统编版五年级上册 第六单元 语文园地六 教案（表格式）

课题 语文园地六
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本单元语文园地紧扣教学重点，共安排了三个板块的内容。 “交流平台”围绕本单元课文中描写的场景、细节，引导学生展开交流，梳理和总结作者表达感情的方法，引导学生在阅读的时候，注意品味印象深刻的场景、细节，更好地体会作者表达的思想感情。 “词句段运用”安排了三项内容。第一题让学生联系课文内容，体会不同形式结尾的特点。第二题让学生阅读《慈母情深》《父爱之舟》中两个场景描写，想象画面，进一步体会场景描写在课文中的作用。第三题出示的两个片段，都是主人公在成长中有所触动的新的认识和感受，要求学生根据提示，回想自己成长中类似的“第一次”，把当时的想法和感受写下来。 “日积月累”安排了一组有关勤俭节约的名言，让学生通过朗读，了解其中蕴含的道理，养成勤俭节约的习惯。
二、学情分析： 五年级学生对场景描写的作用理解多停留在“写环境”的表层（如《慈母情深》厂房的压抑感），难以主动关联场景渲染与情感表达的关系（如《父爱之舟》庙会热闹反衬父子节俭的辛酸）；对“日积月累”中节俭名言的背诵易流于形式，缺乏与生活实践的联系（如“一粥一饭”仅视为口号）。教学中需以“交流平台”的阅读方法为支架，通过对比《慈母情深》《父爱之舟》的场景描写（如厂房与庙会的不同氛围），引导学生理解场景对人物情感的烘托作用；结合“词句段运用”中的节俭名言，联系家庭日常（如剩饭处理、文具浪费），将传统文化中的“俭”转化为具体行为准则，既提升语言鉴赏能力，又实现“文道统一”的育人目标。
三、核心素养目标： ①文化自信：学会阅读，学习课文借助具体事物抒发感情的方法，交流写作时的情感变化。 ②语言运用：能正确地书写并流利地使用普通话与他人交流自己的情感，培养学生自信表达的能力。 ③思维能力：学习对比的修辞手法，激发学生的好奇心、求知欲，养成积极思考的习惯。 ④审美创造：根据所写事物，勇敢的表达自己的情感，获得较为丰富的阅读和写作能力，初步具备发现美、创造美的能力。
思政元素：通过“场景描写作用分析”“节俭名言积累”等语文实践活动，深化学生对亲情与劳动价值的体悟，传承勤俭节约的传统美德，培养用文字传递真情、以行动践行感恩的品格。
四、教学重难点： 教学重点：体会文章所表达的感情。学习通过场景描写和细节描写来表达情感。结合具体句子，体会场景描写的作用。 教学难点：体会文章结尾的特点，学习写好结尾。试着写一写成长中的“第一次”。
五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习“语文园地”
六、学习活动设计：
教学环节一：学习“交流平台”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
导入：它，是世界上最伟大的爱，无数文人墨客曾赞美它；它，又是最渺小的爱，它就在我们身边，我们却常常看不到它。本单元我们学习的三篇课文讲的就是这种爱。（父母之爱）回顾课文内容，想一想哪些地方让你感受到了父母子女之间浓浓的深情。 教师小结：通过刚才的交流，我们发现作者的感情有时是通过文中描写的场景表达出来的，有时是蕴含在一个个细节中。我们抓住印象深刻的场景和细节来品味，就可以更好地体会到作者表达的感情。 预设1.《慈母情深》第29自然段中的“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着”这处细节描写中，我体会到了母亲对“我”读书的支持和无私的爱。 预设2.从《慈母情深》第7自然段描写母亲工作场景的内容中，看出了母亲工作环境的恶劣，而母亲在如此恶劣的环境下工作就是为了养活这一家子，从中也体会到了母亲对孩子们竭尽全力的爱。 预设3.从《父爱之舟》第3自然段写我和父亲住小客栈的内容中体会到了父亲对“我”深切的爱，还有“我”对父亲的理解和感激。 通过对本单元课文的内容回顾，让学生了解阅读能给我们带来丰富的知识，陶冶我们的情操，给我们的身心带来快乐。激发学生的阅读兴趣。
教学环节二：学习“词句段运用”第一、二部分
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
（一）体会不同结尾的特点。 1.读一读“词句段运用”第一题中的三个结尾，边读边思考：这三篇文章的结尾分别和文章的其他部分有什么联系？ 2.这三篇文章的结尾有个共同点，就是与前面内容相照应。它们或者是与开头照应，或者是与题目照应。请你再读一读，结合文章内容、主旨想一想：这三个结尾有什么不同点？ 3.小结：成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的主旨。精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力。 （二）体会场景描写在课文中的作用。 1.读“词句段运用”第二题，在这两个场景中挑选一个，说说在这段场景描写中，你体会到了什么？ 2.小结：场景描写不仅能让我们体会到作者的感情，还能在烘托氛围的同时衬托人物形象。 预设1.《慈母情深》的结尾照应了文章开头，表现了母亲支持“我”读书对“我”人生的影响。《桂花雨》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾和题目相照应。 预设2.《慈母情深》结尾的省略号蕴含着对母亲无尽的感激之情。《桂花雨》的结尾点明了主题，表达了作者对童年的留恋以及浓厚的思乡之情。（《“精彩极了”和“糟糕透了”》结尾揭示和深化了主题，点明了作者成年后对父母之爱的不同表达方式的理解和感激，让文章主旨更加深刻。 预设3：从母亲工作的场景中，我体会到了母亲工作环境的恶劣，感受到了母亲工作的辛劳。（出示课件16）从“我”和父亲逛庙会的场景中，我体会到了庙会的热闹，感受到了儿子对父亲的体谅。 根据给出的三组典型的句子，先让学生读一读，然后仔细体会一下这三组句子在描写上的相似点；然后教师进行小结，指导学生理解对比写法的特点和作用。
七、作业设计： 基础作业：抄写本单元重点词语，熟读课文， 巩固作业：完成练习册 拓展作业：完成修辞手法的句子练习。
八、板书设计： 语文园地六 交流平台 词句段运用
课题 语文园地六
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：学会阅读，学习课文借助具体事物抒发感情的方法，交流写作时的情感变化。 ②语言运用：能正确地书写并流利地使用普通话与他人交流自己的情感，培养学生自信表达的能力。 ③思维能力：学习对比的修辞手法，激发学生的好奇心、求知欲，养成积极思考的习惯。 ④审美创造：根据所写事物，勇敢的表达自己的情感，获得较为丰富的阅读和写作能力，初步具备发现美、创造美的能力。
二、教学重难点： 教学重点：体会文章所表达的感情。学习通过场景描写和细节描写来表达情感。结合具体句子，体会场景描写的作用。 教学难点：体会文章结尾的特点，学习写好结尾。试着写一写成长中的“第一次”。
三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习“语文园地”
四、学习活动设计：
教学环节一：学习“词句段运用”第三部分
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
读例句，发现共同点：想一想这样的第一次是在什么情况下出现的，表达了作者怎样的心情？ 两句话都表达了自己成长过程中有所触动的新的认识和感受，懂得体谅亲人的不易，内心感到愧疚，知道要感恩父母，回报父母。 1.小组交流，联系自己的成长经历，回忆自己“第一次”的经历。 2.集体交流，扩宽思路。 3.自由写一写。 提示：事情用一两句话概述，不需要展开，重点把内心触动写具体，表达真情实感。 让学生收集身边人的感人故事，表达自己的真实情感。
教学环节二：二、学习“日积月累”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.自读“日积月累”中的句子，注意读准字音，读通句子。 2.理解句子大意。 （1）克勤于邦，克俭于家。 大意：对于国家能够勤勤恳恳，对于家庭能够勤俭持家。 （2）居安思危，戒奢以俭。 大意：处在安乐的环境中,要想到可能有的危险，用节俭来消除奢侈。 （3）由俭入奢易，由奢入俭难。 大意：由节俭进入奢侈（是）容易（的），由奢侈进入节俭（却）困难（了）。 （4）一粥一饭,当思来处不易；半丝半缕,恒念物力维艰。 大意：一粥一饭,应当想到得来是不容易的；一丝一线,应常想到,这些东西生产出来是很艰难的。 4.名句运用。（出示课件） 5.积累拓展：关于勤俭节约的其他名言。 1.学生自读句子，了解大意。 2.学生提出未能理解的部分，师生共同解决。 3.同桌之间互相说一说。 4.提供以下语境，尝试运用。 （1）食堂打算悬挂一幅标语，你认为哪一句合适？生回答。 （2）爷爷想写一幅字挂在书房的墙上，你认为写哪一句合适？生回答。 5.生拓展交流：关于勤俭节约的名句。 古诗学习重在读与悟，通过抓古诗中的字词、想象画面等方式，逐步加深学生对古诗内容的理解，培养他们欣赏、理解、积累古诗的能力。
五、作业设计： 基础作业：修改自己的小练笔“第一次”的经历 巩固作业：完成练习册 拓展作业：背诵关于勤俭节约的名言
六、板书设计： 语文园地六 写自己的第一次经历 日结月累
七、教学反思与改进： 成功之处：在“词句段运用”环节的教学中，让学生在充分阅读的基础上体会段落的意思，在教师的指导下明确写作目的，这样能让学生很好地把握特点，从而指导学生进行写作。 不足之处：在“交流平台”的学习中，针对学生的回答评价不及时，对教材的挖掘不够细致，学生体会不到位。 改进措施：教学“日积月累”栏目时，让学生在朗读的基础上先用自己的话说说意思，这样能锻炼学生的表达能力和理解能力。同时在理解意思的基础上背诵，能减轻背诵的负担。