七年级上册
文档属性
| 名称 | Starter Unit 3 Welcome! Section B Project 教学设计 英语 人教版2024七年级上册 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 201.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-08-16 22:16:30 | ||
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文档简介
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授课题目 Starter Unit 3 Welcome! Section B Project 课时 第4课时
课型 项目活动课
课时话题 自然生态 主题范畴 人与自然
子主题内容 常见的动物，动物的特征与生活环境
语篇研读 what 本项目活围绕 “设计自己的农场” 展开，活动要求学生介绍自己的农场并绘制图画，这一过程能充分发挥学生的创造力、想象力和解决问题的能力，同时锻炼其语言表达能力和动手能力。活动 2a 的三个问题： 农场里有什么、数量有多少、分别是什么颜色，精准指向农场设计的核心内容，也是本单元的主要学习要点。活动 2b 提供乡村背景图供学生绘制心目中的农场，学生可结合地域特点融入本地文化。活动 2c 则要求学生运用本单元所学词汇和核心句式，有条理地介绍自己设计的农场。
why 通过富有娱乐性的活动，让学生运用目标语言，了解农场的意义，培养热爱自然、尊重自然的情感。学生在绘制农场图片、根据图片撰写文字的过程中，不断运用所学句式，逐步提升对农场的认知和热爱自然的意识。
how 结合图片、视频等多媒体资源，使学生更直观地了解动物。同时，通过对话、小组讨论等形式，让学生在交流中学习和运用相关词汇与句型，提高语言运用能力。
学情分析 知识基础 1.学生在之前的学习中，已经掌握了一些基础的英语词汇，如数字、颜色、简单的问候语等，对英语学习有了初步的认识。2.在动物方面，可能认识一些常见动物的中文名称，部分学生可能也知道一些简单的英文表达，如 “cat”“dog” 等。 3.在将词汇和句型结合起来描述事物方面还不够熟练，对于农场相关的整体概念认知较为模糊。
学习能力 1.此阶段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，模仿能力和记忆力较强，但注意力集中的时间相对较短，逻辑思维能力还在发展中。2.他们乐于参与游戏、竞赛等互动性强的活动，在实践中学习的效果较好。 3.此阶段学生逻辑思维和语言组织能力尚在发展中，需要教师引导才能有序地完成农场设计和介绍任务。
情感态度 1.学生普遍对动物抱有喜爱之情，愿意了解更多关于动物的知识。2.在学习过程中，渴望得到老师和同学的认可，具有较强的集体荣誉感，适合开展小组合作学习。
课标要求 1.学生能听懂、会说、认读关于常见动物的词汇，如 “lion”“elephant”“panda”“rabbit” 等。2.能运用简单的句型描述动物的特征和生活环境，如 “It has...”“It lives in...”。 3.培养学生的英语语感，提高学生的听说能力和初步的读写能力。 4.引导学生关注自然和动物，培养学生的环保意识和跨文化交际意识。
核心素养教学目标 语言能力 1.能熟练掌握常见动物的英文词汇，运用所学句型①—What do you have on your farm？—I have... ②—How many of them do you have？—I have... ③—What colour is it/are they？—It's/They're... 准确描述动物的特征和生活环境；2.能与他人进行简单的关于动物话题的交流。
学习能力 1.学会运用关键词、短语和句子介绍农场。 2.掌握收集农场布局、动植物类型等相关信息的方法。 3.通过自主探究、小组合作等方式，培养学生收集和处理信息的能力，提高学生的学习主动性和合作精神。
思维品质 1.在描述动物特征和生活环境的过程中，培养学生的观察能力和逻辑思维能力；2.通过对不同动物的比较，发展学生的分析和归纳能力。 3.能够从独特的角度展示农场的特点，激发创新思维。
文化意识 1.了解不同国家对动物的文化寓意，如在中国熊猫是国宝，象征着和平与友好等，拓宽学生的国际视野，培养学生尊重不同文化的意识。2.尊重农业文化的传承，了解农业在生活中的重要性。 3.认识到不同的农场可能具有不同的特征和文化内涵，拓宽文化视野。
教学重点难点 重点： 1.学生能够用适当的句型描述农场的动物、植物等内容。 2.学生能够灵活运用本单元的所有语言点谈论农场项目。 难点： 1.学生能够运用逻辑思维和想象力描述农场的布局和特色。 2.学生能够在介绍农场时灵活切换和运用本单元的语言点。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1情景导入 1.展示农场相关的图片，如不同的动物、植物等，引导学生说出对应的单词。2.组织学生进行情景对话练习，如 “—What’s this —It’s a cow.” 等，复习本单元重点句型。3 让学生完成包含本单元重难点和易错点的练习题，教师巡视指导，之后核对答案，将易错的单词和句型写在黑板上进行强调。 1. 看到图片后积极说出对应的单词，参与情景对话练习。2. 认真完成练习题，在教师核对答案时，重点关注自己出错的地方，记录易错知识点。 通过图片、对话和练习相结合的形式，帮助学生复习所学知识点，强化对易错知识点的理解和记忆，为后续活动做好语言准备。
效果评价：观察学生是否能极参与回答问题，以及对动物词汇的认读情况。
Step 2学习理解 1. 播放一段农场的短视频，激发学生的兴趣，然后提问：“What can you see on the farm ” 引导学生回答。2. 让学生以小组为单位，结合 2a 的三个问题讨论自己梦想中的农场，教师巡视并适时给予指导，如帮助学生组织语言。 1. 观看短视频后，积极回答教师的问题。2. 在小组内热烈讨论，围绕三个问题展开，明确自己梦想农场的样子，记录相关信息。 通过短视频激发学生兴趣,同时通过师生、生生互动，让学生在交流中熟练运用目标语言。
效果评价：通过抽查的方式，检查学生对动物词汇的认读情况和对句型的理解程度。
Step 3应用实践 1.展示活动 2b 的乡村背景图，向学生说明绘制要求：要体现出农场的主要元素，如动物、植物、农场建筑等，并标注出部分事物的名称。2. 学生开始绘制自己的农场，教师巡视，对有困难的学生给予指导，如提醒学生合理布局。3. 学生绘制完成后，在小组内进行分享，向组员介绍自己画中的农场，组员可以提出建议。 4.引导学生根据自己绘制的农场图片，结合 2a 的问题和所学句型，写一段 7 句左右的英文短文描述自己的农场，教师提供简单的范文供学生参考。 1.认真听教师讲解绘制要求，明确自己的绘画方向。2. 携带彩笔、铅笔等工具，发挥想象力绘制自己的农场，合理安排农场布局。3.在小组内积极分享自己的作品，倾听组员的建议，完善自己对农场的描述。 4.参考范文，结合自己的农场图片和所学知识，撰写英文短文描述农场。 通过绘制农场图片，让学生将抽象的想法转化为具体的画面，加深对农场元素的认知。撰写短文锻炼学生的书面表达能力，小组互评让学生学会欣赏他人作品，同时明确自己的不足。
效果评价：观察学生在小组活动中的参与度和表现，评估他们对所学知识的运用情况。
Step 4迁移创新 1.布置项目任务：让学生分组制作 “动物档案卡”，档案卡上要包含动物的英文名称、图片、特征描述和生活环境描述。2. 学生制作过程中，老师进行巡视指导，帮助解决遇到的问题。3. 制作完成后，每组派代表展示自己的 “动物档案卡”，并进行介绍。 1.分组合作，共同完成 “动物档案卡” 的制作，发挥各自的优势，如有的画画，有的写文字2. 积极展示小组的成果，向全班同学介绍自己制作的档案卡。 培养学生的创新能力和合作精神，将所学知识运用到实际创作中，进一步巩固和拓展所学内容。
效果评价：根据档案卡的内容完整性、准确性和展示情况进行评价，评选出优秀小组。
Step 5考点速递 1.强调常见动物词汇的拼写和用法，如 “panda”“elephant” 等。2.讲解句型 “It has...”“It lives in...” 的考点，如在填空题和选择题中的应用。3. 举例说明常见的错误用法，并进行纠正。 认真听讲，做好笔记，重点关注考点内容，理解并记住易错点。 帮助学生了解考试中关于本课时内容的考点，提高应试能力。
Step6随堂小练 1.发放练习题：词汇拼写；句型填空。2.学生完成后，老师进行讲解和订正。 1.独立完成练习题，认真思考。2.听教师讲解，及时纠正错误。 检测学生对本课时知识的掌握情况，及时发现问题并进行巩固。
Step 7回顾总结 1. 引导学生回忆本节课的内容，以小组为单位画思维导图总结本单元的关键词、短语和句型。2. 各小组展示自己的思维导图，其他小组进行评价，教师进行补充和总结。 1.小组合作，共同回忆并整理本单元的知识点，绘制思维导图。2. 展示小组的思维导图，认真倾听其他小组的评价，吸收合理建议。 通过画思维导图，帮助学生梳理本单元的知识体系，培养学生的逻辑思维能力和总结能力。
Step 8 家庭作业 基础层：抄写本节课学习的动物词汇和句型各 3 遍；熟读所学内容。提升层：用所学句型描述自己喜欢的一种动物，写 5 句话左右。拓展层：查阅资料，了解一种不常见的动物，并用英文简单记录其特征和生活环境。 按照不同层次的要求完成家庭作业，巩固所学知识，拓展知识面。 针对不同层次的学生布置不同的作业，满足学生的个性化需求，进一步巩固和拓展学习内容。
板书设计 Starter Unit 3 Welcome! Section B ProjectKey Words: lion, elephant, panda, rabbit, fur, grassland, forest... Key Sentence: It has... It lives in... What do you have on your farm How many of them do you have What colour is it/are they Group Scores: Group 1: ___ Group 2: ___ Group 3: ___ Group 4: ___
教学反思 亮点 1本节课通过视频导入、游戏、小组讨论和项目制作等多种形式，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用知识。2.小组合作学习的方式，培养了学生的合作精神和交流能力。项目任务的设置，锻炼了学生的创新能力和实践能力。 3.教学过程中通过多样化的活动，如小组讨论、绘制农场、分享交流等，充分调动了学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用语言；分层作业的设计满足了不同学生的学习需求。
不足 1.在时间分配上，可能存在部分环节时间过紧或过松的情况，如在 “动物档案卡” 制作环节，有的小组可能完成得较快，有的则较慢。2.对个别学习困难的学生关注不够，没有及时给予足够的帮助。 3.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，过于依赖小组内的活跃分子；4.对学生的思维引导还不够深入，学生在设计农场时创新性略显不足。
改进 1.在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间，提前预估各环节的时间，做好调控。2.可以在课后对学习困难的学生进行单独辅导，或者安排学习较好的同学进行帮扶。3.设计更多开放性的问题，鼓励学生大胆想象，培养其创新思维。 教学小贴士 4.除了教师评价，还可让学生根据互评表对小组成员进行互评，在每个成员符合的栏目里打钩或标出等级，促进学生的自我反思和共同进步。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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授课题目 Starter Unit 3 Welcome! Section B Project 课时 第4课时
课型 项目活动课
课时话题 自然生态 主题范畴 人与自然
子主题内容 常见的动物，动物的特征与生活环境
语篇研读 what 本项目活围绕 “设计自己的农场” 展开，活动要求学生介绍自己的农场并绘制图画，这一过程能充分发挥学生的创造力、想象力和解决问题的能力，同时锻炼其语言表达能力和动手能力。活动 2a 的三个问题： 农场里有什么、数量有多少、分别是什么颜色，精准指向农场设计的核心内容，也是本单元的主要学习要点。活动 2b 提供乡村背景图供学生绘制心目中的农场，学生可结合地域特点融入本地文化。活动 2c 则要求学生运用本单元所学词汇和核心句式，有条理地介绍自己设计的农场。
why 通过富有娱乐性的活动，让学生运用目标语言，了解农场的意义，培养热爱自然、尊重自然的情感。学生在绘制农场图片、根据图片撰写文字的过程中，不断运用所学句式，逐步提升对农场的认知和热爱自然的意识。
how 结合图片、视频等多媒体资源，使学生更直观地了解动物。同时，通过对话、小组讨论等形式，让学生在交流中学习和运用相关词汇与句型，提高语言运用能力。
学情分析 知识基础 1.学生在之前的学习中，已经掌握了一些基础的英语词汇，如数字、颜色、简单的问候语等，对英语学习有了初步的认识。2.在动物方面，可能认识一些常见动物的中文名称，部分学生可能也知道一些简单的英文表达，如 “cat”“dog” 等。 3.在将词汇和句型结合起来描述事物方面还不够熟练，对于农场相关的整体概念认知较为模糊。
学习能力 1.此阶段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，模仿能力和记忆力较强，但注意力集中的时间相对较短，逻辑思维能力还在发展中。2.他们乐于参与游戏、竞赛等互动性强的活动，在实践中学习的效果较好。 3.此阶段学生逻辑思维和语言组织能力尚在发展中，需要教师引导才能有序地完成农场设计和介绍任务。
情感态度 1.学生普遍对动物抱有喜爱之情，愿意了解更多关于动物的知识。2.在学习过程中，渴望得到老师和同学的认可，具有较强的集体荣誉感，适合开展小组合作学习。
课标要求 1.学生能听懂、会说、认读关于常见动物的词汇，如 “lion”“elephant”“panda”“rabbit” 等。2.能运用简单的句型描述动物的特征和生活环境，如 “It has...”“It lives in...”。 3.培养学生的英语语感，提高学生的听说能力和初步的读写能力。 4.引导学生关注自然和动物，培养学生的环保意识和跨文化交际意识。
核心素养教学目标 语言能力 1.能熟练掌握常见动物的英文词汇，运用所学句型①—What do you have on your farm？—I have... ②—How many of them do you have？—I have... ③—What colour is it/are they？—It's/They're... 准确描述动物的特征和生活环境；2.能与他人进行简单的关于动物话题的交流。
学习能力 1.学会运用关键词、短语和句子介绍农场。 2.掌握收集农场布局、动植物类型等相关信息的方法。 3.通过自主探究、小组合作等方式，培养学生收集和处理信息的能力，提高学生的学习主动性和合作精神。
思维品质 1.在描述动物特征和生活环境的过程中，培养学生的观察能力和逻辑思维能力；2.通过对不同动物的比较，发展学生的分析和归纳能力。 3.能够从独特的角度展示农场的特点，激发创新思维。
文化意识 1.了解不同国家对动物的文化寓意，如在中国熊猫是国宝，象征着和平与友好等，拓宽学生的国际视野，培养学生尊重不同文化的意识。2.尊重农业文化的传承，了解农业在生活中的重要性。 3.认识到不同的农场可能具有不同的特征和文化内涵，拓宽文化视野。
教学重点难点 重点： 1.学生能够用适当的句型描述农场的动物、植物等内容。 2.学生能够灵活运用本单元的所有语言点谈论农场项目。 难点： 1.学生能够运用逻辑思维和想象力描述农场的布局和特色。 2.学生能够在介绍农场时灵活切换和运用本单元的语言点。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1情景导入 1.展示农场相关的图片，如不同的动物、植物等，引导学生说出对应的单词。2.组织学生进行情景对话练习，如 “—What’s this —It’s a cow.” 等，复习本单元重点句型。3 让学生完成包含本单元重难点和易错点的练习题，教师巡视指导，之后核对答案，将易错的单词和句型写在黑板上进行强调。 1. 看到图片后积极说出对应的单词，参与情景对话练习。2. 认真完成练习题，在教师核对答案时，重点关注自己出错的地方，记录易错知识点。 通过图片、对话和练习相结合的形式，帮助学生复习所学知识点，强化对易错知识点的理解和记忆，为后续活动做好语言准备。
效果评价：观察学生是否能极参与回答问题，以及对动物词汇的认读情况。
Step 2学习理解 1. 播放一段农场的短视频，激发学生的兴趣，然后提问：“What can you see on the farm ” 引导学生回答。2. 让学生以小组为单位，结合 2a 的三个问题讨论自己梦想中的农场，教师巡视并适时给予指导，如帮助学生组织语言。 1. 观看短视频后，积极回答教师的问题。2. 在小组内热烈讨论，围绕三个问题展开，明确自己梦想农场的样子，记录相关信息。 通过短视频激发学生兴趣,同时通过师生、生生互动，让学生在交流中熟练运用目标语言。
效果评价：通过抽查的方式，检查学生对动物词汇的认读情况和对句型的理解程度。
Step 3应用实践 1.展示活动 2b 的乡村背景图，向学生说明绘制要求：要体现出农场的主要元素，如动物、植物、农场建筑等，并标注出部分事物的名称。2. 学生开始绘制自己的农场，教师巡视，对有困难的学生给予指导，如提醒学生合理布局。3. 学生绘制完成后，在小组内进行分享，向组员介绍自己画中的农场，组员可以提出建议。 4.引导学生根据自己绘制的农场图片，结合 2a 的问题和所学句型，写一段 7 句左右的英文短文描述自己的农场，教师提供简单的范文供学生参考。 1.认真听教师讲解绘制要求，明确自己的绘画方向。2. 携带彩笔、铅笔等工具，发挥想象力绘制自己的农场，合理安排农场布局。3.在小组内积极分享自己的作品，倾听组员的建议，完善自己对农场的描述。 4.参考范文，结合自己的农场图片和所学知识，撰写英文短文描述农场。 通过绘制农场图片，让学生将抽象的想法转化为具体的画面，加深对农场元素的认知。撰写短文锻炼学生的书面表达能力，小组互评让学生学会欣赏他人作品，同时明确自己的不足。
效果评价：观察学生在小组活动中的参与度和表现，评估他们对所学知识的运用情况。
Step 4迁移创新 1.布置项目任务：让学生分组制作 “动物档案卡”，档案卡上要包含动物的英文名称、图片、特征描述和生活环境描述。2. 学生制作过程中，老师进行巡视指导，帮助解决遇到的问题。3. 制作完成后，每组派代表展示自己的 “动物档案卡”，并进行介绍。 1.分组合作，共同完成 “动物档案卡” 的制作，发挥各自的优势，如有的画画，有的写文字2. 积极展示小组的成果，向全班同学介绍自己制作的档案卡。 培养学生的创新能力和合作精神，将所学知识运用到实际创作中，进一步巩固和拓展所学内容。
效果评价：根据档案卡的内容完整性、准确性和展示情况进行评价，评选出优秀小组。
Step 5考点速递 1.强调常见动物词汇的拼写和用法，如 “panda”“elephant” 等。2.讲解句型 “It has...”“It lives in...” 的考点，如在填空题和选择题中的应用。3. 举例说明常见的错误用法，并进行纠正。 认真听讲，做好笔记，重点关注考点内容，理解并记住易错点。 帮助学生了解考试中关于本课时内容的考点，提高应试能力。
Step6随堂小练 1.发放练习题：词汇拼写；句型填空。2.学生完成后，老师进行讲解和订正。 1.独立完成练习题，认真思考。2.听教师讲解，及时纠正错误。 检测学生对本课时知识的掌握情况，及时发现问题并进行巩固。
Step 7回顾总结 1. 引导学生回忆本节课的内容，以小组为单位画思维导图总结本单元的关键词、短语和句型。2. 各小组展示自己的思维导图，其他小组进行评价，教师进行补充和总结。 1.小组合作，共同回忆并整理本单元的知识点，绘制思维导图。2. 展示小组的思维导图，认真倾听其他小组的评价，吸收合理建议。 通过画思维导图，帮助学生梳理本单元的知识体系，培养学生的逻辑思维能力和总结能力。
Step 8 家庭作业 基础层：抄写本节课学习的动物词汇和句型各 3 遍；熟读所学内容。提升层：用所学句型描述自己喜欢的一种动物，写 5 句话左右。拓展层：查阅资料，了解一种不常见的动物，并用英文简单记录其特征和生活环境。 按照不同层次的要求完成家庭作业，巩固所学知识，拓展知识面。 针对不同层次的学生布置不同的作业，满足学生的个性化需求，进一步巩固和拓展学习内容。
板书设计 Starter Unit 3 Welcome! Section B ProjectKey Words: lion, elephant, panda, rabbit, fur, grassland, forest... Key Sentence: It has... It lives in... What do you have on your farm How many of them do you have What colour is it/are they Group Scores: Group 1: ___ Group 2: ___ Group 3: ___ Group 4: ___
教学反思 亮点 1本节课通过视频导入、游戏、小组讨论和项目制作等多种形式，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用知识。2.小组合作学习的方式，培养了学生的合作精神和交流能力。项目任务的设置，锻炼了学生的创新能力和实践能力。 3.教学过程中通过多样化的活动，如小组讨论、绘制农场、分享交流等，充分调动了学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用语言；分层作业的设计满足了不同学生的学习需求。
不足 1.在时间分配上，可能存在部分环节时间过紧或过松的情况，如在 “动物档案卡” 制作环节，有的小组可能完成得较快，有的则较慢。2.对个别学习困难的学生关注不够，没有及时给予足够的帮助。 3.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，过于依赖小组内的活跃分子；4.对学生的思维引导还不够深入，学生在设计农场时创新性略显不足。
改进 1.在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间，提前预估各环节的时间，做好调控。2.可以在课后对学习困难的学生进行单独辅导，或者安排学习较好的同学进行帮扶。3.设计更多开放性的问题，鼓励学生大胆想象，培养其创新思维。 教学小贴士 4.除了教师评价，还可让学生根据互评表对小组成员进行互评，在每个成员符合的栏目里打钩或标出等级，促进学生的自我反思和共同进步。
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