部编版语文七年级上册第三单元写作 如何突出中心 精品教案

写作 如何突出中心
素养目标
1.学会围绕中心选材、安排详略，掌握开门见山、篇末点题等写作技巧，能清晰表达文章中心。(语言运用)
2.通过剖析课文、选材构思等活动，培养分析、筛选和整合信息的能力，提高围绕中心思考、组织写作内容的逻辑思维，并帮助学生认识立意对于文章写作的重要性。(思维能力)
3.体会优秀文章围绕中心展现的结构美、意境美。(审美创造)
教学重难点
1.掌握围绕中心选材、安排详略及运用写作技巧突出中心的方法。
2.学会从生活素材中提炼有深度的中心，并恰当运用技巧凸显。
教学过程
情境导入
教师活动 学生活动
【提问】同学们，咱们先来看这样一个场景。在热闹的运动会上，摄影师扛着摄像机想要记录精彩瞬间。他会把镜头聚焦在奋力冲刺的运动员、为班级呐喊助威的同学，还是默默为比赛做准备的工作人员身上呢 【引言】其实，这就和写作类似，摄影师选择聚焦的对象就是他想要突出展现的“中心”，而写作时我们也得确定一个核心，把笔墨围绕它展开。比如写校园运动会，若中心是展现拼搏精神，那运动员的冲刺瞬间就是重点；要是想体现团结，同学们加油助威的场景就更值得描绘；若要写幕后工作者的奉献，那就需要聚焦工作人员努力的身影。现在，就让我们深入学习写作中突出中心的方法与技巧。 【回答1】 ①既然是运动会，运动员肯定是主角。 ②聚焦呐喊的同 学，他们更能体现现场氛围。 ③聚焦工作人员，没有他们的默默付出，运动会就无法顺利举办。 ……
新知探究
学习任务一：剖析课文，明确中心概念
教师活动 学生活动
【引言】中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图。每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，令人不知所云。 【任务】让我们从课文入手，更好地理解作者要传达出的中心。回顾一下，下面几篇课文的中心分别是什么 (参见课件 PPT) 【填写】回顾课文内容，抓住本单元课文中心并填写表格。
学习任务二：学习选材技巧，围绕中心选材
教师活动 学生活动
【引导】围绕中心写作是作文的基本要求。写作时要根据确定的中心选择合适的材料，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的裁剪和加工，安排好先后次序。为了突出中心，可以设置一条贯串全文的线索。 【示例】《济南的冬天》围绕济南冬天“温晴”的特点，依次描写济南的山景水色，写到的内容很多，却眉目清晰，中心突出。 【任务】现在，围绕学校生活“温暖”的特点，从自己的经历中选择两到三个合适的材料，简单写下来。 【选材】示例：①校运会接力赛交接棒失误落后，全班呐喊鼓劲，队员咬牙反超夺冠。 ②我被一道压轴难题困住，于是和同学组成学习小组，经过反复讨论，终于成功破解。 ③下雨天忘带伞和同桌共撑一把伞。
学习任务三：把握详略安排，突出文章中心
教师活动 学生活动
【引导】突出中心，还要注意安排好内容的主次和详略。能强化中心的内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着重强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容，则简略叙述。 【示例】《从百草园到三味书屋》一文中，“我”入学时向先生发问的事写得详，至于“我”读书、对课的情况则写得略。这样有主有次、有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出起来。 【任务】根据自己确定的中心，为学习任务二中选择的素材(校运会、共享雨伞)安排好详略和主次。 【点拨】写作时，因字数限制，可围绕同一主题，从不同维度选取两个素材，一主一辅，相互映衬：主素材需精雕细琢，通过细腻的细节描写、生动的情感刻画，让读者身临其境；辅助素材则简明扼要，以简洁的语言勾勒画面，补充丰富主题内涵。二者结合，既能突出重点，又能全面展现中心思想，使文章详略得当、层次分明，让有限的文字发挥出最大的表达效果。 【筛选】根据确立的中心，安排好选取素材内容的详略、主次。 (1)详略关系： ①校运会的素材： 详写：班级接力赛因失误而落后的具体情形，全班同学没有唉声叹气而是努力呐喊鼓劲的场面，以及被同学们的加油声激励到的参赛选手们努力奔跑，最终逆袭夺冠的结果。 略写：校运会举办的流程和其他项目比赛的过程等内容可以略写或者不写。 ②共享雨伞的素材： 详写：细致刻画忘带伞时的窘迫，同桌主动递伞时的语言、动作等，聚焦雨中相处的细节，如两人为避免淋湿互相迁就伞的角度，从发愁到放松的情绪转变等。 略写：当天发生的其他事情，没有带伞的原因，我和同桌在路上的闲谈和路上的风景等可略写或不写。 (2)主次关系： 选取体现班级团结的“校运会”和体现同学之间关心情谊的“共享雨伞”两个素材进行写作。“校运会”为主，“共享雨伞”为辅。
学习任务四：运用写作技巧，凸显文章中心
教师活动 学生活动
【引导】突出中心，还可以采用一些具体的方法、技巧。 【示例】可以开门见山，如《雨的四季》一文，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了雨在四季中不同的形态和“性格”。 也可以在篇末点明题旨，如《荷叶·母亲》篇末写道；“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ” 还可以采用铺垫、呼应、对比等技巧，突出中心，如《再塑生命的人》，作者多处运用铺垫、呼应等手法，写出了莎莉文老师充满爱心的教育对自己人生的重大意义，从而凸显了主题。 【任务】最后采用学习到的具体的方法、技巧对之前任务中围绕“校园生活”话题的小作文进行润色，并对自己所用到的写作方法进行总结。 【写作】 校园生活的温暖 校园的风拂过青春的角落，总带着融融暖意。接力赛失误后震天的呐喊，是团结凝聚的炽热；雨天里那把倾斜的雨伞，藏着无声的关怀。这些细碎日常，让校园生活满溢温暖。 那场令我记忆深刻的运动会，发令枪的余响还在操场回荡，接力赛第三棒交接时，接力棒像个调皮的孩子，从班上参赛选手颤抖的指间滑落。原本沸腾的看台瞬间哑然，只有炽热的阳光灼烧着跑道。“别慌！追上去！”班长的吼声撕破寂静，加油声如潮水般涌来。腼腆的女生涨红着脸挥动班旗，男生跺脚助威，班主任喊哑了喉咙。最后一棒的小林如火箭般冲刺，加油声化作翅膀，带着他逆袭夺冠。当欢呼声炸开，我才懂得，团结的力量能点燃整个赛场。 雨幕骤然落下，我攥着书包待在檐下跺脚，裤脚已被溅湿。“一起走吧！”同桌的伞柄轻撞我手背。伞面歪斜着罩住两人，她左肩很快洇出水痕。我伸手推伞，她却笑着躲开：“再挪都变落汤鸡啦！”踩着水花前行，笑声与雨声交织，晕染出友爱的温度。 正是这些温暖瞬间，让我的校园生活熠熠生辉。原来，无论风雨还是挑战，总有伙伴与我并肩同行，用团结和友爱，书写青春最动人的篇章。 【方法总结】开门见山、篇末点明题旨、铺垫、呼应、对比、细腻的描写手法等。
学习任务五：研习课内写作，精固知识体系
教师活动 学生活动
【写作1】小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度 试将你想到的填写在下图中(参见课件 PPT)。 【点拨】(1)可以谈到书包和自己之间的联系，比如我的书包、我和书包、我是书包等。 (2)从时间出发，谈谈从过去的书包到现在的书包发生了哪些变化，还可以对未来的书包进行合理而有趣味的畅想。 (3)从书包本身出发，把书包当作一个微型世界，书包里的每一样物品都具有独特的生命力，以此为中心展现学习生活的丰富多彩。 【写作2】亲爱的同学，你一定有走出校园，参加社会实践的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。 【点拨】(1)选材：选择走出校园后的亲身经历，如参观博物馆时被某件文物背后的故事震撼、旅游途中看到的独特人文景观、做志愿者时与服务对象的暖心互动等。 (2)详略布局：采用以小见大或多事组合的方式。若写一件事，要围绕最触动内心的场景、细节等展开详细描写，其他无关或次要内容简略提及；若组合多件事，每件事都要围绕同一主题的不同侧面，详写能突出主题的关键部分，略写过渡性、辅助性内容，做到主次分明、重点突出。 (3)方法技巧：结合细节描写、铺垫、呼应、对比等多种方法技巧进行写作。 【写作3】回想一下，家里人一起吃饭时，大家在餐桌前都会谈论些什么 也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。 【点拨】(1)立意：文章立意要从餐桌前的谈话内容出发，提炼出深刻的主题思想。可以是从家人的对话中获得成长的启示；也可以展现家庭的温暖氛围，体现亲情的珍贵；还能通过谈论社会现象、热点事件，表达对生活的思考。总之，立意需明确且有意义，让文章有深度和内涵。 (2)选材：围绕餐桌前的谈话场景，选取贴合生活实际的素材。可以是日常家庭琐事；或是对当下热门话题、电视节目的讨论等。选材要真实具体，通过生动的细节描写，让谈话场景跃然纸上，为立意服务。 【小作文】学生自主填写，没有 固 定 答案，示例如下 (参见课件PPT)。 【大作文】(参见课件 PPT) 【大作文】(参见课件 PPT)
课堂小结
在这堂课上，我们先通过情境导入理解写作中心的重要性，又从剖析课文、选材、详略安排、写作技巧等方面学习突出中心的方法。经过实战演练，大家对写作有了新的认识。希望同学们在今后的写作中，能灵活运用所学，写出中心突出、内容精彩的文章。
教学反思
可取之处 情境导入生动形象，以运动会摄影聚焦类比写作中心，易于学生理解。各学习任务环环相扣，从剖析课文到实战演练，逐步引导学生掌握突出中心的方法，教学逻辑清晰。
不足之处 实战演练时，对学生写作过程的指导时间可能不足，难以确保每位学生都能充分运用所学技巧突出中心。