23.司马光（2课时） 教案（表格式）

课时教学设计
课题 23.司马光 课型：新授 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：认识“司、跌”等4个生字，读准多音字“没”，会写“司、登”等8个字。 ②语言运用：正确、流利地朗读课文。背诵《司马光》。能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。 ③思维能力：能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。 ④审美创造：能转换人称复述故事片段。能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教；不清楚的地方能及时追问。能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
思政元素：学生自尊自重，自信自强，善解人意、诚实天真
2.学习重点难点：学生正确跟读课文，初步感受文言文的特点。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：古今对比，揭示课题
教师活动： 1.出示“司马光砸缸”情境图，引出故事提问：看到这幅图画，你想到了哪个故事？ 2.古今对比，初谈特点。 3.引导：今天咱们来学习《司马光》这篇课文，一起跟老师写课题，齐读课题。 4.提问：看到这篇课文，你觉得它和我们以前学过的课文有什么不一样？ 学生活动： 1.（司马光砸缸）看来司马光的故事大家都非常熟悉。 2.齐读课题两遍。 3.一起跟老师写课题，齐读课题。 4.字数少，句子短，难理解等。
活动意图： 古今对比，让学生初步感受文言文的特点——字数少，句子短。迁移旧知，消除学生对文言文的陌生感，激发学生阅读文言文的兴趣和热情。
环节二：初读课文，读通读顺
教师活动： 1.初读课文，读准字音。 2.检查朗读，随文识字。 3.说说哪个字容易读错，指导读准音难字。提示多音字“没”在本课中读mò。 4.教师范读，学生跟读。 5.提问：文言文的读法跟我们现在读课文是不是一样的呢？老师来读一读，你们仔细听，好吗？ 6.多种形式展示读。 学生活动： 1.自读课文，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。 2.通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。 3.结合插图和注释理解生字的意思。 4.学生跟读。 5.出示课文朗读停顿的参考，学生练读。 6.同桌互读、开小火车读、男女生赛读等。
活动意图： “读”是学生学习文言文的重要方式，尤其是对初学文言文的学生来说，“读”是他们走近文言文的主要途径。本环节第一层次的课文朗读只要求学生读准字音，读通课文，读出原生态的语感即可，鼓励学生积极踊跃参与朗读。在此基础上引导学生注意词句间的停顿，通过教师领读等多种形式的朗读，激发学生对朗读古文的兴趣。同时，让学生在读的过程中自然而然地发现文言文的特点，感受文言文的节奏之美和音韵之美。
环节三：理解大意，感受品质
教师活动： 1.借助注释，试说大意。 2.自学提示：你能自己读懂这个故事吗？可以借助课本中的图画，也可以看看课文下面的注释。 3.全班交流，教师点拨。 4.教学“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”。 5.教学“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活”。 6.人物对比，感受品质。 7.关注“众人”的表现：大家是怎么做的？ 8.关注司马光的表现. 9.感受品质。 学生活动： 1.汇报交流：把自己觉得美妙的句子读给大家听，也可以说一说自己的感受。 2.同桌之间先说一说。不懂的地方，用笔画上记号。 3.在读文言文的时候，要善于联想，把一个字变成词语，把一句话变成几句话。 4.一个“弃”字就让我们看到了如此混乱的画面，文言文虽然语言简洁，但是表达的意思很丰富。 5.大家慌乱一片的时候， 司马光又是怎么做的？你来读，并用动作演示。 6.同样是小孩子，可是做法却截然不同。
活动意图： 学习借助注释和插图、给生字组词、想象画面等方法，初步理解文言文的意思，感受文言文和现代文在语言上的不同，突破教学重难点。通过人物动作的对比，让学生感受司马光的美好品质。
环节四：关注字形，指导书写
教师活动： 1.字形教学：（1）齐读会写的字。（2）观察字形，学生交流。（3）反馈指导：“登”字右上部“”的书写笔顺是撇、撇、捺；“弃”的第一笔是点，不是横。 2.写字指导：（1）观察并说说字的各部件在田字格中的位置，笔画的变形、退让、延伸等。（2）学生在田字格里练写，反馈评议。（3）先按评议对照修改，然后每个字再写两遍。 学生活动： 1.齐读会写的字。 2.观察字形，相互交流。 3.观察并说说字的各部件在田字格中的位置，笔画的变形、退让、延伸等。 4.学生在田字格里练写，反馈评议。
活动意图： 首先让学生观察字形，交流哪个字容易写错，会错在哪里；再来反馈指导，师示范写，生练写，师生共同评议。在这里有重点地进行写字教学的指导，引导学生自主发现，增强他们把汉字书写美观的能力，进一步落实、突破难点，以合作互评的方式激发学生的写字兴趣。
5.作业设计： 基础作业：书写本课的生字 巩固作业：完成同步练习册 提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
6.板书设计： 23.司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
课时教学设计
课题 23.司马光 课型：新授 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：认识“司、跌”等4个生字，读准多音字“没”，会写“司、登”等8个字。 ②语言运用：正确、流利地朗读课文。背诵《司马光》。能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。 ③思维能力：能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。 ④审美创造：能转换人称复述故事片段。能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教；不清楚的地方能及时追问。能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
思政元素：学生自尊自重，自信自强，善解人意、诚实天真
2.学习重点难点：学生正确跟读课文，初步感受文言文的特点。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：文意对应，背诵课文
教师活动： 1.师生问答，理解大意。 2.提问：有一回，司马光跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，水缸里装满了水。这两句话在文言文里是怎么说的？ 3.指名朗读。 4.指导有感情地朗读。 学生活动： 1.群儿戏于庭。 2.师生合作，复述课文。 3.带上动作背诵课文，注意停顿与节奏。 4.生用文中的句子回答。 5.用轻快的语调朗读。 6.以读准、读通为评价标准。 7.注意语音的轻重和语速的缓急。
活动意图： 通过文意对应、师生问答等方式，让学生熟读成诵，积累语言。
环节二：展开想象，讲述故事
教师活动： 四人小组讲故事，互评交流。提出讲故事的要求。 2.推选代表在全班交流。 3.课后请同学们用你们喜欢的方式，把这个故事讲给你们的家长听一听。 学生活动： 1.用自己的话讲，使故事完整，语句通顺连贯。 2.可以适当添加自己想象的情节。 3.师生评议。
活动意图： 通过用自己喜欢的方式把故事讲给家长听这样的任务驱动，引导学生再次讲述故事。学生已在课堂学习中深入理解了故事的内容，有了自身个性化的感受，在此基础上，就有可能把故事讲得生动、精彩。
环节三：拓展阅读，学法迁移
教师活动： 1.自读课外阅读材料《王戎不取道旁李》，要求：能正确停顿，读通句子。 2填写表格。思考比较：王戎与司马光有什么相似之处？ 人物相似之处王戎聪慧，善于观察司马光
3.教师总结。 学生活动： 1.小组合作，试说文章大意。 2.全班汇报交流文章大意。 3.全班交流比较结果，言之有理即可。
活动意图： 拓展阅读《王戎不取道旁李》，能进一步巩固学习文言文的方法。通过对比阅读，激发学生学习文言文的兴趣，锻炼学生的思维能力。
5.作业设计： 基础作业：书写本课的词语。 巩固作业：完成同步练习册。 提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目。
6.板书设计：
7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施
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