部编版语文七年级上册第一单元阅读综合实践 教案

阅读综合实践
素养目标
1.正确标示重音和停连，设计合理的朗读脚本，掌握朗读技巧，体会汉语的韵律美和表现力。(语言运用、思维能力)
2.从词语运用、句子特点以及修辞手法等角度，准确分析语句中遣词造句的妙处，提升语言赏析能力，感悟汉语独特的魅力。(语言运用、文化自信、审美创造)
3.设计朗读活动，围绕主题合理选取组合文本、设计朗读形式，且用语言把控节奏，展现汉语之美。(语言运用、思维能力)
教学重难点
1.正确标示重音和停连。
2.准确分析语句中遣词造句的妙处，体会其中蕴含的深切情感。
3.朗读活动中，围绕主题合理选取组合文本、设计朗读形式，且用语言把控节奏，展现汉语之美。
教学过程
情境导入
实践活动一：制作朗读卡片
教师活动 学生活动
【任务】本单元的课文对自然景物作了细腻、生动而饱含感情的描写，传达出作者对于自然之美的独特感受。请同学们从三篇散文中，任选一篇，寻找文中最打动你的写景句，边读边想象文字所描绘的画面，体会其中蕴含的深切情感，并参考下面的链接材料，标示重音和停连，制作朗读卡片。 【链接材料】重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“· ”标示在词语下面。 停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应，还要照顾到听者的感知和理解习惯。停顿可以用“|”和“∧”来标示，前者用于较短的停频，后者用于较长的停顿。连接可以用“⌒”来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。 朗读卡片 我选的课文是：《春》。 文中写景的句子：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 描绘的画面：桃树、杏树、梨树竞相开花，争相展示自己的美丽，色彩缤纷，花香四溢，仿佛在进行一场选美竞赛，描绘了一幅热闹、生机勃勃的春天画面。 作者的情感：盛赞春光、充满希望。 朗读脚本：桃树、杏树、梨树∧，你∧不让我∧，我∧不让你∧，都∧开满了花∧赶趟儿。 朗读设计原因：“桃树、杏树、梨树”这些树名要字字顿开，“让”“开满”“赶”要重读，突出花朵竞相开放的繁盛景象。“你不让我”和“我不让你”之间稍作停顿，以强调这种互相竞争的关系。“都开满了花”是结果，也是整句话的高潮，可以在“都”和“开满了花”之间略作停顿，以突出春天繁华的景象。“赶趟儿”是北方方言，意思是“时间赶得上，文中形容争先恐后的样子”，可以连读，表达出花儿们争相开放的紧迫感和热闹场面。 【展示】同学两人一组，轮流朗读给对方听，深入体会汉语的美。
实践活动二：赏析写景妙法
教师活动 学生活动
【提问】汉语的美也表现在遣词造句上，比如选择巧妙贴切、富有意蕴的词语，运用匀称整齐或错落有致的句子，以及使用比喻、拟人等修辞手法。分析下面的语句，体会遣词造句的妙处。 (1)……还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 (2)乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。 (3)看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。 (4)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 【回答】 (1)“酝酿”这个词原意是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。这一句从嗅觉的角度表现了春风的馨香与醉人。 (2)①长短句结合，句式富于变化，增强节奏感。“慢慢”一词说明雨小了，表现出了人们的自在清闲。 ②乡下小路上、石桥边的路人并不着急，地里的农夫披着蓑、戴着笠，侧面烘托出春雨中安静和平的景象，更加渲染了沐浴春雨的温馨。 (3)①“这件花衣”是直接借用上文的比喻来指称小山坡雪后的景象，简洁生动。同时写道“好像被风儿吹动”化静为动，表现了山的情态。 ②“山的肌肤”运用拟人的修辞手法，写出了披雪的矮松和飘雪的山体，那种美丽的风姿和令人向往的神韵。整个句子生动形象地写出雪后小山的秀美动人。 (4)运用拟人、比喻的修辞手法，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。
实践活动三：我们是朗读者
教师活动 学生活动
【活动】班级开展“我们是朗读者”课文朗诵活动，在琅琅书声中感受汉语的美。全班同学分为四个小组，分别选择一个季节作为主题，朗读第一单元的三篇散文、四首诗歌。 1.围绕主题词，从本单元四课中选取至少两个段落或两首诗歌，安排朗读形式。 ①可以是个人朗诵，也可以是多人合作朗诵；可以朗诵片段，也可以朗诵全文；可以是多个相关联的句子的串联朗诵，也可以是相关段落的组合朗诵。 ②如果选择朗诵古诗，要注意其独特的节奏和韵律。 2.小组推选主持人，写开场白、过渡语、总结语等。 3.评价：其他小组派一名代表从朗读的轻重音、停连、情感等方面对展示组的表现进行评价。(朗读评价量表见课件 PPT) 【展示】小组主持人：大家好，我们是第一小组的朗读者。我们组朗读的主题词是“春雨声声”。 “好雨知时节，当春乃发生”，春天的雨是温润的，是轻柔的，她明亮娇媚，让世界改变了姿容。请听！ 成员1：读。 成员2：读。 成员3：读。 小组主持人：美丽四季，美好生活，让我们在深情的朗读中感受春雨的美好，在热爱的世界里闪闪发光。
课堂小结
在这堂阅读综合实践课中，同学们先通过制作朗读卡片掌握朗读技巧，接着通过赏析语句提升语言鉴赏能力，最后分组朗诵展示成果。同学们积极参与，对汉语的韵律美和表现力有了更深的体会。希望大家课后继续巩固所学，在今后的学习中不断挖掘汉语之美，提升自身语言素养。
教学反思
可取之处 教学活动丰富，制作朗读卡片、语句赏析和朗诵活动等环节的设计，激发了学生的兴趣。同时，紧扣素养目标，从多方面提升学生能力，让学生体会到汉语的魅力，有效达成了教学目标。
不足之处 时间分配不合理，“我们是朗读者”环节超时，总结仓促。此外，对个体关注不够，部分基础弱、内向的学生参与度不高，后续需多关注并给予帮助。