统编版语文五年级上册 第二单元 语文园地二 教案（表格式）

课题 语文园地二
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本单元语文园地分为交流平台、词句段运用、日积月累三部分，通过把握重点词语来把握句子的意思，从而把握人物的思想感情，学习描述成语的方法；积累珍惜时间的名句。
二、学情分析： 五年级学生已经掌握了基础阅读方法，如跳读、抓关键词等，但在“速度与理解”的平衡中易顾此失彼，如《将相和》语句概括时或简化成“廉颇不服”（忽略“靠一张嘴爬到头”的等级观念），或机械复述“地道纵横”（缺失“斗争智慧”的提炼）；成语运用能模仿“左右为难”（秦赵博弈）、“奋不顾身”（杨靖宇抗日）的范例，但自主创设“喋喋不休”“悠然自得”情景时，易陷入“对话堆砌”或“场景空泛”；对“日积月累”的时光名言，多能背诵却难解深意，如陶渊明“盛年不重来”仅关联“珍惜时间”，而鲜少体悟“勉励”背后的生命觉醒，毛泽东“只争朝夕”常被窄化为“学习抓紧”，未触达“家国急迫性”的历史语境。需以“阅读策略迁移表”（如《地道战》速读抓结构）强化方法贯通，借“成语情景坐标系”（家庭/校园/社会维度）激活文化共情，并通过“时光银行计划”（链接名言与日常）让抽象哲理落地为“寸阴寸金”的行动自觉。
三、核心素养目标： ①文化自信：学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。 ②语言运用：品析语句，学会快速概括语句的意思的方法。 ③思维能力：在阅读文章时，既要读得快，又要能及时捕捉有用的信息。 ④审美创造：学会品析优美词句，并且可以有感情的读出或写出优美生动的好词好句。
思政元素：以“高效阅读筑基思维品质”与“成语淬炼精神筋骨、警句镌刻家国使命”双轨并进，在方法习得中培育理性自觉，于语言实践与时光箴言里熔铸“以智慧解码文明密码、以奋斗应答时代之问”的价值信仰。
四、教学重难点： 教学重点：根据提供的句子，能写出主要意思。用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。 教学难点：引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能灵活运用名言警句。
五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习“语文园地”的内容
六、学习活动设计：
教学环节一：回忆单元内容，导入新课
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师引导：同学们，我们学完了这一单元，现在， 来到语文园地这个版块。就让我们进入语文园地，去汲取里面的营养吧！ 教师板书课题（语文园地） 2．教师提问：同学们回忆一下，本单元的4篇课文，每篇课文题目下面都有什么阅读提示？ 学习交流平台： 1.小组合作：（1）学生交流，推选出阅读速度快的同学。 （2）学生交流自己提高阅读速度的心得。 2.教师提问：刚才同学们提到的提高阅读的方法，课本里有四位同学也有自己的发现，请大家读一读，读完后说一说你了解了什么？ 教师随机板书（提高阅读速度） 3.教师交流指导：老师相信你们在阅读的过程当中还有着不同的体会，请同学来分享本单元学习或课外读书时，自己是怎么阅读的，阅读速度是否有提高。想一想，说一说你还有哪些提高阅读速度的方法，交流时把自己的方法表述清楚，语言要准确通顺。 4.教师总结：同学们在阅读时要集中注意力，尽量连词成句地读，遇到不懂得词意，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续一口气往下读，同时要一边读一边想，圈画出关键词句，才能更好地了解文章的主要内容。只要持之以恒的用这种方法训练，大家的阅读速度一定能够提高。 预设1:用较快的速度默读课文，了解课文主要内容，记下所用的时间。 预设1：阅读的时候，一定要集中精力。 预设2：阅读的时候，不能一字一句地读，要尽量连词成句地读，也不能回读。 预设3：带着问题可以读得更快。 预设4：边读边想，这样能读得快，还能收到很多有用的信息。 预设5：多练习。我们读文章的时候，有意识地练习速读，久而久之就能读得又快又好的。 预设1：我在阅读的时候采用跳读法，课文中写得简略的段落一眼带过，写得详细的段落就读得慢点。 预设2：如果某些段落有中心句，我就重点读中心句，粗略地跳读其他内容，这样就可以节省不少时间。 预设3：我发现在阅读时，根据文章的插图、材料和内容，适当地对文章接下来将要发生的内容进行合理的推测，也可以有效地提高我们的阅读速度。 设计这个环节，能提高学生的参与度，激发学生学习的兴趣，同时也能提高学生们的合作意识。
教学环节二：词句段运用
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师引导：本单元四篇课文都是用具体事例写出人物的特点，课文中有很多句子值得我们细细品味，现在我们就先来看看这个句子。 教师引导：廉颇觉得自己战功显赫，看到蔺相如的地位比自己高，很是不服气。这句话比较长，而括号里的句子比较简洁的概括了句意。我们再来看泡泡中的提示语，提示我们及时概括语句的意思，能够帮助我们提高阅读的速度。 2.教师提问：从同学的发言和泡泡的提示语中，我们都不难捕捉到概括这个词。请同学们再来读读第一个例句，想一想概括的时候我们应该注意些什么？ 3.教师引导：我们要善于及时把握句子的主要意思，这样能提高阅读速度和阅读效率。在今后的阅读中，希望我们能用到这个方法。让我们带着准确和简洁这两个目标来完成后面的练习吧。 4．教师过渡：概括使原句变得更简洁，但意思和原句意思是一致的，这样就达到了准确的目标。我们再来看第三题。 预设1：我一开始选择的是廉颇，妒忌蔺相如，但看到括号里的不服气一词，觉得不服气，更合适，廉颇有立下赫赫战功的荣耀。觉得蔺相如凭借的只是嘴上说几句话就成了上卿，很不公平，因此他不服气，我认为，概括首先要做到准确，不能曲解原句的意思。 预设2：概括不是只要字数少了就可以了，然而，我们更应关注的是概括是否准确，在确保意思准确的前提下，再力求简洁这样才对。正如交流平台当中提到的那样，在阅读的时候要边读边思，读思结合。 预设1：按下手电筒开关就会立刻出现一束光柱，我们能感受到光的速度快。因此在概括中一定少不了快这层意思，手电筒能发射出光柱，它表现了手电筒的功能。概括为光的速度是惊人的，我认为这样的概括做到了准确。 预设：这句话的前半句突出了地道的样子有很多种，后半句表现了地道相连互通。概括中必须得有这两个意思，否则就不够准确，可以概括为：挖的地道多而广。 设计这个环节，通过交流合作解决问题，了解词语的含义，提高自己的预读速度
教学环节三：课堂小结，布置作业
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师进行课堂小结：及时概括语句的意思，能够帮助我们加快阅读的速度。 教师随机板书（概括句子主要内容） 布置作业： 用速读的方法阅读课外读物，并写下自己的体会。 概括方法为： 1.一边读一边思考。 2.抓住关键词。 3.从具体的描述中概括出主要意思。 4.要在阅读实践中不断训练自己的概括能力。 设置这个环节，目的是让学生在阅读中运用速读和概括这两种技巧，帮助学生们读得快，读得好。
七、作业设计： 基础作业：选择一个自己感兴趣的成语，来写一个片段。 巩固作业：背诵默写日积月累。 提升作业：用成语续写小故事。
八、板书设计： 语文园地 提高阅读速度 概括句子主要内容
课题 语文园地二
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。 ②语言运用：品析语句，学会快速概括语句的意思的方法。 ③思维能力：在阅读文章时，既要读得快，又要能及时捕捉有用的信息。 ④审美创造：学会品析优美词句，并且可以有感情的读出或写出优美生动的好词好句。
二、教学重难点： 教学重点：根据提供的句子，能写出主要意思。用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。 教学难点：引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能灵活运用名言警句。
三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习“语文园地”的内容
四、学习活动设计：
教学环节一：回顾旧课，导入新课
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师引导：同学们，上节课我们学习了如何提高阅读速度的方法和概括句子的主要意思。你能试着概括下面句子的主要意思吗？ 1986版的《西游记》中佛祖的扮演者到泰国旅游，买了一件佛像纪念品，结果却发现上面是自己的头像。 教师随机板书（速读------理解句子的主要意思） （1）教师提出小组活动要求，读文中给出的例句，看看是怎样体现“左右为难、奋不顾身”的，再照样子，描述“喋喋不休”“悠然自得”。在描述之前，我们首先应该把成语的意思理解清楚，然后再去描述。 （2）小组分享，把成语的意思用具体的情景表现出来。 教师随机板书（用具体情景描述成语） 2.教师引导：我们继续往下想，该怎样用具体的情景表现“喋喋不休”和“悠然自得”这两个成语呢？ 准确理解成语的意思，喋喋不休：熊形容说话唠唠叨叨，没完没了。 悠然自得：形容悠闲而舒适。 3.教师引导学生思考：你见过“喋喋不休”的场景吗当时都有谁在场？他们在什么情况下做了什么？你自己有过“悠然自得”的体验吗？见过别人“悠然自得”的样子吗？让学生把当时的神态、动作、心情描述出来，说出事情发生的具体情景，但要求句子中不要出现这个成语。 4.教师总结：同学们描述得真好。这说明大家都理解了这些成语的含义。我们读课文的时候，也可以用这种方法，一边读，一边想，重现重点词语，理解词语的意思。这样也能加快阅读速度。 1.1986版的《西游记》影响巨大 预设1：左右为难这个成语常形容无论怎样做都有难处。《将相和》中，赵国君臣不论怎样做，结果都对赵国不利，给了和氏璧会上当，不给又怕秦国进攻，怎么做都难。用具体的语言描写来表现他们难以抉择的矛盾心理。 预设2：奋不顾身这个成语的意思是奋勇向前，不考虑个人安危。不考虑个人安危，这段文字描写了英雄杨靖宇在身负重伤的情况下依然咬紧牙关杀敌的情景，无论是杨靖宇的动作还是他的神态。都展现着他奋勇向前，不顾自己安危的精神，成语的意思和具体的情景表达的是同样的意思。 3.学生交流分享生活中的场景，运用生活事例来理解“喋喋不休”、“ 悠然自得”的意思。 设置这个环节，能让学生快速理解词语的意思，提高阅读速度。
教学环节二：日积月累
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师引导：下面我们来学习一组名言，自读“日积月累”的句子，注意读准“重”、“转”的读音。并尝试用自己的话说一说名句的意思。 2.教师引发思考，这些名言给了你什么启示？ 3.拓展延伸：你还知道哪些珍惜时间的名言？和大家分享一下。 4.教师：时间非常宝贵，我们要懂得珍惜时间，要把握住现在，不能把希望寄托在明天。 教师随机板书（珍惜时间） 课堂小结，布置作业 结束语：同学们，通过这节课的学习，我们明白了怎样提高阅读速度，明白了怎样在阅读过程中理解句子的主要意思，知道了怎样用具体的情景描述成语，还知道了一些有关珍惜时间的名言。请同学们课下背过这些惜时的名言，更希望我们在今后的学习中，运用到这些知识与方法，以提高自己的能力。 学生交流句子意思。 预设1：第一个句子出自【晋】葛洪的《抱朴子》，意思是“不要整日就只是吃饱喝足(却不去多思考、多探索），不要因为懒惰少花一点时间而造成功亏一篑”。 预设2：第二个句子出自【晋】陶渊明《杂诗》，意思是“精力充沛的年岁不会再重新来过， 就像一天之中只能有一个早晨。年纪正轻的时候，要勉励自己及时努力， 否则，岁月一去不回，它是不会停下来等人的”。 预设3：第三个句子出自【宋】岳飞的《满江红》，意思是“好男儿，要抓紧时间为国建功立业，不要空空将青春消磨，等年老时徒自悲切”。 预设4：第四个句子出自毛泽东的《满江红 和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，从来都是那样急切；日月轮回，光阴紧迫。要等一万年后才等来胜利，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。 2.预设1：这些都是劝人珍惜时间的名言。时间非常宝贵，我们每个人都要珍惜时间，不能浪费时间。 预设2：从古代到现代，人们都懂得时间的宝贵，都知道珍惜时间的重要性。 预设3：我也要学习这些名人，珍惜时间，不浪费时间。 预设4：我不会再把今天的事情留到明天去完成了，真正做到珍惜时间。 教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解，不做过多的要求；对学生提出的疑问，可简要给予解释。并让学生明白在生活中如何使用这些千古名句。
五、作业设计： 基础作业：抄写本单元生字词语。 巩固作业：完成练习册。 提升作业：用成语续写小故事。
六、板书设计： 速读------理解句子的主要意思 语文园地 用具体情景描述成语 珍惜时间
七、教学反思与改进： 成功之处：在教学“日积月累”这一板块时，让学生先自由读一读、说一说，再在小组内交流自己对名言警句的理解，并从中选择一句联系生活实际举例谈谈体会，帮助学生理解。 不足之处：课堂教学中的开放意识还不够强，仅仅有教师对学生的评价，缺少学生之间的互评，今后有待改进。 改进措施：词句段运用——概括句子的主要意思的教学中，教师应该鼓励学生大胆表达，学生概括出来的结果不必千篇一律，只要合理就可以。