统编版语文五年级上册 第四单元 语文园地四 教学设计

课题 语文园地四
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 字词教学。在语文园地中，词语是很重要的一部分。其中“词句段运用”有表示不同感彩的词语，有褒义和贬义的区别；在“日积月累”中，有两组词语，一组是描述太平盛世场景的，一组是表示乱世现象的。在词语的教学中，先引导学生读词语，在读通词语的基础上，让学生通过工具书了解词语的意思，并在此基础上把握词语在表达方式等方面的作用。 标点符号。标点符号对学生们来说是难点。在标点符号的教学中，首先引导学生明确逗号、顿号等标点符号的作用。同时，在读句子时，要读出停顿，读出节奏，这样很快就能掌握标点符号的运用。 阅读教学。在“交流平台”教学中，借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感；结合资料理解课文内容。通过调整语速、语调和节奏来表现文章的情感，并引导学生通过实际阅读进行体会。
二、学情分析： 五年级的学生乐于在课堂上表达自己的看法,教学时,要充分发挥学生的自主性,放手让学生讨论交流,把主动权还给学生,教师适时点拨。学生已经积累了大量成语,对大多数词语的感彩也能区分清楚,所以区别词语意思的相同点和不同点难度并不是很大。词句段的运用中体会顿号的用法有些难度。
三、核心素养目标： ①文化自信：学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。激发学生热爱朗读，热爱中华文化的热情。 ②语言运用：能辨别词语的感彩并恰当运用，体会顿号的用法，并能正确使用。增强正确、规范运用语言文字的意识和能力。了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。感受语言文字的丰富内涵 ③思维能力：能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。背诵与国家兴衰有关的成语，并能在恰当的语境中合理运用，深刻理解其真正含义。 ④审美创造：学会把字写得工整、漂亮，积累成语。并能在生活中感受、理解、欣赏、评价语言文字。了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。
思政元素：以“历史回响叩问未来担当”为内核，在“诗文品家国”“词句淬筋骨”“习作绘山河”的多维实践中，深植“以文明传承守护精神根脉、以历史自觉扛起复兴使命”的价值基因，让语文素养与家国情怀同频共振。
四、教学重难点： 教学重点：学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。积累成语。 教学难点：体会顿号和逗号的不同用法。
五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习“语文园地”
六、学习活动设计：
教学环节一：回顾课文，引入话题
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.引导：同学们，本单元我们学习了四篇课文，想一想在这四篇课文的学习过程中，我们是如何借助资料来体会课文表达的情感的。 2.以文为例，指导方法。 阅读“交流平台”。思考：搜集、整理的相关的资料，对理解文章的情感有什么作用呢？ 3.通过朗读，表现情感。 （1）思考：如何通过朗读把课文中丰富的情感表达出来？ （2）阅读“交流平台”第3自然段，说说你学到的方法。 4.指名朗读，师生评议。 1.学生交流。 ①可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。 ②可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。 3.学生发言 4.学生交流：朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。 5.运用方法，学生自选文段，练习朗读。 通过本单元的学习，学生们已熟知使用资料的作用，通过交流、概括，学生能形成更加深刻的印象，从而把它当成一种好的学习方法。语感的培养是一个长期训练的过程，因此反复引导学生揣摩和练习，才能体会不同情感的表达方法。
教学环节二：词句段运用
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.词语训练。 （1）课件出示词语 （2）指名学生读词语，共同正音，再齐读。 （3）不理解的词语可以查字典或请教同学。 （4）引导：每组词语有什么相同点？有什么不同点？ （5）从这几组词中任选一组写一段话。 （6）指名读话，师生共同评议。 2.标点训练。 （1）课件出示前面两个句子。 ①指名读一读，其他学生评价交流。 ③再读一读这两个句子，注意停顿。 （3）（课件出示最后一个句子）课件出示： ①指名读句子及标点，全班进行交流。（“黑鸡毛”“白鸡毛”和“芦花鸡毛”三个词语是并列关系，所以用顿号） ②再读一读句子，体会停顿的不同。 1.学生自由读。 2.正音，再齐读。 3.男女生合作朗读每组两个词语 4.学生写话。预设：《三国演义》中的诸葛亮是一个足智多谋的人，而曹操则可以说是诡计多端。 5.学生自由读句子，试着从停顿上体会顿号和逗号的不同。 6.学生读一读课件出示的句子，试着加上标点，教师巡视指导。 让学生积极参与到学习中，让学生主动学习，主动学习观察，发现问题，通过生生的交流，体会这个版块的特点以及知识点。
七、作业设计： 基础作业：积累课外不同感彩的词语，并体会其不同的表达效果。 巩固作业：区分顿号和逗号的区别，并在具体语境或题目中运用。 提升作业：积累成语，并作摘抄。
八、板书设计： 痛惜 豪情壮志 缓慢 沉痛 高昂 语文园地四 感彩：褒义词、贬义词 顿号、逗号的异同
课题 语文园地四
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。激发学生热爱朗读，热爱中华文化的热情。 ②语言运用：能辨别词语的感彩并恰当运用，体会顿号的用法，并能正确使用。增强正确、规范运用语言文字的意识和能力。了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。感受语言文字的丰富内涵 ③思维能力：能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。背诵与国家兴衰有关的成语，并能在恰当的语境中合理运用，深刻理解其真正含义。 ④审美创造：学会把字写得工整、漂亮，积累成语。并能在生活中感受、理解、欣赏、评价语言文字。了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。
二、教学重难点： 教学重点：学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。积累成语。 教学难点：体会顿号和逗号的不同用法。
三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习“语文园地”
四、学习活动设计：
教学环节一：书写提示
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.看例子，找规律。（课件出示教材第64页《示儿》和《登鹳雀楼》两首古诗书写作品） 2.师生共同小结： （1）上面为横款，下面为竖款。每一行诗句都居中写，注意上下、左右文字要对齐。 （2）每句首字对齐，字距均匀，字字齐平，行列整齐。左右空档相当，不能太满也不可过疏。 （3）横款顺序从上到下，竖款顺序从右到左。 （4）要写好看。还要注意笔画、结构等方面的细节。 3.欣赏有名的书法作品，结合上面的规律再次对比、巩固。 4.共同总结。 （1）注意力要集中。先认真熟悉整个内容，对整体内容做到心中有数。 （2）要有正确的坐姿和握笔姿势。 （3）一句话（诗）连贯地写下来，不要写一个字去看下一个字，尽量做到一气呵成。 （4）书写速度要均匀，不可忽快忽慢。 7.布置书写任务，课后认真进行书写练习。 1.学生自己观察书写行款，试着找出规律。 2.说一说你发现了什么规律。 3.学生统一书写，分别按横款和竖款练习。 4.展示成果，共同评议优秀作业，同时找出有缺陷的作品，共同交流该如何改正。 5.请书写最好的学生介绍自己的诀窍，其他人可以补充。 指导学生进行书写练习，能让学生书写合理、美观。提高书写的美感。
教学环节二：日积月累
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.游戏导入，切入主题。 2.课件出示“日积月累”中的成语， （1）生自由读，注意读准字音。 （2）指名读，检查读音。 （3）齐读成语。 3.理解词义，找出异同。 （1）师生交流成语的含义。 （2）根据意思读出感情。 （3）引导：你有什么发现？这两组成语分别描写了什么景象？ （4）交流后小结：这两组成语都是表现人们的生活状况的，但意思完全相反。 4.指导学生想象成语所描绘的画面。 5.结合本单元课文的内容和时代背景，用上其中的成语说说自己的阅读感受。 1.男女生对读《少年中国说（节选）》第2自然段的四字韵文，玩对答游戏。 2.学生自由朗读。 3.生齐读成语 4.自由朗读，边读边想象成语描绘的景象，试着理解成语的含义。 5.各自再读成语， 6.同桌分组对读 7.全班男女生对读成语。 8.生交流成语。 设计时注重多层次朗读，一边正音，一边想象画面，再次朗读理解，读出情感，最后积累和背诵。这样层层递进，在读中理解，在读中记忆，并且尝试运用，就能对成语的理解做到了然于心。
五、作业设计： 基础作业：积累课外不同感彩的词语，并体会其不同的表达效果。 巩固作业：区分顿号和逗号的区别，并在具体语境或题目中运用。 提升作业：积累成语，并作摘抄。
六、板书设计： 痛惜 豪情壮志 缓慢 沉痛 高昂 语文园地四 感彩：褒义词、贬义词 顿号、逗号的异同 幸福生活---悲惨生活----珍惜
七、教学反思与改进： 成功之处：在“词句段运用”板块中，结合平时生活中的积累，同时通过小组内的交流，学生对词语的理解到位，对词性的辨析准确。 不足之处：由于平时在教学中对标点符号的重视不够，出现个别学生对逗号和顿号的运用出现错误的情况，需要强化练习。 改进措施：指导学生书写词句时，除了要进行书写技巧的指导外，教师还应该做好示范，并注意对学生平时书写习惯的培养、纠正，让学生的书写水平在潜移默化中得到提高。