23《女娲造人》精品教案

23　女娲造人
素养目标
1．体会本文联想与想象手法的运用。(语言运用、思维能力)
2．了解神话的特点，体会神话的魅力。(审美创造、思维能力)
3．激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。(审美创造、思维能力)
教学重难点
1．快速阅读课文，复述故事情节，理解神话的叙事特点。
2．分析文中联想与想象手法的具体表现(如女娲造人过程、细节描写)。
教学过程
情景导入
远古时代，生产力水平低下，知识贫乏，人们对于一些自然现象和社会现象，比如日升月落、电闪雷鸣、人类自身来源等，不能科学地解释，于是困惑的人们便通过神奇的想象，把自然力形象化、人格化，并且依照人类的形象，创造了许多动人的神话故事。人，到底从何而来呢？我们一起走进课文《女娲造人》，看看古人是如何解释的。
新知探究
学习任务一：初读课文，把握情节
教师活动 学生活动
自由朗读课文，感知故事情节，并思考下列问题。 【提问1】请你复述这个生动有趣的故事。 【提问2】女娲是怎样创造出人类的？ 【提问3】女娲是怎样让人类繁衍生息的？ 【回答1】开天辟地以后，女娲为给天地增添生气，用枯藤和黄泥创造了人类，并让人类自己繁衍后代。 【回答2】有两种方法。第一种方法：用黄泥掺和水揉团成人。第二种方法：将一条枯藤伸入泥潭，搅混了泥浆，向地面挥洒，泥点溅落的地方，就出现了人。 【回答3】把人分成男人和女人，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代。
学习任务二：分析形象，探究写法
教师活动 学生活动
【提问1】在文中找出描写女娲的语句，分析女娲形象。 【提问2】品读课文，理解夸张的作用。 找出文中用到夸张手法的句子，试着说出它的作用。 【提问3】品读课文，理解想象的魅力。 (1)仔细品味课后阅读提示《风俗通》里的记载，看看课文中丰富和补充了哪几个情节。 　　(2)女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？ 【回答1】女娲：神性——神通广大 人性——勤劳、聪明、有爱心、有创造力 【回答2】课文第5段、第15段，描述女娲用黄泥掺和水揉团成人，以及用枯藤搅动泥浆向地面挥洒造人，用夸张的手法写出了女娲的神通广大。 【回答3】(1)丰富了以下几个情节：①造人的具体过程；②人造出来后欢欣、喜悦的场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。 补充了以下几个情节：①女娲为什么造人；②怎样确定人的形象；③第一个人被造出来后的情形；④女娲怎样想办法让人类自己繁衍生息。 (2)女娲造人的情节显然是想象的，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生作出科学准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象来解释这个问题了，这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想象，还会有神话故事存在吗？这种想象体现了远古时代人们强烈的探求欲望。
学习任务三：主旨探究，拓展延伸
教师活动 学生活动
【提问1】《女娲造人》中，女娲的“创造行为”里融入了古人对生命起源的哪些情感与思考？ 【提问2】而今，我们的世界飞速发展，很多现象“说也不奇怪”，都可以从科学的角度来解释。神话还有存在的必要吗？ 【回答1】课文通过女娲用黄土捏人、甩泥造人等细节，既体现古人对生命诞生的浪漫想象，又寄寓对劳动创造的赞美(将日常事物赋予生命)、对母性温情的推崇，以及对生命本身的敬畏与珍视。 【回答2】有必要。理由： ①神话可以激发我们的想象力和创造力。 ②神话是一种诗意和情怀。 ③神话产生于人类童年时期，那时的人们对自然界许多现象缺乏科学的认识，就想象出各种解释。留住神话，就留住了先祖的思想。
课堂小结
本课通过女娲“捏黄土造人”“甩泥浆化民”的奇幻想象，展现古人对生命起源的浪漫诠释。女娲既是创世神，更似“母亲”，其辛劳创造中融入对生命的敬畏、对劳动的赞美，以及对人类族群繁衍的温情期盼。神话以“人神同形”赋予人类尊严，以日常事物(黄土、藤条)拉近神性与人性距离，让我们在感受先民想象力的同时，领悟“生命珍贵”“创造伟大”的永恒主题。
板书设计
女娲造人
神通广大，勤劳、智慧、伟大
教学反思
可取之处 　　注重引导学生自主把握文章内容，并通过比较阅读让学生理解联想与想象的手法，体会神话的魅力。
不足之处 1.课堂评价不到位。对学生的回答有时没能给予肯定，在课堂上没有发动学生做点评。 2.教学环节之间的过渡处理得不太好。