26.我的“长生果” 教案（表格式）

课题 26.我的“长生果”
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想象力，锻炼记忆力，增强理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
二、学情分析： 五年级学生对阅读与写作的关系已有初步感知，但多数尚未形成系统的读写转化能力，对文中“书籍如长生果”“作文需创造”等抽象比喻的理解停留在表面；部分学生存在机械摘抄好词好句、作文缺乏真情实感的问题，对“借鉴模仿”与“自我创造”的界限认知模糊。教学中需通过作者从“囫囵吞枣”到“悟出道理”的进阶经历，引导学生体会深度阅读对思维品质的提升作用，并渗透“读写结合、知行合一”的成长理念。
三、核心素养目标： ①文化自信：体会作者从读书、作文中悟出的道理。 ②语言运用：认识本课生字，掌握多音字。有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 ③思维能力：学习一些读书和习作的方法。 ④审美创造：读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
思政元素：引导学生感悟阅读与写作对精神成长的滋养作用，培养终身阅读的习惯、独立思考的意识和勇于创新的实践精神，树立“知识改变人生”的价值追求。
四、教学重难点： 教学重点：把握主要内容，体会作者悟出的道理。 教学难点：读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：通读课文，标画生字词。
六、学习活动设计：
教学环节一：谈话导入，引出课题
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.同学们，我们看题目，“长生果”是什么呢？带着疑问，让我们走进课文去看看吧。 板书：我的“长生果” 2.简介作者。 3.出示课题，引导学生质疑。 （1）板书课题，并指名读课文题目。 （2）引导质疑：读了课文题目以后，你想问什么？ （3）点拨：这是一篇略读课文，希望同学们运用平时学到的阅读方法自己读懂课文。 1.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。 2.生介绍作者 3.预设：“长生果”是什么？叶文玲的“长生果”具体指什么呢？作者为什么把书比作“长生果”？学生自由发言。 用学生学过的课文内容引出课文题目，同时又复习旧知，既巩固了之前所学，又拉近学生与文本的距离。读题质疑，让学生带着问题读课文，激发学生的阅读兴趣。
教学环节二：初读课文，整体感知
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.明确要求，巡视指导。 2.检查生字词。 （1）出示生字，重点指导。 （2）出示多音字，重点指导。 3.用较快的速度默读课文，思考：“我的‘长生果’”是什么？作者读了哪些类型的书？作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？ 4.引导交流：课文没有明确说出文艺书籍和古今中外的大部头小说的书名，只提到了巴金先生的《家》，作者可能会读哪些书籍？用了什么方法读了这么多书？ 5.引导体会：为什么这些书若干年后还让作者记忆犹新呢？ 指导朗读相关的句段。 6.大家是用什么方法理清作者的读书经历的？ 7.引导：文中作者列举了自己哪两次作文的事例？ 8.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 板书：小画片、连环画、文艺书籍、中外名著 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 板书：别出心裁 真情实感 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。 2.开火车读词语。 默读课文，找到相关的语句用横线画下来，完成表格。 3.生交流汇报 4.引导学生结合上节课所探讨的读书方法自由发表意见 5.同学们去课文中找出相关语句朗读体会。 6.预设：借助文中的过渡句。如：“开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。”“连环画一类的小书已不能使我满足了。”“我又不满足于只看一般的故事书了。” 7.预设：列举了两次印象深刻的写命题作文的事例：“秋天来了”和“一件不愉快的往事”。 8.重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：①作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 在识记本课生字的基础上理解课文内容。在此，引导学生梳理出本课的几个过渡句，把相关信息说清楚，在交流讨论中自主学习，把握文章的主要内容。
教学环节三：细读体会，感受情感
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.引导思考：请同学们再次默读课文，从文中梳理出作者从读书、作文中悟出的道理，用自己的话说一说。 （相机板书） 2.小组讨论：作者列举的两次写作文的经历，能不能前后调换位置？可以不写两次作文的事例吗？说说你的理解。 3.体会阅读与写作之间的关系。 4.指导朗读课文第11、14自然段。 引导：作者借助自己两次作文的事例，讲述了阅读与作文的关系，你们可以结合自己的实际来说一说阅读与写作的关系吗？请同学们以小组为单位交流讨论，最后全班展示交流。 5.引导思考。 （1）作者为什么说书是“我”的“长生果”呢？ （2）结合重点词句品析，明白作者酷爱读书的这种情感贯穿始终。 （3）追问：现在，你又是如何理解“书是我的‘长生果’”的？ （4）提问：书为什么是人类文明的“长生果”呢？ （5）教师小结 6.拓展：你还可以把书比喻成什么？试着说一说。 1、预设一：阅读扩展了想象力，做读书笔记锻炼了记忆力，增强了理解力。 预设二：作文构思要别出心裁，落笔要与众不同，还要写出真情实感；可以借鉴、模仿，更要创造。 2、小组交流汇报。 3、阅读课文第7自然段，交流阅读与写作之间的关系 4、预设：阅读使我们的想象力变丰富，而丰富的想象力能让作文显得新颖、别致；做阅读笔记使我们的记忆力和理解力增强，为作文时能准确借鉴、模仿和创造打下基础。 5、（1）预设：书像长生果一样，对“我”有好处。 （2）品析重点词句 （3）书是作者的精神食粮 （4）书是可以流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书是人类的精神食粮，是人类文明长久不衰的营养品。 （5）《我的“长生果”》一文有着情真意切、真实可感的特点。作者开篇便说：“书，被人们称为人类文明的‘长生果’”。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神。 6、学生交流讨论 梳理作者从读书、作文中悟出的道理，结合相关语句感受作者对书籍无比喜爱的感情，再结合自己的经历说一说，体会阅读与作文之间的关系，引发学生思考。
七、作业设计： 基础作业：抄写文中比喻书籍的句子，为“馈”“酵”“鉴”等生字注音并组词。 巩固作业：仿照“秋天来了”的创意描写，用比喻句改写“春天来了”的开头，避免“千篇一律”。 提升作业：以“我的精神‘长生果’”为题，用图文结合的手账形式，记录一本影响自己成长的书，需包含“书籍简介”“摘录金句”“我的蜕变”三部分。
八、板书设计：
九、教学反思与改进： 成功之处：让学生自读自悟，从文中读出想象来，引导学生结合重点段体会作者对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯串始终。 不足之处：文本中没有难理解的句子，但成语较多，有些还是很常用的，但在布置预习作业的时候不够具体，导致有些学生对词语理解不到位。 改进措施：这是一篇略读课文，在课外阅读的基础上，应该让学生自读自悟，以读为本，在读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。