统编版语文五年级上册 第五单元 交流平台与初试身手 教案（表格式）

课题 交流平台与初试身手
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本次“交流平台”和“初试身手”教学，要紧密联系本组教材中的两篇课文，每讲一个知识点，都要与课文内容相联系，让每一个知识点都有依托。如教学说明性文章的特点时，每一个特点都要与课文内容相联系。教学本次“交流平台”和“初试身手”要力求讲练结合，学以致用。每讲解一个知识点，都要有相应的训练。方式、内容可以不同，但必须体现训练的意识。要充分调动学生，相信学生，让他们自感自悟，这样学到的知识才是最深刻的。
二、学情分析： 五年级学生已初步掌握说明文的基本特征，能辨识列数字、作比较等说明方法，但对其背后的科学思维逻辑（如数据论证的严谨性、事物对比的关联性）理解较浅，尚未形成“用事实说话”的理性表达自觉。在“初试身手”环节中，学生尝试改写散文时，易陷入“去文学化”的误区，片面追求数据堆砌而忽略事物本质特征的提炼，或机械模仿说明方法而缺乏真实生活情境的迁移能力。教学中需结合《白鹭》改写对比活动，引导学生理解科学性与人文性并非对立——例如，通过分析“将诗意白鹭转化为生态白鹭”的案例，体会理性数据（如栖息地分布、食物链角色）与感性描述（如优雅体态）的互补作用，从而建立“用科学守护美好”的认知；鼓励学生以“社区自然观察员”角色创作说明文，在真实问题解决中深化科学精神与社会责任感相统一的实践品格。
三、核心素养目标： ①文化自信：了解说明性文章的特点，知道运用说明方法可以将抽象、复杂的事物说得清楚明白。 ②语言运用：了解说明性文章有多种语言风格，感悟说明性文章要做到准确、清楚，有条理。 ③思维能力：体会散文和说明性文章的不同，进一步了解说明性文章的特点。 ④审美创造：试着运用多种说明方法介绍身边的事物，把它的特征说清楚。
思政元素：通过探究说明性文章的理性表达与人文关怀的融合，引导学生树立科学求真精神与人文审美意识，培养以客观严谨的态度认知世界、以温暖共情的视角守护自然的价值观念。
四、教学重难点： 教学重点：了解说明文的基本特点，学习说明性文章的说明方法。选择身边的事物，试着运用多种方法来说明它的特征。 教学难点：将《白鹭》这篇散文改写成说明性文章，体会两种文体的不同。
五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：观察身边的一种事物，注意抓住其特点进行观察
六、学习活动设计：
教学环节一：学习“交流平台”，获得启发
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.学习了《太阳》和《松鼠》两篇说明性文章，你有哪些收获呢？在小组内畅所欲言，谈一谈。 2.自读“交流平台”的内容，思考：除了刚才大家所说的内容，你从“交流平台”中还获取了哪些信息？ （1）可以帮助我们认识事物，获取知识。如，了解太阳的体积大、温度高的特点，知道松鼠的外形特征和生活习性。 （2）为了把抽象、复杂的事物说得清楚明白，往往会使用打比方、列数字、举例子、作比较等说明方法。 （3）通常抓住事物鲜明的特点进行具体说明，使我们清楚地了解事物。 （4）语言风格多样。有的平实，如《太阳》；有的活泼，如《松鼠》。无论哪种风格，描述都要准确、清楚、有条理。 3.怎样恰当地使用不同的说明方法？要注意哪些问题？ （1）列数字的话，要保证数字的准确性。 （2）作比较的时候，对比的事物要通俗易懂地说明自己的观点。 4.小结：说明性文章要以说清楚、说明白为核心目标，可以根据自己的需要来选择说明方法和语言风格。 1.预设1：两篇文章都详细、清楚地介绍了一种事物。 预设2：《太阳》的语言比较平实，而《松鼠》的语言很风趣，能感受到作者对松鼠特别喜爱。 预设3：可以根据不同的需要，运用不同的说明方法。 说明性文章是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过对实体事物科学地解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系、范围、类别、来历或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有关的知识。
教学环节二：学习“初试身手”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.生活中，有些事物是我们熟悉的，有些事是让我们感兴趣的。如果让你选择一种事物介绍给别人，你会选什么？ 课件出示教材中塔的图片 2.讨论：图中的塔有什么特点？教材中这段文字是怎样介绍它的？ 3.你准备怎样介绍自己选择的事物呢？试着写一写吧。（出示课件12） 4.明确要求，改写《白鹭》第2—5自然段。 回顾：《白鹭》这篇散文中这些段落描写了白鹭的什么？作者是从哪些方面进行描写的？ 追问：如果把《白鹭》的外形部分改写成一段说明性的文字，你打算怎么写？ ①抓住白鹭的特点来介绍。②把散文的语言改成说明性的语言。③运用恰当的说明方法来描述白鹭的外形。 接下来，就让我们带着这些思考，动动笔写一写吧。 1.学生按要求介绍事物。 2.图中的塔的特点是高。这段文字用了列数字、打比方的方法，把塔的外形特点介绍得很清楚。 3.我们可以运用多种说明方法说明事物的特征，而且要符合说明文的基本要求，不能简单地罗列数字，或是单纯地写比喻句。 4. 作者是从白鹭身体的颜色、身段、羽毛、喙、脚等方面描写白鹭的外形。 提高写作水平的最好方式就是动手写作，只有在不断的写作过程中，才能发现写作的技巧和经验，才能吸取写作中的教训。所以，本环节就是为了提高写作水平，同时还能提高欣赏水平和修改水平。
教学环节三：展示改写，师生共评
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.叶圣陶先生说，说明性文章以“说明白了”为成功，你的改写说明白了吗？ 2.总结方法。 ①散文中有些修辞手法可以直接转换为说明方法，比如比喻和打比方，对比和作比较等。 ②使用恰当的说明方法，可以让我们把白鹭的外形写得更明白。 ③对应特点，筛选资料。 ④把“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一分则嫌黑”这句话变为直接描述的语句即可。 1.学生展示，师生共同评议，针对问题给出具体指导。 2.把自己改写的片段和课文《白鹭》第2—5自然段对比阅读，小组交流感受：你觉得二者有什么相同和不同之处？ 同一事物用不同的方式表达，侧重点也应有所不同。具体要选择哪一种表达方式，要结合生活的需要进行选择。散文《白鹭》是借白鹭表达情感，改写后的片段则是有条理地介绍白鹭的外形特点，并运用一些说明方法，让大家对白鹭有更准确的认识。 改写《白鹭》的难度比较大，要充分地查找资料，从白鹭的外形、食性、休息、生育、生长、活动等方面了解白鹭的特点，为改写文章做好铺垫。教师的引导给学生指明了方向，教师不但要告诉学生比较两种文体的大方向，还要对小问题加以指导。
七、作业设计： 基础作业：从《太阳》 《松鼠》中分别摘录3个使用说明方法的句子（如列数字、作比较、打比方），标注说明方法并仿写一句。 巩固作业：选择《白鹭》第2-5自然段中的一段散文（如“色素的配合，身段的大小…”），查找白鹭的科学资料（如体长、栖息地、食性），将其改写成说明性文字，要求使用至少两种说明方法。 提升作业：选择一种与生活密切相关的事物（如手机、自来水），以《如果没有太阳》为范例，撰写《如果没有______》，要求：用数据说明该事物的必要性，结合社会现象反思问题。
八、板书设计： 交流平台 初试身手
九、教学反思与改进： 成功之处：在“交流平台”环节中，学生能通过对本单元的两篇课文内容的分析，举一反三，在教师点拨、小组合作交流的基础上，掌握所学知识。 不足之处：在对白鹭进行口头表述时，学生虽然能够抓住白鹭的特点，但是少数学生介绍的特点不够鲜明、突出。 改进措施：教学中修改习作时，教师要注重对学生进行修改方法的指导，可以采用自改与互改相结合的方式进行。