统编版语文五年级上册 第四单元 习作：二十年后的家乡 教案（表格式）

课题 习作：二十年后的家乡
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 创设情境，激发兴趣。用熟悉的古诗引入本次习作的主题。开门见山，直截了当；回顾课文，领悟方法。通过回忆学习过的相关课文的表达情感的方法，为写文章定下感情基调；明确要求，指导选材。引导学生确立文章的中心和意图，从新颖的角度展开想象，打开思路。开启心路，指导方法；利用范例引导学生，通过合理想象，完成习作。佳作引路，章法导写；通过大量例文从不同方面指导学生想象二十年后家乡的变化。
二、学情分析： 五年级学生对未来主题的写作兴趣浓厚，能结合科技元素（如智能机器人、生态建筑）展开想象，但易陷入“技术堆砌”（如一味描绘飞行汽车、全息投影）而忽略“人文关怀”（如留守老人陪伴、传统文化传承）与“生态责任”（如碳中和社区、生物多样性保护）；部分学生因缺乏现实观察，想象脱离家乡实际（如将江南水乡写成“沙漠绿洲”），弱化“因地制宜谋发展”的科学思维。教学中需借“家乡发展档案”（如十年环境治理数据、非遗保护案例）夯实想象根基，通过“未来听证会”（辩论“AI替代人力是否导致失业潮”）培养辩证视角，并以“乡愁守护者计划”（设计“老宅新生”“方言活化”方案）联结个体创想与集体使命，让习作成为“以少年之笔答时代之问”的价值启蒙载体。
三、核心素养目标： ①文化自信：掌握大胆地进行想象的方法，想象出家乡的巨大变化，激发学生对家乡的热爱之情。 ②语言运用：能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。 ③思维能力：能根据同学的建议修改习作。 ④审美创造：从现实生活体验出发，想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。
思政元素：通过“时空穿梭笔触绘就家乡未来图景”的想象实践，深植“以创新驱动发展、以责任守护乡愁”的价值信念，激发学生将个人理想融入民族复兴伟业的使命自觉。
四、教学重难点： 教学重点：能够围绕习作要求大胆地发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。 教学难点：能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：观察、收集关于家乡的变化的资料，充分发挥想象
六、学习活动设计：
教学环节一：激趣导入，引出主题
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师课件出示《回乡偶书（一）》和《回乡偶书（二）》这两首诗，引导学生体会情感。 师：说说你从中感受到了什么。 2、指名说说欣赏完这两首诗后的感受。 3、教师总结学生的发言，引出本次习作内容。 欣赏两首古诗，谈谈自己的感受，谈谈对家乡的理解。 由古诗导入家乡这个主题，并通过分享交流引起学生对家乡的记忆，为接下来设想家乡变化做好铺垫。
教学环节二：明确要求，交流展示
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师引导学生阅读教材中的文字，明确本次习作要求。 （1）本次习作的内容是什么？ （2）教材中给出的说明性文字强调了什么？ （3）本次习作的要点是什么？ 2.学生自由分组，交流讨论本次习作可采用的写法。 （1）可以运用对比的手法描写家乡的变化。 （2）详细描述归乡见闻，这是习作的重点。 （3）注意把写景、叙事与抒发感情有机地结合起来，恰当地表达那份浓浓的故乡情。 1、大胆想象，列出习作提纲。 2、小组交流，讨论本次习作可采用的写法。 通过讨论和列写作提纲的练习，让学生基本已经掌握了本次习作的要领。就可以用已经掌握的方法来完成本次习作。
七、作业设计： 基础作业：大胆想象二十年后的家乡会发生什么巨变。 巩固作业：列出写作提纲。 提升作业：梳理写作方法。
八、板书设计： 习作：二十年后的家乡 开头：时间、地点、人物、事件 中间：详写经过 结尾：抒发情感，抒发热爱之情
课题 习作：二十年后的家乡
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：掌握大胆地进行想象的方法，想象出家乡的巨大变化，激发学生对家乡的热爱之情。 ②语言运用：能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。 ③思维能力：能根据同学的建议修改习作。 ④审美创造：从现实生活体验出发，想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。
二、教学重难点： 教学重点：能够围绕习作要求大胆地发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。 教学难点：能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：观察、收集关于家乡的变化的资料，充分发挥想象
四、学习活动设计：
教学环节一：精选素材，完成初稿
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师出示问题，启发思考。 （教师出示问题。） ①你的家乡有哪些主要景致？二十年后，家乡的景观会发生什么变化？ ②二十年后，你回家乡的途中会看到什么？你有什么感受？充分展开想象，说一说二十年后家乡的环境会发生哪些改变。 ③想象自己的亲人、朋友、师长会有什么变化。你打算拜访哪些人？你们久别重逢，见面时会是怎样的情景？ ④你回家乡有什么趣事发生？ 同学们都展开了奇妙的想象，述说着家乡各种各样的变化，让我们感受到同学们对家乡的热爱。那就请大家带着奇思妙想去大胆地畅想未来家乡的变化，把自己家乡的变化描绘得多姿多彩！ 3.教师引导学生根据交流内容进行记录，写好习作初稿。 4.教师巡视，注意对学生进行指导。 1、想象二十年后的家乡，会有什么变化？会发生哪些趣事？ 2、同桌交流 3、完成习作初稿。 通过同桌间交流，拓宽学生思路，为写作打好基础。
教学环节二：点评习作，修改誊写
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师投影出示几篇习作，师生集体评改。 （一）点评重点：（1）想象是否合理；（2）中心是否突出；（3）有哪些可供借鉴的地方。 2.教师点评完后，学生能尝试自己修改习作。 （二）修改重点： 1.小组内交流自己的习作，互相修改点评。 2.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。 1、集体评改，积极点评，发表自己的看法 2、小组内交流，互相修改习作 全体学生修改典型作文，可以更好地欣赏别人的作品，看到成功之处，也能更好地看到不足之处，在修改习作时起到很好的效果。
五、作业设计： 基础作业：完成习作 巩固作业：根据同学的建议修改习作 提升作业：阅读优秀例文，积累好词好句。
六、板书设计： 习作：二十年后的家乡 运用所学的方式修改自己的习作
七、教学反思与改进： 成功之处：教学伊始，为了让学生明确写作的角度，教师引导学生打开思路、进行具体想象。学生的想法也独具匠心，当他们文思泉涌时，说明学生的想象力被开启了。 不足之处：对学生赏评的方法较为单一，上课的时间没能及时地调控好，致使学生修改自己作文的时间分配较少，收尾有些仓促。 改进措施：在习作指导课上，为了让学生有充足的时间进行表述，可以合理地利用小组之间的合作和互评形式。