统编版语文五年级上册 第五单元 习作例文与习作 教案（表格式）

课题 习作例文
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《鲸》条理清楚，从鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面进行介绍。教材中的四处批注分别从表述严谨、运用多种说明方法的好处、分类介绍、形象描写等角度，指导学生进一步体会如何写说明文。《风向袋的制作》介绍了风向袋的作用、制作步骤、辨别风向的方法，重点介绍了制作步骤。例文重点引导学生关注作者是怎样把制作过程介绍清楚的。
二、学情分析： 学生对《鲸》中庞大的生物特征和《风向袋的制作》中的手工流程存在认知差异：一方面，他们能通过直观的作比较（如“十几头大肥猪的重量”）感知鲸的庞大，但对“哺乳动物演化”“水柱形态与鲸类习性关联”等抽象生物学逻辑理解模糊；另一方面，制作风向袋的步骤说明看似简单，但学生容易忽略“细铁丝圈自由滑动”“方位确认”等细节的科学意义，误将严谨的操作指南简化为步骤罗列。教学中需以《鲸》的批注为切入点，开展“科学数据背后的生命密码”探究活动，例如分析“近四十吨重”的表述为何强调“近”而非确数，理解科学描述的严谨性；结合风向袋制作步骤，设计“校园风向观测师”实践任务，在调试绳结松紧、验证方位精度中体会工匠精神——既深化“用数据说话”的实证思维，又培养“细节决定成败”的实践品格，最终在科学探索与动手实践中渗透求真务实的价值观。
三、核心素养目标： ①文化自信：把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。 ②语言运用：学习运用举例子、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方式介绍制作事物的过程。 ③思维能力：运用所学的方法学习写说明文。 ④审美创造：能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。能和同学分享习作并交流各自的感受。
思政元素：通过解析《鲸》与《风向袋的制作》中科学性与实践性并重的表达方式，引导学生树立尊重客观规律、注重实践创新的科学态度，激发探索自然奥秘的求知精神与精益求精的工匠意识。
四、教学重难点： 教学重点：把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。 教学难点：1.学习运用举例子、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方式介绍制作事物的过程。2.学习写说明文。
五、教学准备： 教师：多媒体课件、鲸的图片 学生：预习课文，搜集有关鲸的资料
六、学习活动设计：
教学环节一：激趣导入
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.同学们，你们知道地球上最大的动物是什么吗？ 2.对，地球上最大的动物是鲸。 板书：鲸 展示鲸的图片 3.关于鲸，你们知道哪些知识？ 1.生自由答 2.生自由回答，畅所欲言。 运用图片，激起学生们学习的兴趣。
教学环节二：整体感知
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
请同学们带着下列问题读文章。 1.文章介绍了鲸哪些方面的内容？ 2.文章运用了哪些说明方法介绍鲸的？明确： 1.为了让人们对鲸有很好的认识，作者从以下几个方面对鲸进行了介绍： 板书：形体特点 种类 生活习性 2.理解句子，把握说明方法。 人们见过象，都说象是很大的动物。 其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（出示课件5）作者运用了什么说明方法？突出鲸什么特点？生回答，师总结：运用了作比较的说明方法，说明鲸大的特点。 板书：作比较 作比较也是一种常用的说明方法 （板书：列数字）列数字也是一种常用的说明方法。 师总结：这篇文章主要运用了作比较、列数字的说明方法，这些说明方法的使用，使被说明对象的特点更突出，让人了解得更清楚。 为了说明事物，还有很多种方式，现在我们就学习另一种。 3.总结：为了让读者更好地了解风向袋的制作过程，作者采用分条的方法进行介绍。这样条理更加分明，能让读者很清楚地了解风向袋的制作过程。在介绍过程中，作者主要运用了列数字的说明方法。 板书：分条论述 列数字 1.找出运用说明方法描写鲸的相关语句。 2.生读课文，小组讨论，回答问题。 3.同学们找出这句话中的数量词。“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。” 数字、数字，还是数字，这里用了-----列数字的方法。 3.同学们读《风向袋的制作》解决下列问题。 ①作者是怎样介绍风向袋的制作的？ ②这样写有什么好处？ ③这篇文章主要运用了什么说明方法？ 生读课文，小组合作完成 引导学生从鲸的特点及说明方法方面把握内容，明确说明文的目的及特点，有助于让学生了解说明文，以便于指导以后的写作。引导学生从这篇文章中了解另一种说明方式，让学生明白说明方式的多样性。
教学环节三：整合
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.我们读了这两篇文章，也明白了每篇文章的侧重点。下面请同学们思考下列 问题：（出示课件10）（出示课件11） 2.学以致用（出示课件12） 师：我们学习了这两篇课文，了解了常用的几种说明方法，请同学们仿照这两篇文章的写法，写一个小动物。（出示课件13） 师：请同学们介绍一下自己的文章，看看运用了什么说明方法，突出了动物什么特点。 3.师及时做出评价。 1.同学们读完两篇文章后，请思考下列问题： ①这两篇文章的侧重点有什么不同？ ②从这两篇说明文中，你发现了什么？ 2.生自由讨论，畅所欲言 3.仿照两篇文章的写法，写一个小动物。 4.生当堂写习作，并交流。 5.生介绍自己的作品 设计这个环节，能让学生了解说明方式的多样性的同时，还能引导学生根据不同事物选择不同的说明方式，有利于以后的写作。
七、作业设计： 基础作业：回忆本单元中，说明文所运用的说明方法，并摘抄自己喜欢的语句，进行积累。 巩固作业：介绍一种事物，运用恰当的说明方法，突出事物的特点。 提升作业：制作一个万花筒，并把制作过程介绍给大家。
八、板书设计： 形体特点 种类 生活习性----作比较 列数字 鲸 分条介绍 --------列数字
九、教学反思与改进： 成功之处：在这节课的教学中，注重对学生自主学习意识的培养，让他们在自主阅读的基础上把握课文内容，同时引导学生掌握文中出现的说明方法。 不足之处：在课堂教学中，由于课堂节奏较快，有个别学生不能积极参与，发言较少。今后要在学生参与度上多训练。 改进措施：教学中要注意运用激励性语言，根据课堂上出现的学情采取恰当的语言进行引导和激励，使学生始终保持高昂的学习热情。
课题 习作：介绍一种事物
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话”，力求凸显学生作文的“真实”和“真情”。引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。
二、学情分析： 学生能基于兴趣选择主题（如恐龙、菊花、传统美食等），但易陷入信息堆砌或泛泛而谈的误区：或依赖网络资料简单罗列数据，缺乏对事物本质特征（如菊花耐寒的文化象征、扫地机器人传感器原理）的深度挖掘；或混淆说明性语言与叙事性语言，例如用“可爱极了”“香喷喷”等主观感受替代客观描述。部分学生对“中国传统吉祥物”“火星秘密”等选题存在文化认知局限或科学理解偏差。教学中需以“小小科普家”角色驱动任务，例如结合“非遗进校园”活动观察并撰写传统手工艺说明文，在追溯榫卯结构力学原理、青花瓷釉料配方中渗透工匠精神与文化自信；针对“溜溜球玩法”“美食地图”等生活化选题，可设计“社会服务日”活动，通过撰写社区垃圾分类指南、校园植物标识牌等实用性说明文，在解决真实问题中理解“用科学服务社会”的责任内涵，实现知识习得与价值引领的有机统一。
三、核心素养目标： ①文化自信：了解基本的说明方法，运用本单元学到的说明方法介绍自己喜欢的一种事物。 ②语言运用：学习有序观察，并在观察中抓住事物的特征，理解重点句子来把握说明方法，能用说明方法介绍一种事物。 ③思维能力：学习有序观察，并在观察中抓住事物的特征。 ④审美创造：学习有序观察，并在观察中抓住事物的特征，具备健康的审美意识和正确的审美观念。
思政元素：通过自主探究事物特征并用科学语言准确表达，引导学生树立以理性认知世界、以责任传播真理的价值观，在实践性写作中培育科学求真精神与文化传承使命感。
四、教学重难点： 教学重点：灵活运用本单元学到的说明方法，介绍一种事物。能进行生动地描写，陶冶热爱生活的情趣。 教学难点：学会写说明文，将阅读中学到的说明文的表达方法恰当地运用到习作中。
五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：准备各种熟悉、喜欢的物品，并在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，了解所带物品
六、学习活动设计：
教学环节一：例文引路，梳理方法
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.根据自学提示，独立阅读两篇习作例文。 课件出示： 自学提示： 对照批注和课文内容，说说例文《鲸》运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点。 说说例文《风向袋的制作》是如何把制作风向袋的过程介绍清楚的。 比较两篇例文的不同之处，说说对我们的写作有什么启发。 2. 理清内容，补充完成思维导图。 3.集体交流，梳理方法。 课件出示： 例文说明内容说明方式说明方法《鲸》事物特点分类介绍作比较、列数字、打比方《风向袋的制作》制作过程分条列出列数字
4.教师小结：这两篇习作例文各有侧重点。《鲸》通过多种说明方法的恰当运用介绍了鲸的相关特点；《风向袋的制作》按顺序、有条理地介绍了风向袋的制作过程。 1、阅读两篇习作例文，感悟文章是如何把事物的不同方面介绍清楚的，并回答问题。 2、小组讨论完成思维导图 3、合作交流，梳理方法 本环节旨在引导学生从例文中揣摩写作的方法。旨在引导学生明白可以通过分类别的方法来介绍事物。习作提示中的“恐龙”“菊花”“灯”都可以采用此方法来说清楚事物的特点。
教学环节二：拓宽思路，确定内容
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.出示要求，明确内容。 （1）回顾导入：本单元有四篇课文——《太阳》《松鼠》《鲸》《风向袋的制作》，它们有一个共同的名字叫——事物。（板书：事物）人世间事物千千万，有没有一种让你很熟悉、很喜欢、很感兴趣的事物呢？你想不想让更多的人也熟悉它，并且和你一样喜欢它？快来介绍给大家吧！（板书：介绍） （2）明确习作内容。 中国传统吉祥物 引导：你打算介绍什么？上面的题目对你是否有启发？说一说你的发现。 （2.小组交流，选择说明对象。 （1）小组内讨论：说一说你准备介绍什么事物，打算从哪些方面介绍。 （2）指名交流，分类归纳。 课件出示： 与动物有关 与植物有关 与物品有关： 3.师生评议。 1、回顾默读课文 （2）预设一：“恐龙”“菊花”“怎样泡酸菜”这些题目都能直接看出介绍的是什么事物，题目很明确、简洁。 预设二：有些题目新奇、有趣，比如“袋鼠的自述”，用的是第一人称，可以拉近和读者的距离。 2、生交流 学生虽在之前进行了多次的练笔训练，但仍容易将本次习作写成记叙文。除此之外，学生最容易想到的便是介绍一种动物或植物，致使习作缺乏新意。因此在正式开始写作之前，在拟题方面进行一定的提示与引导，帮助学生拓宽思维，紧扣主题，十分必要。
教学环节三：整体构思，拟定提纲
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.列提纲，确定说明内容。你准备从哪几个方面介绍你选择的事物呢？列出提纲在小组内互相交流交流吧！课件出示： 习作提纲 我打算运用这些说明方法：打比方、举例子等。 2.学生修改、完善自己的提纲。 1、学生交流提纲 2、学生修改、完善自己的提纲。 一步步调整、完善提纲，就是在帮我们理清习作的内容和顺序。先想清楚要介绍的事物的特点是什么，或者要从哪些方面、分哪几个步骤去介绍，在此基础上选用恰当的说明方法，就能很好地把事物说清楚、讲明白。
教学环节四：搜集资料，动笔写作
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师引导：说明文最大的特点是科学、严谨。因此，当你查阅资料时，一定要认真地进行筛选、甄别。结合同学们刚列好的提纲，如果你能抓住事物的主要特点进行详细描写，运用恰当的说明方法，并可以分段来介绍事物的不同方面，相信你的习作一定能够给同学们带来不少的收获。 我们也学习了一些写作方法，那么本次习作怎样遣词造句呢，老师准备了一些习作素材，来看。 教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己要介绍的事物形成习作吧。 学生阅读习作素材。 学生动笔完成习作，教师巡视指导。 本单元是习作单元，在之前已有了多次的练笔铺垫，因此在拟好提纲的基础上，此环节不需过多的指导，留给学生充分的写作时间。
七、作业设计： 基础作业：完成习作，用说明方法介绍一种事物。 巩固作业：修改习作 提升作业：阅读优秀例文
八、板书设计： 习作例文与习作 抓住事物鲜明特点 恰当使用说明方法 分段介绍不同方面
课题 习作：介绍一种事物
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：了解基本的说明方法，运用本单元学到的说明方法介绍自己喜欢的一种事物。 ②语言运用：学习有序观察，并在观察中抓住事物的特征，理解重点句子来把握说明方法，能用说明方法介绍一种事物。 ③思维能力：学习有序观察，并在观察中抓住事物的特征。 ④审美创造：学习有序观察，并在观察中抓住事物的特征，具备健康的审美意识和正确的审美观念。
二、教学重难点： 教学重点：灵活运用本单元学到的说明方法，介绍一种事物。能进行生动地描写，陶冶热爱生活的情趣。 教学难点：学会写说明文，将阅读中学到的说明文的表达方法恰当地运用到习作中。
三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：准备各种熟悉、喜欢的物品，并在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，了解所带物品
四、学习活动设计：
教学环节一：展示作品，师生共同评议修改
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
（一）自评修改，查漏补缺 上节课，我们针对“介绍一种事物”上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课我们将围绕习作要求，给我们的习作进行修改和完善。好的文章大多是改出来的，现在先来进行自我评价，同学们是在自评的时候，要特别注意对哪些方面进行修改？ 教师小结：同学们总结得很全面，同学们自己修改文章可以分三步走。第一步，写完后，出声读出来，从标点到错字到病句，自己查找自己修改；第二步，站在读者的角度，看看自己是否介绍清楚了事物，哪些地方没介绍清楚，思考原因，找到解决办法，然后自行修改；三是和优秀习作对比，找到差距，再修改。 （二）依据标准，组内互评 过渡：看来同学们都将自己的作品进一步完善了。针对这次习作，你觉得，我们应该重点关注哪些地方，制定哪些评价标准呢？ 教师小结：说明性文章，最终目的是把事物清楚地介绍给大家，要从是否抓住特点、运用恰当的说明方法、从不同角度等等进行介绍。习作是为了更好的表达与交流，说明性文字同样具备这个功能，所以大家是否对你介绍的事物感兴趣，是否获得相关知识也应该作为评价的标准。 1.预设1：要自己通读作文，修改不通顺的句子，发现错别字和错误的标点符号要及时修改。 预设2：修改的时候要使用修改符号，尽量用红笔修改和标记。 预设3：回顾本单元学习过的说明文，可以找到一些借鉴的优点充实自己的习作。 学生自评。 2.预设1：这次我们写的是说明文，首先要看他有没有把这个事物说清楚，讲明白。 预设2：说明文应该使用正确、恰当的说明方法，所以这也是一个很重要的评价标准。 预设3：介绍一个事物要全面，从不同角度介绍，这个标准也很重要。 讲评环节，主要把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，体验表达的快乐。学生习作兴趣消弭的原因之一，就是学生往往感受不到习作带给他的乐趣、成长体验。当习作表达成为学生自我成长的需要，学生参与习作积极性和写好习作的情趣就会大大增强。所以，最后环节尽可能给学生创设习作“发表”的园地，感受 “写作是为了自我表达和与人交流”。
教学环节二：佳作欣赏，全班共评
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.出示例文一：家乡的蕲艾 师生共读，引导学生阅读例文中重点语句，读后交流： 这篇文章有哪些值得我们借鉴的地方？ 教师总结： 小作者介绍了家乡的植物——蕲艾，非常具有地方特色。小作者抓住蕲艾的生长环境、茎叶的形状和颜色、日常使用功效和药用价值等方面进行介绍，运用了举例子、列数字的说明方法，文章正文一段一个意思，分层介绍，思路清晰。 2.出示例文二：菊花 指明学生轮读，读后小组先交流，然后派代表发言。 教师总结： 这是一篇介绍菊花的说明文，小作者按照顺序有条理地介绍了菊花的种类、外形、花的形状和类型以及菊花的作用，语言生动形象，结构清晰。文中多处采用打比方、列数字、分类别的说明方法，运用拟人、排比等修辞手法，把菊花描写得惟妙惟肖。 1.交流、讨论，适时出示旁批，学习例文的写法。 预设1：第1自然段一步步引出对象——家乡的蕲艾。 预设2：第2自然段第一句话介绍了蕲艾的生长环境。 预设3：第2自然段的“比如在我们家乡蕲春县,无论是在田间地头,还是湖畔山边,都能见到蕲艾的身影运用了举例子的说明方法。 …… 2. 预设1：第1自然段，开头用诗句引出说明对象——菊花。 预设2：第2自然段，用列数字、分类别的说明方法介绍了菊花的种类，运用列数字的说明方法介绍了菊花的株高。 预设3：第3自然段，运用打比方的说明方法，生动形象地写出了菊花的叶子和花瓣的特点。 预设6：结尾深化主题，赞美菊花。 欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手
教学环节三：小组合作，评议修改
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
出示习作原文：扫地机器人 1.小组內自由读习作原文然后依据评价标准，给出意见。 是否抓住特点、运用恰当的说明方法、从不同角度等等进行介绍。 2.要点：阅读评价标准，小组內共同修改习作。 3.作文新貌 出示修改后的习作，学生对比阅读体会。 1.预设1：运用恰当的说明方法来介绍扫地机器人的外形会更加形象。 预设2：为什么“小圆还是一个小设计师呢”？需要写出理由。 预设3：小圆有一个专门的遥控器，可以控制它的方向和时间。这里要列举事例来说明扫地机器人可以控制方向和时间，把扫地机器人介绍得更加清楚。 依据评价标准修改，针对性更强，更容易操作。
教学环节四：继续完善习作
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师对个别学生进行辅导。指导学生结合上节课的写作重点和评价标准,组织小组讨论,可以围绕以下问题展开:文中的作者是否抓住特点、运用恰当的说明方法、从不同角度等等进行介绍 如何进行修改 2.分享、展示习作 将修改后的习作誊抄下来，各小组交流分享推荐最佳习作2-3篇，举行最佳习作评选活动。 1．学生修改完善自己的习作。 学生在小组里一起读作文,一篇一篇读。读完一篇,大家就对照写作评价标准,进行评议,给出星级评价；针对不足,提出修改建议。 2.小组讨论,完善习作内容。根据组内同学的修改建议,自己完成习作修改、誊抄,最终形成学生自己满意的作文。 文章在完成初稿后需要不厌其烦地修改。在听取了大家的意见后，修改自己的习作会更加有信心，总结别人习作中的优点，博采众长，这也是习作中的一个非常好的习惯。
五、作业设计： 基础作业：修改初稿 巩固作业：誊抄习作 提升作业：交流、总结习作方法
六、板书设计： 介绍一种事物 突出事物主要特点 介绍事物的不同方面 运用恰当的说明方法
七、教学反思与改进： 成功之处：教师课上借助对棒棒糖的介绍，写下水文，通过运用列数字、打比方等说明方法把学生经常接触到的棒棒糖写成一篇说明文，起到了范文引路的作用。 不足之处：教学中，对学生的习作指导不到位，不能有针对性地进行分类指导。如果提前对学生进行分组，分类指导，写作效果会更好。 改进措施：在评讲作文时，要及时对学生习作中的优点进行鼓励，并针对有代表性的问题进行指导，指导重点要围绕着写作要求进行。