九年级全册 Unit 13 We’re trying to save the earth！ Section B. 2a-2e 教学设计（表格式）

教学设计
课 题 Unit 13 We’re trying to save the earth！ Section B. 2a-2e 教师姓名
学科（版本） 英语（人教版） 章 节 第十三单元
教材分析 本次教学内容选自人教版九年级英语全一册当中的第13单元，本单元的主题是“人与自然”，属于“环境保护”主题群，涉及“环境污染及原因，环保意识和行为”子主题。 (一)主题内容(What) 本篇文章是一篇说明文,主要通过介绍三个在环保再生方面有突出贡献的人物及他们的做法来说明“如果你有一个充满创意的头脑,没有一件东西是废品”这个主题。 (二)价值意义(Why) 本篇文章所在单元的话题是保护环境,Section B部分在Section A的基础上,进一步谈论如何保护环境。 la-le 的听说活动主要谈论保护地球的各种方式,旨在让学生明白保护环境要从身边的小事做起,这部分内容主要侧重学习如何通过“减少消耗”(Reduce)来减少污染、保护环境。而2a-2e的阅读文本在“Reduce”这一方式的基础上向学生展示了更高层次的环境保护方式:拥有一个充满创意的头脑,通过重新思考(Rethink)、回收利用(Recycle)和重新利用(Reuse)一些废旧物品,从而减少资源浪费,创造美好生活。 (三)文体语言(How) 例文共四个自然段,采用的是“总一分”结构。第一自然段是总起段,介绍了文章的主题“如果你有一个充满创意的头脑,没有一件东西是废品”。其余三个自然段以三个人物进行废旧物品回收利用的实例来说明只要重新思考,运用创意,废旧物品就可以得到重新利用。例文的标题也取得非常巧妙,运用了三个有同样前缀(re-)的单词,凸显了本文的阅读策略:在语境中学习利用前后缀识记单词,理解单词的意义,扩大词汇量。 所以在本次教学过程中，教师不仅要注重对学生基础的字词进行教学，还要帮助学生对篇章的结构进行分析，促进学生的核心素养发展，使学生在学习的过程中经历分析——归纳——推理——联想——思辨等过程，鼓励学生对文本内容进行深入阅读与积极思考，引导学生在学习的过程中，敢于表达自己的观点，学习变废为宝的创意理念，使学生的环保精神得以发展，并落实到积极行动中。
学情分析 1.语言基础：环保这个话题对于学生来说并不陌生，经过前半单元的复习，学生对解决环保问题的做法和表达已经有了一定的激活和积累，具有一定的语言基础。 2.学习能力:学生在本课前已经掌握了诸多阅读技能，且学习兴趣基本稳定，初步形成了自我管理能力，学习独立性、自觉性增强。在本阶段，机械性的记忆和简单的操练已难以满足学生的能力发展需求，需着重于语言综合运用能力的培养和分析、评价、创造等高阶思维能力的提升。 3.生活经验：对于九年级学生来说，环保并不是一个陌生的话题，是他们日常生活中息息相关、有具体体会与理解的内容。这些都有助于学生更好地建立学习与生活的联结，促进本节课语言知识的学习与掌握。 4.情感储备：九年级学生有升学的迫切需求，学习目的性明确，好奇心强，可以充分利用他们的特点，设置不同层次的“任务”，组织教学活动。
教学目标 1.语言能力：学生能够根据词根找出衍生的不同词汇,理解词缀的意义，并了解前缀和后缀的不同用法； 2.思维品质：通过完成阅读任务，学生能够理解文章的结构，并对细节进行逻辑分析，在此过程中培养学生分析、归纳、推理、联想、审辩等思维能力； 3.文化意识：学生能够充分认识到保护环境的重要性，积极传播循环利用的环保理念，并落实到积极的行动之中； 4.学习能力：学生能够主动参与基于情感、行为和认知的学习活动，通过合作和评价来提高学习效率。
教学重、难点 教学重点： 1.学生能够根据词根找出衍生的不同词汇并理解词缀的用法，能够正确分析文本篇章结构和逻辑细节； 2.在阅读过程中训练学生分析、归纳、推理、联想、审辩等思维，鼓励学生细细阅读、积极思考，大胆表达观点，这也是本课难点； 3.学习“变废为宝”的创意和做法，传播循环利用的环保理念， 并落实到积极的行动之中。
教学准备 师生平板，交互式教学工具，教学课件
系统组成 C30智能教学系统，智能大屏，师生平板
教学过程 教学内容 活动设计 智慧课堂设备功能应用及效果分析
Step1.Lead-in Activity 1.Do surveys Survey 1:Yes or no Do you have things you don’t need anymore Survey 2:Make a choice! How do you deal with common waste 通过调查引出有关话题，学生根据真实情况做出选择。 通过智能大屏发布全班练习，学生参与调查，做出选择，答题情况清晰明了。
Step2. Pre-reading Activity 2.Look and predict Look at the title and pictures to predict: Which idea may the writer agree with 引导学生根据文章标题及图片预测文章大意。教师介绍前缀re-的用法，初步渗透词缀的作用。 以选择题的方式发布全班作业，适时了解学生答题情况，激发学生们的学习积极性。
Step3. While-reading Activity 3.Skim and choose What’s the main idea of the passage How does the writer show his idea 学生略读文本，迅速找出文章的中心句，并对文本结构进行初步感知，了解作者呈现观点的方式。 设置计时器，让学生在规定时间内完成略读，初步感知文本结构，同时树立学生的时间观念。 利用抢答功能，活跃课堂气氛，提高学生积极性。
Activity 4.Scan and find What are these and who created them 学生快速阅读文本，获取关键信息。 采用随机点名的方式，提醒每位同学集中注意力，且每个学生表现自己的功能都是均等的，也更好地体现出教育公平的理念。
Activity 5.Read and fill Read Para.2 carefully and fill in the blanks. The top of the house is an_________ ________turned upside down. The windows and doors come from ________ _______that were pulled down. The gate is made of________ and old ________ ________. 学生仔细阅读第二段，获取相关细节信息完成填空。 发布全班作业，学生通过拍照上传，利用展示作品功能，展示学生答案，共同找出存在的问题，纠正错误。
Activity 6.Read and judge Read Para.3 carefully and tell True or False. ( )1.Jessica Wong likes to use old clothes to make bags especially use old jeans to make handbags. ( )2.She made these bags only for herself to use. ( )3.The writer thinks her bags are cute and useful. ( )4.Jessica plans to write a book about new ways to use old clothes. 3.Read Para.4 and answer the question. 学生在仔细阅读第三段的基础上，对文章细节内容进行分析，判断对错。 发布全班作业，学生判断正误，答题情况一目了然，根据答题情况适当调整教学进度。
Activity 7.Read and answer Read Para.4 carefully and answer the questions. 1.What materials does Wang Tao use 2.What can those beautiful art pieces bring to us 学生在完成第四段的阅读后，回答问题，教师适时纠正学生错误。 学生利用抢答功能，积极回答问题。利用点赞功能，实时给予学生正面反馈，鼓励学生勇敢参与课堂活动。
Activity 8.Read and think Further thinking： What does the writer think of Amy Hayes/Jessica/Wang Tao What makes them great 鼓励学生细细阅读、积极思考，大胆表达观点，教师适时提供帮助，引发学生深度思考，训练学生分析、归纳、推理、联想、审辩等思维。 采用随机点名的方式，激发学生参与的积极性。鼓励学生积极分析，认真归纳，勇于分享。利用点赞功能，实时给予学生正面反馈，提高学生的自信心。
Step 4. Post-reading Activity 9.Let’s discuss What does the writer want us to do How can we protect the environment 师生共同讨论作者的写作意图，共同思考并总结保护环境的方法。 学生通过平板进行抢答，分享观点。利用点赞功能，实时给予学生正面反馈，提高学生自信心。
Activity 10.Let’s share What do you think of my work 教师通过分享自己的作品做出示范，并呈现评价量表，由学生进行评价，同时学生头脑风暴，发表对于教师作品的看法。 利用智慧课堂的观点云功能，动态收集学生观点，充分发挥学生课堂主体性地位，每个学生都可以将观点展示给大家，评价结果报告自然呈现。
Activity 11.Group work Work in groups to share your works with us. Good afternoon,everyone.We are group______. To protect the environment,common waste can be put to good use.This is our group’s work.As you can see,it’s a/an______________. we made it out of______./It is made of _______________.It is used for ____________./We can use it to______________. Nothing is a waste if you have a creative mind.Let’s take actions to recycle everything possible. 小组合作，共同完成本组作品的介绍，每一大组两位小组长讨论并推选出更好的作品进行展示。其他组成员按照评价量表对展示作品进行评价。 利用智慧课堂的拍照上传功能，将推选出来的优秀作品进行展示，大家共同完成讲评，给予学生充分展示自己的平台，同时，便于学生们相互借鉴和学习。再此过程中实现生生互评，教师评价。
Activity 12.Let’s vote Which work do you like best 在小组展示完成以后，所有学生参与评选，为自己最喜欢的作品进行投票。 发起投票功能，让所有学生为最喜欢的作品投票，让同学们更有参与感，同时也保证了结果的公平性。
Step 5. Homework Necessary: Write a short passage to introduce your works. Optional: Shoot a video about your works and post it in your WeChat Moments so that you can spread the idea of recycling. 将课堂所学延伸到课外。鼓励学生积极传播环保理念，落实环保行动。 通过智慧课堂的作业功能发布作业，有利于学生进行课后巩固，也在一定程度上督促学生养成课后及时复习内化的学习习惯。
板书设计：