统编版语文五年级上册 第八单元 习作：推荐一本书（2课时） 教案（表格式）

课题 习作：推荐一本书
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 1.借助阅读教学，培养学生的写作兴趣。《语文课程标准》明确指出：“作文教学和阅读教学要密切配合，阅读教学是作文教学的基础。”因此，在阅读教学中，尽量使学生学习观察事物、分析事物及表达思想感情的方法，懂得怎样选择材料，怎样准确地选择词语。这样才能让学生写出通顺的句子，并能注意前后联系。 2.读写结合。“阅读是吸收，写作是倾吐。”在学生对阅读课文熟读精思、深入理解、掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高写作能力。 3.树立典型。学生作文评讲都应该有重点，或是观察方法，或是写作技能，或是培养良好的非智力因素（如兴趣、态度、情感）等。如何突破重点，让学生每次均有所得，“树立典型”是一个有效的方法。“树立典型”，即利用相互竞争的动机，这是学生主动发展的重要推动力量。
二、学情分析： 五年级学生已具备初步的阅读积累和写作能力，但在推荐书籍时易陷入“内容复述多，价值提炼少”的误区，推荐理由常停留在“有趣”“好看”等表层描述，缺乏对书籍思想内涵、语言特色或社会意义的深度挖掘；部分学生存在推荐形式单一（如仅口头说明）、缺乏说服力的问题，对“如何结合书内细节增强推荐效果”方法模糊。教学中需通过范例对比（如“情节曲折”与“情节中体现的勇气”），引导学生从内容、情感、思想三层次结构化表达，渗透以书载道、以荐育德的理念。
三、核心素养目标： ①文化自信：感受阅读的快乐，激发学生的阅读期待，以阅读更多好书。 ②语言运用：突出重点，能结合书中的情节、人物、对话等，把重要的理由写具体。 ③思维能力：修改习作，并能把阅读中的独特感受和体会通过习作与人交流，激发大家阅读的兴趣。 ④审美创造：能够基于自己的阅读经验，向同学推荐一本书；能根据书籍类型，从不同方面把推荐的理由写清楚。注意分段表述。
思政元素：通过推荐书籍的实践活动，引导学生传播优秀文化，培养社会责任感和分享意识，树立“以好书滋养心灵、以阅读启迪智慧”的价值观，增强对真善美的辨识力与传承力。
四、教学重难点： 教学重点：能把要推荐的这本书的书名、作者及推荐的理由写清楚。 教学难点：培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。
五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：填写预习表，带上自己最喜欢的一本书
六、学习活动设计：
教学环节一：谈话导入，引出主题
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1.谈话导入，激发兴趣。 教师导入：同学们，你最喜欢的书是什么？请把这本书介绍给大家吧。 （板书：推荐一本书） 2.阅读习作要素，了解习作内容。 出示单元页，了解习作要素。 根据表达的需要，分段表述，突出重点。 教师点拨：围绕书籍的基本信息、推荐的理由，将自己喜爱的一本好书推荐给同学。分段表述推荐这本书的理由，把重要的理由写清楚。 1.生畅所欲言。 预设1：我喜欢读沈石溪的动物小说系列，《狼王梦》《斑羚飞渡》我都喜欢看。 预设2：我喜欢读《三国演义》，里面有许多的英雄豪杰都是我敬佩的。 预设3：我知道冰心奶奶的读书名言：“读书好，读好书，好读书。” 师：这次习作就是向大家推荐一本书。 在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣，引起学的欲望。
教学环节二：指导审题，明确习作要求
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1.教师引导：这次习作都给我们提出了哪些要求呢？用笔画一画，看一看书上是怎么说的。 （板书：书名、作者、推荐理由） （板书：分段写、写具体） 2.指导审题，明确习作重点。 学生阅读，做到心中有数。 1.学生自读，勾画，全班交流。 预设1：向同学推荐一本好书。 预设2：介绍清楚基本信息。包括书名、作者、出版社等。 预设3：重点写推荐这本书的理由。 预设4：推荐理由要分段写，把重要的理由写具体。 预设5：写好后读给大家听一听，评一评，再修改。 通过具体指导，让学生明白写作的对象及具体要求，同时，通过小组交流，锻炼学生的口语表达。
教学环节三：梳理思路,明确选材
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1.今天这篇作文应该怎样写呢？让我们一起来梳理思路。 （1）习作提示的书 教师引导：本次习作的重点是推荐一本书，是不是什么类型的书都能推荐呢？什么类型的书才能算好书，值得推荐呢？ 教师总结：在浩如烟海书中，书的种类繁多，质量也良莠不齐，因此，选择一本好书非常关键，也是写好这篇作文的前提。大家结合同学们介绍对照自己所选的书是否符合好书标准。 （2）习作提示的推荐内容 教师引导：推荐的时候，要介绍好书的基本信息，基本信息包括什么？我们可以从哪些方面写推荐理由？ （3）我们写的时候要注意什么？ ◇推荐理由可以只写一点,也可以写几点。注意分段写。 ◇把重要的理由写具体。如果你推荐的是一本小说，可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明你的理由；如果你推荐的是一本科普读物，可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。另外，你还可以转述或摘录书中的精彩片段,引用别人对这本书的评价。 教师小结：推荐一本书，先要确定推荐书籍，接着介绍书籍基本信息，然后写清推荐理由。 2.借用导图，口头表达。 借助思维导图，参考学习小伙伴的叙述，练习口头表达。 照样子说一说： 我准备给大家推荐____________________________。 1.预设1：内容健康向上，生动有趣的。 预设2：文笔优美的书，例如冰心、老舍、巴金等大作家的作品。 预设3：科普方面的书也可以推荐。 预设4：获得国家大奖的小说，例如：茅盾文学奖等。 2.预设1：基本信息包括书名、作者、出版社等。 预设2：可以推荐新奇有趣的内容,也可从语言优美生动方面推荐。 预设3：可以推荐吸引人的情节 预设4：可以推荐人物个性鲜明，也可以从思想给人启迪方面推荐。 3.学习小伙伴1：我准备给大家推荐《西游记》。这部小说是我国古典四大名著之一，是一部非常了不起的神话小说。每次读到描写孙悟空和妖怪打斗场面的部分时，我都情不自禁地抡起手臂，把自己当成孙悟空。 学习小伙伴2：我准备给大家推荐《水浒传》。这本书讲述了北宋末期以宋江为首的一百零八名好汉在梁山泊聚义的故事，书中塑造了一群性格鲜明的人物形象，故事情节也特别精彩。 通过具体指导，让学生明白推荐一本书的思路，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。
教学环节四：多向互动，学习技巧
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1.怎样写清楚推荐理由？ 下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。 很多时候，推荐书籍的理由有很多，我们可以写一点，也可以写几点，如果是多点，就要分段来写。比如《水浒传》，语言通俗易懂，人物个性鲜明，读完之后能了解中国历史上宋江起义的社会根源，这三个理由我们就要分成三个自然段分别叙述。 教师提问：怎样写清楚推荐理由？ 接下来，我们结合《忆读书》中片段，看看怎样写清楚推荐理由的？ 课件出示《忆读书》片段。 教师点拨：故事内容有趣也可以是推荐这本书的一个理由。 2.怎样把重要理由写具体呢？ 小说类文学作品，我们可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明理由；科普读物，可以说说自己从书中获取到哪些有趣的知识或者独特的想法。除此之外，我们可以转述、摘录书中的精彩片段，写出自己的感受；也可以引用别人对这本书的评价，让自己的推荐理由更具体、生动，从而激发他人的阅读兴趣。 我们看看《呼兰河传》中怎样写推荐理由的？ 1.预设1：可以写一点，也可以写几点 预设2：多点理由，要分段来写 预设：这本书值得推荐的理由，人物个性鲜明。 预设：“听得津津有味”，说明这本书深深地吸引了作者。 2.预设：通过引用书中的段落，写出了自己推荐这本书的理由，激发了读者的阅读兴趣。 通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中要抓住重点，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。
教学环节五：佳作欣赏，学习技巧
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教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《我最喜欢的一本书》。一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。 课件出示例文《我最喜欢的一本书》。 教师小结：同学们说得都很好。这篇习作由问题引出对《上下五千年》这本书的介绍，介绍了这本书的新版成书过程和价值，具体介绍了它是“值得我们用一生来读的真正的好书”，条理清晰，内容翔实，有说服力。 全班交流。 预设1：第2自然段用问题引出对这本书的介绍，引起读者的阅读兴趣。 预设2：第3自然段介绍这本书的出版过程，重点介绍林汉达先生，显示这不是一般的书，值得推荐。 预设3：第4自然段简述它与旧版的不同，内容更加丰富，这是推荐的理由之一。 预设4：这本书“值得用一生来读”，可见它的价值，使推荐理由更充分。 通过展示佳作，旨在让学生更加深刻地感悟写法，从而更好地完成自己的习作。
教学环节六：巧拟题目，学列提纲
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1.自主交流拟题方法。 教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ 2.依照范例，学习写作提纲。 教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。 思考：怎么列一个完整的写作提纲？写作提纲由哪些部分组成？ 交流如何列写作提纲，师生讨论并归纳： 提纲要求： A.你打算推荐什么书？ B.推荐的书的基本信息是什么？ C.推荐理由是什么？ D.你怎样把推荐理由写具体？ E.你打算拟一个什么样的题目？ 2.出示提纲案例，小组合作学习。 3.学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。 接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，开始我们的习作吧! 1.预设1：直接用习作题目。例如：《推荐一本书》。 预设2：加上“好书”等关键词或书籍名称拟题。例如：《好书推荐》《向你推荐一本书》。 2.学生自主列写作提纲，教师巡视指导。 3.学生修改提纲。 4.学生动笔完成习作，教师巡视指导。 通过列提纲，学生梳理了写作思路，在写文章时思路更清晰。
七、作业设计： 基础作业：完成“书籍推荐卡”，填写书名、作者、出版社及3条推荐理由关键词 巩固作业：为同一本书设计两种不同的推荐角度（如科普书可从“知识拓展”和“解决问题的方法”分别推荐），对比哪种方式更吸引人。 提升作业：选择两本主题相近的书籍（如《草房子》与《窗边的小豆豆》），从“成长启示”角度撰写推荐对比报告，突出各自独特价值。
八、板书设计：
课题 习作：推荐一本书
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：感受阅读的快乐，激发学生的阅读期待，以阅读更多好书。 ②语言运用：突出重点，能结合书中的情节、人物、对话等，把重要的理由写具体。 ③思维能力：修改习作，并能把阅读中的独特感受和体会通过习作与人交流，激发大家阅读的兴趣。 ④审美创造：能够基于自己的阅读经验，向同学推荐一本书；能根据书籍类型，从不同方面把推荐的理由写清楚。注意分段表述。
二、教学重难点： 教学重点：能把要推荐的这本书的书名、作者及推荐的理由写清楚。 教学难点：培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。
三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：填写预习表，带上自己最喜欢的一本书
四、学习活动设计：
教学环节一：展示作品，师生共同评议修改
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.导入新课：同学们，上节课我们学习了如何 “推荐一本书”，同学们通过交流明确了写作思路。同学们还学会了列提纲来梳理思路的写作方法,今天我们一起来品评修改一下咱们的习作。 各小组推荐一个同学，交流分享，其他学生评议： 哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的理由？你对他推荐的书是否感兴趣？ 2.修改习作。 好文章是改出来的，同学们可以对照评改要求修改自己的作文。 评改要求: 1.突出重点，激发兴趣。 2.语言生动，条理清晰。 3.推荐理由，是否充分。 1.赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与到评改的过程中，随时修改自己的习作。 2.对照评改要求修改自己的作文。 给出具体评改要求，围绕本次习作的教学目标，以评促改。
教学环节二：佳作欣赏，师生共同评议
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.出示例文一：推荐一本好书《老人与海》 师生共读，读后交流：哪些地方写得好，你最欣赏哪里？ 教师总结：这篇习作，小作者向我们推荐了美国作家海明威的著作《老人与海》，全文语言流畅，观点鲜明。小作者引用书中的一句话，对主人公身上所具有的精神进行分析，突出了这本书对自己产生的影响和帮助，把两点推荐理由阐述得非常充分。 2.出示例文二：推荐一本好书《青铜葵花》 自由读，小组讨论交流：短文哪些地方值得你学习？ 教师总结：小作者先对所推荐书籍的作者、内容梗概进行介绍；然后谈到读这本书懂得的道理，并转述了书中的故事情节，还谈到可以学习书中的写作方法；最后再次推荐这本书。这篇习作推荐理由充分，首尾呼应，能引起读者的共鸣。 预设1：第1自然段,开篇点明推荐的书是《老人与海》，自然引出下文。 预设2：第2自然段,简要概括对书中的内容作简要介绍，引起读者的阅读兴趣。 预设3：第5自然段，对老人的主要精神进行总结概括，这也是推荐这本书的重要理由。 预设4：结尾与开头相照应，表明推荐目的。 2.预设1：第一自然段开篇运用排比的修辞手法，写出了书籍的重要性，引出推荐的书籍。 预设2：第二自然段，对这本书的基本信息和故事情节进行简单介绍，引起读者的阅读兴趣。 预设3：第3自然段，结合故事情节，重点写出第一个推荐理由：懂得一个道理——勇于直面困难。 欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法。
教学环节三：二次修改，誊写习作
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1.规范出示誊写要求，学生根据要求誉写习作。 誊写要求： (1)看一句、写一句； (2)注意标题、段落、标点符号的格式正确； （3）书写规范、端正、整洁。 1.学生根据学到的方法，再次修改习作。 2.学生根据要求誉写习作。 要求学生将习作誊写清楚，帮助学生养成良好的写作习惯。
五、作业设计： 基础作业：摘抄课文中推荐《水浒传》的例句（如“人物极其生动”），仿写一句推荐自己书籍的话。 巩固作业：选择一条推荐理由，用“观点+例子+感悟”结构写一段话。 提升作业：以“这本书值得被看见”为主题，制作1分钟短视频推荐书籍，需融合朗读精彩片段、展示手绘插图、背景音乐烘托等多元形式。
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：在本节习作课的教学中，小组活动的方式能最大程度地照顾到不同程度的学生，让每个人都有展示自己作品的机会，有利于提高学生的写作能力。 不足之处：在这节课的教学中，时间的安排比较紧张，留给学生交流习作、评改习作的时间较少。在今后教学设计中要统筹安排，使每个教学环节都能完美呈现。 改进措施：师生和生生之间的评价对学生评改习作十分重要。在教学环节中的小组交流活动，可以给学生互评的机会，这样的流程可以使学生的作品逐步完善。