16《诫子书》精品教案

16　诫子书
素养目标
1．进一步熟悉文言文，了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识，理解文意。(语言运用)
2．结合作者(诸葛亮)生平，体会文章主旨，思考其现代意义。(思维能力)
3．感受传统文化，接受古典作品熏陶。(审美创造、文化自信)
教学重难点
1．通过理解文意，结合诸葛亮生平，领悟修身治学之道及其现实启示。
2．将传统家训文化内化为当代青少年的精神品格，实现文化传承与思维升华。
教学过程
情境导入
“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”(杜甫《蜀相》)这几句诗写的是哪一位历史人物？(学生回答引出诸葛亮)诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀、智者的谆谆教诲。
新知探究
学习任务一：诵读家书之情韵
教师活动 学生活动
【提问】自由朗读课文，注意生字词和节奏。 朗读锦囊： ①弄准字音，划好节奏。 ②关注特殊句式及标点，把握重音与语调。 ③揣摩情感，融情于读。 【回答】朗读节奏： 夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！
学习任务二：译读家书之深意
教师活动 学生活动
【提问】请小组合作，结合课本注释，解释信的内容，体悟父亲的殷殷教诲。 译读锦囊： ①圈点重要的(用“○”表示)和不认识或不理解的(用“？”表示)词语。 ②组长收集疑难词语，分工查找，标记词意。 ③翻译：直译为主，意译为辅；“六字法”：留、删、换、调、补、变。 【回答】全文翻译： 君子为人行事，用宁静专一来提高修养，以自我约束来培养品德。不恬静寡欲就无法明确志向，不保持内心宁静就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习，不学习就无法增长才干，不立志就无法学有所成。放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着那穷陋的居舍，(那时悔恨)又怎么来得及？
学习任务三：解读家书之智慧
教师活动 学生活动
【提问1】本文作者阐述的论点是什么？作者是从哪两个方面进行论述的？ 【提问2】诸葛亮围绕学习告诫儿子，要成才需要具备哪几个条件？这几个条件之间有什么关系？ 【回答1】论点：静以修身，俭以养德。论述：分别从治学和修身两个方面进行论述，一正一反，说服力强。 【回答2】成才要具备三个条件：第一个条件是立志，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学”；第二个条件是学习，“夫学须静也，才须学也”；第三个条件是惜时，“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”。 三者的关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系、缺一不可的。立志是成才的前提和基础，志向的培养又需要珍惜时光去学习。
课堂小结
本课我们共同品读了诸葛亮的《诫子书》，领悟了“静以修身，俭以养德”的修身智慧，明确了“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的人生准则。文章以逆境劝学为骨，以修身立德为魂，既批判“淫慢”“险躁”之弊，更彰显勤学惜时之要。望同学们内化“静俭”之道，外践“勤志”之行，在日常生活中涵养定力，于浮躁处坚守本心。愿大家以先贤为镜，笃志力行，让青春在修身治学中绽放光芒，不负时光馈赠，成就君子品格！
板书设计
诫子书
教学反思
可取之处 　　七年级学生对文言文的学习还缺乏文言知识，先让学生自主翻译，老师再引领、强调的教学思路是可取的。分析文章时结合内容详细设置问题，带动学生理解，利于加深学生对文章的认识。
不足之处 　　为了增强学生文言知识的积累，最好把文章的重要词语做一下分类整理。最后如果让学生谈谈对惜时勤学的认识，可能更利于培养学生学习的兴趣。