21《小圣施威降大圣》精品教案

21　小圣施威降大圣
素养目标
1．从神话小说的视角，梳理主要故事情节，分析人物形象。(思维能力、语言运用)
2．理解想象力在神话小说中的作用，体会小说中的神话、童话色彩。(审美创造、思维能力)
3．结合整本书阅读的学习，探索快速阅读古代白话小说的方法。(语言运用)
教学重难点
1．快速阅读并准确把握故事情节，结合多种手法赏析人物形象。
2．感知神话小说特点，品味其中源于现实的幻想色彩。
教学过程
第一课时
情景导入
教师活动 学生活动
　　【引言】《西游记》战力排行榜委员会近日收到一封匿名信，信中指出孙悟空号称“七十二变佼佼者”，打遍天下无敌手。可是他在和二郎神的斗法中，变化多次被识破，他真的是“七十二变佼佼者”吗？写信者恳请委员会查实此事。作为《西游记》的忠实粉丝，我们大家一起通过吴承恩所著的《西游记》第六回中的《小圣施威降大圣》一文，来寻找蛛丝马迹吧！ 　　【交流】简单和大家说说，在《西游记》中，你认为变化本领最强的五位角色。
新知探究
任务一：理清“变化”之回合
教师活动 学生活动
造成孙悟空威名有损的直接事件是《西游记》第六回中的“小圣施威降大圣”。要验证孙悟空是否为“七十二变佼佼者”，我们需要先了解他和二郎神斗法的过程。 【提问1】请同学们快速默读课文，梳理事情经过，尽量增加一次性进入视野的文字数量，提高阅读速度。完成阅读后，用简洁的语言讲给同学听。 快速阅读小技巧 1．阅读的时候，目的要明确，如以梳理情节为阅读目的。 2．不点读，不回读，不在细节处停留。 3．在每一个段落结束时，稍作停顿，想一想段落的主要内容或前后段落的联系。 【提问2】孙悟空和二郎神经过了几个回合的变化和斗争？最终结果是什么？默读课文，圈画相关语句，完成西游战力PK榜。 【展示】西游战力PK榜(参见课件PPT) 【小结】通过比较孙悟空和二郎神不同的变化形态，得出二郎神的变化技艺略胜一筹。 【回答1】本文主要讲了孙悟空和二郎神各自施展法术，斗智斗勇，最后二郎神降服孙悟空的故事。 【回答2】完成西游战力PK榜。(参见课件PPT) 结果：二郎神制服孙悟空。
任务二：赏析“变化”之形象
教师活动 学生活动
匿名信中对孙悟空的质疑直指他与二郎神的这次斗法，接下来我们聚焦两人“赌变化”的过程，分析人物形象。 【提问1】本文主要刻画了孙悟空和二郎神两个人物形象，你更喜欢文中的哪个人物？为什么？小组合作，结合相关语句，进行讨论。 按句式回答：我们组更喜欢__________(孙悟空/二郎神)。第______段“__________________”(文中句子)，运用________(动作描写、心理描写、语言描写等)，表现了________________(形象特点)。 【提问2】本文塑造了孙悟空和二郎神两位性格鲜明的人物。请你以“我是________，我________”的格式，设计一则人物宣言。 【回答1】①我们组更喜欢孙悟空。 第1段“正斗时，大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌，收了法象，掣棒抽身就走”，运用心理描写和动作描写，一方面表现了孙悟空看到妖猴惊散，有些心慌；另一方面也看出他的机智。(更多理由参见课件PPT) ②我们组更喜欢二郎神。第2段“二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变做个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打”，这一情节表明二郎神能够识破孙悟空的变化，并采取措施及时应对，表现了二郎神观 察敏锐、法力高强。(更多理由参见课件PPT) 【回答2】①我是孙悟空，我神通广大，机敏、坚毅、勇敢、无畏、有正义感和反抗性。 ②我是二郎神，我本领高强，总能识破孙悟空的各种变化，神通广大。
课堂小结
本节课，我们围绕“孙悟空与二郎神斗法”展开学习。通过快速默读，梳理了二人多次变化的斗法过程，还结合动作、心理描写等赏析了孙悟空与二郎神的人物形象，感受中国古代神话小说的想象魅力。接下来，我们将继续探究斗法胜负与背后的“变化”谜底。
板书设计
小圣施威降大圣
　
斗智斗勇
　
第二课时
任务三：辨析“变化”之胜负
教师活动 学生活动
【提问1】孙悟空每一次变化，二郎神都能马上找到制服他的办法，作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？ 【展示】助读资料(参见课件PPT) 【提问2】孙悟空号称“七十二变佼佼者”，为何会在这次斗法中处于下风？孙悟空每一次变化，二郎神都能马上找到制服他的办法。他是真的不敌二郎神吗？结合拓展资料，谈一谈你的看法。 【展示】拓展资料(参见课件PPT) 【回答1】大圣孙悟空与小圣二郎神的一番变化争斗确实是本章的神来之笔。刚开始，两人一场斗法，大战三百余回合，不分胜负，后面又进行了“赌变化”，孙悟空每一次变化，二郎神都能马上找到制服他的办法。这样写，既增加了文章语言的情趣，使故事情节曲折生动，又能更好地表现孙悟空的性格特点。 “文似看山不喜平。”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。 【回答2】孙悟空敌得过二郎神。 ①孙悟空对猴群的担心影响了作战心态。第1段“正斗时，大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌……抽身就走”“大圣不恋战，只情跑起”，说明孙悟空在这场战斗中并没有完全发挥出自己的实力，而是因为形势的变化和对猴子猴孙的担心影响了心态，选择了撤退，这一行为并不能直接说明孙悟空的实力不如二郎神，而是反映了孙悟空的智慧和变通能力。 ②二郎神的神通对孙悟空的克制。二郎神同样法力高强，他的法眼能看穿伪装和幻术，孙悟空每次变成什么，二郎神都能识破孙悟空的真身，在这种情况下，二郎神总能找到应对之策，这并不完全是孙悟空实力不敌二郎神。 ③孙悟空势单力薄。从文中可以看出，四太尉、二将军拦截了孙悟空逃跑的路，李天王使用照妖镜帮助二郎神找到了孙悟空的位置，说明二郎神在战斗中得到了天庭众神仙的支援，人多势众，这是孙悟空没有的优势。 (学生如果认为孙悟空不敌二郎神，从文中几次变化的回合进行分析也可以。)
任务四：探究“变化”之谜底
教师活动 学生活动
【提问】关于《西游记》的思想意义和艺术特点，许多名家提出了精辟的见解，可以帮助我们更好地理解这部“奇书”。尝试用下面两则材料里的观点赏析课文，与同学交流你的心得体会。 【展示】名家见解 虽述变幻恍忽之事，亦每杂解颐之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故…… ——鲁迅《中国小说史略》 正是因为小说创造了游戏的童话气氛，我们对孙悟空的许多行为也就不能看得过于认真，看得过于认真了，便不免大煞风景。……同时，我们也不应该忘记小说所表现的常常乃是一种儿童的心理与行为，否则，我们将无法理解其中蕴含着的天真的情趣与幽默的态度。 ——林庚《〈西游记〉漫话》 【回答】①夸张的想象。文中写的孙悟空和二郎神的多次外形变化，都是作者巧妙想象的成果。一会儿天上，一会儿水中；一会儿变成麻雀，一会儿变成海鹤等，这多般变化，可见想象之奇妙。 ②人物形象刻画生动。塑造人物形象，做到物性、神性与人性的统一。所谓物性，就是保持其原有的形貌和习性，以及与之相称的性格，如孙悟空的猴样，而且这些动植物，一旦成妖成怪，就有神奇的本领，具有“神性”。但作者又将人的七情六欲赋予他们，将妖魔鬼怪人化，使他们具有“人性”。如孙悟空的形象既有猴子的外貌、习性等“物性”，又有七十二般变化、一个跟头十万八千里等超凡的“神性”，同时还有有勇有谋、无私无畏、坚忍不拔、积极乐观、心高气傲、争强好胜等“人性”。 ③语言幽默讽刺、诙谐有趣。《西游记》能“戏言寓诸幻笔”，中间穿插了大量的游戏笔墨，使全书充满喜剧色彩和诙谐气氛。比如“那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变一座土地庙儿：大张着口，似个庙门；牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿”，这里描述孙悟空把自己的尾巴变做旗杆，就非常诙谐有趣，让人轻松一笑。
课堂小结
从孙悟空名誉受损调查活动中，我们发现他以七十二变的变化能力，展现出了惊人的变化速度和逼真程度，而二郎神凭借敏锐的洞察力，总能识破孙悟空的变化。这层出不穷的奇思妙想，可见作者想象力之奇绝、构思之精巧，也可知作者的笔力之非凡、生活阅历之丰富。希望同学们也能在自己的写作中，基于生活实际，发挥想象，创作出更多精彩的故事。
板书设计
教学反思
可取之处 　　创设学生熟悉而感兴趣的教学情境，充分利用多媒体的优势，沟通语文学习的课内外渠道，调动学生的阅读体验，通过与名著中的人物进行对话，读出自己的独特感悟。
不足之处 　　关于《西游记》艺术特色的赏析是结合课后习题中的文学评论进行赏析，这一块的内容对学生来说难度略大，提供的学习支架不足以支撑学生对文本进行深入解读。