部编版语文五年级上册---第七单元教案

语文·部编版（RJ） 五上 新教案
21　古诗词三首
【教学目标】
知识与能力:
1.认识“榆、畔”等4个生字,读准多音字“更”，会写“孙、泊”等5个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
4.能说出《长相思》的意思,试着体会作者的思想感情。
过程与方法:
引导学生借助注释和插图理解词句的意思。
情感态度与价值观:
　　通过对诗文意象的理解,体会诗人的情感,培养学生高洁的情怀和积极的人生态度。
【教学重难点】
1.学习动静结合的写法。
2.体会诗人寄情山水的感情和追求高洁人格的志向。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
3课时
第一课时　《山居秋暝》
【课时目标】
1.学会本课生字，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.借助注释和插图理解词句的意思。
3.引导学生边读边想象,感受静态场景和动态场景，体会诗人表达的情感。
【教学过程】
一、导入。
1.中国是一个诗的国度，唐朝是一个诗的时代，唐朝出现了非常多才华横溢的诗人，王维就是其中一个。今天让我们一起走进王维的山水田园世界，走进他的诗歌《山居秋暝》，去领略他笔下那种恬静优美的自然风光和田园隐居生活。
2.出示课件，诗人简介。
　　王维，字摩诘，唐代著名山水田园诗人、音乐家、画家。因受佛家、道家思想影响很深，他的诗，往往给人一种超尘脱俗、清新秀雅的感觉,总是描绘出一派恬美、幽静的山水田园风光。王维与孟浩然并称“王孟”。
3.解题《山居秋暝》,“山居”即山中居所，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”,傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。
设计意图:
　　简要了解诗人概况,对了解诗歌有一定的帮助。
二、朗读全诗。
出示课件:
1.学生自由朗读。
2.抽生读，按节奏读。
3.哪些字是押韵的？秋，流，留。
4.生练读、齐读。
设计意图:
　　学生多次朗读,按节奏读,读熟才能更好地理解古诗的意思。
三、理解诗意。
1.首联:山雨初霁,万物为之一新,又是初秋的傍晚,空气清新,景色美妙,营造了一个寂静、清新、幽雅的环境。
2.颔联与颈联:颔联“明月松间照,清泉石上流”和颈联“竹喧归浣女,莲动下渔舟”都是写景,有什么不同
　　颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象,表现出山村的自然美;颈联用了“竹、莲、浣女、渔舟”等意象,表现出了山村的生活美。颔联侧重写物,颈联侧重写人。
3.尾联,春天的芳华景物已在不知不觉中衰败,秋景却很美,我还是愿意留居山中,不想归去。
设计意图:
　　初步了解诗文的大意,训练学生对语言文字的分析能力。
四、动静结合,发挥想象,联想意境。
出示课件:
1.诗人在诗中描写了哪些景物
明月,松林,清泉,山石,青竹,浣女,青莲,渔舟。
2.哪些是静景,哪些是动景
　　“明月松间照”是静景,“清泉石上流”“竹喧归浣女”“莲动下渔舟”是动景。
3.王维被苏轼称赞说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”这动静结合的景色构成了一幅幅优美的图画,每一句都是一幅画。出示自学提示:现在请同学们小组讨论,用几句话来描绘一个画面,尽可能描绘细致、语言优美。
(可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想)
4.学生自学交流。
5.学生汇报(预设),出示课件:
(1)雨后初晴图——初秋的傍晚,山雨初霁,万物一新,树木繁茂, 空气清新,高山寂静,宛若世外桃源。
(2)明月松林图——暮色苍茫,皎洁的明月升上了天空,银色的月光透过松树的虬枝翠叶,星星点点地洒落下来。
(3)夜中清泉图——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上,在月光辉映之下,宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡,这是多么幽美的意境啊!
(4)浣洗晚归图——竹林里传来一阵银铃般的笑声,那是一群勤劳纯朴的山村姑娘刚洗完衣服,披着月光笑盈盈地归来了,也许她们正为什么开心的事在竹林里嬉戏追逐着,嬉笑闹声传出翠竹林外。
(5)渔舟采莲图——密密的荷叶纷纷倒向两旁,莲花摇动,水波荡漾,原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛,弄乱了荷塘月色,打破了大山的宁静。
(6)总结画面内容。(把这些镜头连起来就是山中的整个景致)
　　空山雨后的秋凉,松间明月的清光,石上清泉的声音,浣衣村女的笑声,渔舟穿过荷丛的动态,和谐完美地融合在一起,有声有色,有景有人,有静有动,构成了清新秀丽的乡村生活图景。
(7)山中景色令人陶醉。
设计意图:
　　让学生找出诗中所写的画面,让学生感悟美景,并体会动静结合的写法。
五、深入鉴赏,拓展知识。
1.提问:读诗时,你觉得诗人的思想感情在哪一句表现的比较明显 点出最后一句“王孙自可留”所表达的是一种对于山水的留恋,对隐居生活的渴望以及洁身自好、不与世俗同流合污的思想感情。
2.山中明明有那么多美丽的景物,诗人为什么还称之为“空山”呢 结合诗人的写作背景来思考。
　　“空”字显示了山野间的安静与宽阔,这与诗人希望远离尘世与世俗的愿望正好吻合。
设计意图:
抓住最后一句诗体会诗人的情感。
六、课堂小结。
　　教师总结:诗人在这首诗中塑造了这样一种意境:山雨初霁,万物一新;初秋的傍晚,幽清明净。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧莲,是空山秋天恬静幽美的景象。通过诗一般景物的描写,反映了诗人对安静淳朴生活的向往和对污浊官场的厌恶。
七、作业设计。
1.翻译全诗。
2.请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面。
【板书设计】
第二课时　《枫桥夜泊》
【课时目标】
1.学会生字,能入情入境地朗读古诗,读出古诗的意味。
2.看注释和插图,联系生活实际理解诗句的意思。
3.抓住关键字词体会诗人的情感。
4.背诵并默写《枫桥夜泊》。
【教学过程】
一、过渡导入,整体感知。
1.抽生背诵王维的古诗《山居秋暝》。
2.今天我们再来学习一首古诗《枫桥夜泊》。板书课题,读题解题。
(1)枫桥:在江苏省苏州市阊门外5公里枫桥镇,建于唐代。该桥因唐朝诗人张继写了《枫桥夜泊》这首诗而闻名。 “泊”的意思是船停靠岸边。谁能说说“枫桥夜泊”的意思 (夜里,船停靠在枫桥的一条河边)
(2)出示课件:
作者简介:张继,唐朝诗人,字懿孙,天宝年间进士。他的诗作风格清远,以《枫桥夜泊》最为知名。
设计意图:
由上节课的古诗自然引入本节课古诗的学习。
二、通读感知,理解诗意。
出示课件:
1.自学生字,读通读顺。
2.读出韵味。
月落/乌啼/霜满天,江枫/渔火/对愁眠。
姑苏/城外/寒山寺,夜半/钟声/到客船。
要重读“霜”“愁”“到”等字。
3.生齐读全诗。
4.对照文中注释,初步理解诗句的意思。
5.小组交流,释疑解惑。
6.引导学生理解诗意。
诗文解释:月亮落下去了,乌鸦不停地啼叫,茫茫夜色中似乎弥漫着满天的寒霜,面对岸上隐约的枫树和江中闪烁的渔火,愁绪使我难以入眠。夜半时分,苏州城外的寒山寺凄冷的钟声,悠悠然飘荡到了客船。
设计意图:
　　理解了古诗的意思,才能更好地理解诗人的情感。
三、动静结合,感悟美景。
1.诗人写的是什么季节,什么时候的景象
(诗人写的是秋季,因为诗中提到了“霜”。时间是深夜,因为诗中提到了“月落”“霜”“渔火”“夜半钟声”等。)
2.在这首诗中,诗人写了哪些景物 用“　　”画出来。
(诗人写了“月落”“乌啼”“霜”“江枫”“渔火”“寒山寺”“夜半钟声”等。)
3.出示课件:
自学提示:(1)这些景物哪些是静景,哪些是动景 (2)想象:这是一幅什么样的江南秋夜图
4.(1)动景:“月落”“乌啼”“霜”“渔火”“钟声”;静景:“江枫”“寒山寺”。
(2)学生进行意境描绘:漫天寒霜里,月亮在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。江边枫叶摇曳,渔船上灯火点点,诗人看着这些景象,心中充满愁绪,久久不能入睡。此时,姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声传入客船……
设计意图:
　　让学生画出本课写景的词语,感悟诗人动静结合的写法。
四、感悟“愁”思。
1.这么美的秋景,作者是什么心情 用诗句回答。
江枫渔火对愁眠。
2.谁来说说从哪些字眼可以看出张继愁得不能入眠。
月落。他看到月亮落下去了。(他目睹月落,所以说明他没有睡。教师板书:月落)
乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。(耳闻乌啼,所以未眠。教师板书:乌啼)
霜满天。他还看到了霜满天的景象。(满天的霜有谁看见过 哦,霜满天其实写的是作者的感受 对,是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临,他怎么能睡得着呢 教师板书:霜)
诗人看到了枫树和渔火,从这里可以看出他并没有睡觉。(张继目睹江枫望渔火,当时确实没有睡觉。教师板书:江枫、渔火)
钟声。张继听到了寒山寺半夜的钟声。(听到夜半钟声,说明未眠。教师板书:钟声)
3.张继啊张继,旅途辛劳,本应该早点儿歇歇,而你却久久不眠,为什么
　　因为“愁”。江南水乡秋夜幽美的景色,吸引着这位怀着旅愁的游子,使他领略到一种情味隽永的诗意美,从而写下了这首意境深远的小诗。诗中有一种思乡之情,表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。
4.有感情地朗读。
　　深秋之夜,诗人泊舟枫桥,虽眠而未能入睡。目睹冷月沉落,耳闻乌鸦悲啼,身感寒霜降临;看渔火幽幽,望江枫隐隐,怎能不使人感到孤独凄清而愁绪满怀呢 来,让我们带着这样的感觉再来读一读这首诗。
5.学生背诵。
设计意图:
抓住一个“愁”字,体会诗人的情感。
五、体会诵读,情感升华。
　　同学们,在张继之前,没有人这样写过钟声;在张继之后,尽管有很多人写过钟声,但是,没有一个人写得像张继这样扣人心弦,感人肺腑。这,正是《枫桥夜泊》这首诗能够流传千古的原因所在。让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱。
六、拓展延伸,布置作业。
　　人生不是一帆风顺的,有欢声笑语,也有忧郁哀愁。李白在愁苦时写下了“白发三千丈,缘愁似个长”的名句,孟浩然在愁苦时也写下了“移舟泊烟渚,日暮客愁新”的佳句,请大家在课下收集更多有关愁苦的诗句,我们下节课继续交流。
【板书设计】
第三课时　《长相思》
【课时目标】
1.学会本课的生字。
2.学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法感知这首词的大意。
【教学过程】
一、谈话导入,了解词人。
1.我们已学习了两首古诗,王维、张继通过对景物动静结合的描写表达自己的情怀。今天继续学习清代词人纳兰性德所写的《长相思》,看看他又是如何表达胸中满溢的情怀的。
2.作者简介:纳兰性德,字容若,号楞伽山人,清代满族词人。纳兰性德是清初满洲贵族中文学造诣很深、艺术成就很高的词人。他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调,尽管缺少广泛的社会意义,但情真意切,显现着一种华贵的悲哀,一种优美的感伤。他和朱彝尊、陈维崧被称为清代“词家三绝”。
3.“长相思”,词牌名,长相思分为上阕和下阕两部分,内容多为思念家乡或者思念亲人。
设计意图:
　　以古诗文引入主题,更能激发学生的学习兴趣,让学生走进文本。
二、自主感悟,读懂词句。
1.学生自由朗读。
注意字音:聒(ɡuō)　更(ɡēnɡ)
2.指名读全文,读后评价。
3.出示课件:
　　山一程,水一程,身向榆关/那畔行,夜深/千帐灯。
　　风一更,雪一更,聒碎乡心/梦不成,故园/无此声。
4.根据停顿,再次请同学们朗读,读得要有韵味。
设计意图:
　　根据停顿,学生能入情入境地读,读出语感,读出独特体验。
5.学生在小组内交流词意,出示课件:
①程:道程,路程。
②榆关:山海关。
③那畔:那边,这里指关外。
④帐:军营的帐篷,“千帐”指军营之多。
⑤更:ɡēnɡ,旧时一夜分五更,每更大约两小时。
⑥聒:ɡuō,声音嘈杂,这里指风雪声。
⑦故园:故乡,家园。
⑧此声:指风雪交加的声音。
6.全班交流,出示课件:
(1)山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
(将士们跋山涉水,向山海关那边进发。夜里,在帐篷里住宿,每个帐篷里都点起了灯。)
(2)风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
(入夜,又是刮风,又是下雪,将士们从睡梦中醒来,再也睡不着了,不禁思念起故乡来,因为故乡温暖、宁静,是没有寒风朔雪之声的。)
设计意图:
　　把握文本意思,才能更好地引导学生融进文本。
三、反复诵读,体会词情。
出示课件:
1.轻声自读,想象词中送别的情景,说说这首词表达了词人什么样的感情。
2.这种思乡之情作者是如何表达的 (触景生情)
3.找出写景的句子。出示课件:
(夜深千帐灯　风一更,雪一更……)
设计意图:
　　这一单元的重点是体会动静结合的写法,所以抓住写景的句子来体会词人的情感。
4.夜深了,劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息,为什么他们营帐里的灯还亮着呢 请同学们轻声读词的下阕,边读边思考下面的问题。
(1)为什么灯还亮着
(2)是什么声音勾起了他们的思乡之情呢
(3)这样的声音在将士们听来好听吗 哪个词语表现了声音嘈杂不好听 (聒)
(4)你是怎么体会到的 (出示风雪画面)
(5)你听到了什么 看到了什么
5.故园无此声。
　　好一个故园无此声!那故园指哪里 故园会有什么
　　请同学们展开想象,想想故园会有什么,写下来。
6.师述:是啊,在这风雪交加的夜晚,故园那美好的画面全都碎了,故园那美好的情景全都碎了,纳兰性德连梦都做不成了,身向榆关,心却在故园,这是怎样一种身心分离的痛苦啊!
指名与师合作读。
师:在这里,没有故乡那熟悉的小河,这里只有(生:风一更,雪一更……)
师:在这里,没有故乡那熟悉的大槐树,这里只有……
师:在这里,没有故乡那慈祥的父母的呼唤,这里只有……
　　谁还想再读 假设你就是纳兰性德,正在忍受思乡之苦的纳兰性德。
齐读。
7.同学们,现在,你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们,我们有感情地读一读。
四、课堂小结。
山一程,水一程,程程都是——
生:(齐读)长相思
师:风一更,雪一更,更更唤醒——
生:(齐读)长相思
师:爱故园,思亲人,字字化作——
生:(齐读)长相思
设计意图:
多次朗读深化整首词的主题。
五、拓展。
搜集表达思念家乡的诗词或歌曲,读一读。
【板书设计】
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22　鸟 的 天 堂
【教学目标】
知识与能力:
1.认识“桨、桩”等3个生字,会写“桨、榕”等11个字,会写“陆续、白茫茫”等10个词语。
2.朗读课文,明白为什么说“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,初步感受静态描写和动态描写,能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
过程与方法:
　　通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态美和动态美。
情感态度与价值观:
　　理解人与自然和谐相处的生命景观之美,增强学生保护生态环境的意识。
【教学重难点】
1.了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。
2.学习描写事物静态和动态的方法。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.学会本课生字词,了解课文主要内容。
2.在厘清文章脉络的基础上,抓住重点语句感悟榕树的美丽。
3.学习静态描写的方法。
4.体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
【教学过程】
一、导入新课。
1.今天我们来学习第23课《鸟的天堂》。“天堂”是什么意思 “鸟的天堂”是什么意思 为什么课文中有的天堂加引号,有的天堂不加引号 (学生理解题目的意思)
　　“天堂”是指人们想象中舒适、快乐的生活环境。鸟的天堂是说那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。
2.出示课件:作者简介。
　　巴金,原名李尧棠,四川成都人,代表作《家》《春》《秋》。1927年,他赴法国留学,写成了处女作长篇小说《灭亡》,发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海,从事文学创作和翻译。从1929年到1937年,创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》。1933年,巴金到广东新会访友时,途经新会天马河,看到一株500年树龄的大榕树,于是写下了脍炙人口的《鸟的天堂》。
设计意图:
由题目导入,设置悬念,激发兴趣。
二、整体感知。
1.出示课件:生字词、学生读准这些词语。
陆续　白茫茫　榕树　纠正　不可计数
照耀　涨潮　　树梢　画眉　应接不暇
2.学生理解这些词语。
不可计数:没有办法来计算,形容数量多。
应接不暇:原指美景繁多,看不过来。后形容来人或事情太多,接待应付不过来。文中指鸟太多,看不过来。
留恋:舍不得离开。
3.出示课件,边读边思考:
(1)作者几次经过鸟的天堂 看到的景象有什么不同
学生汇报:第一次,看到大榕树;第二次,看到许多鸟。
(2)哪些段落写的是第一次 哪些段落写的是第二次
　　课文第1—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景,第10—14自然段写的是第二次经过时所见到的情景。
(3)出示课件:
　　默读课文思考:作者是按游览顺序来写的,可以分为几部分
第一部分(第1—9自然段):写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。
第二部分(第10—14自然段):写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的景象,以及对它的留恋和赞美。
设计意图:
厘清文章脉络,整体感知课文。
三、学习第一部分,感悟大榕树的奇特、美丽。
1.出示课件,朗读第1—4自然段,思考下列问题:
(1)读第1—4自然段,从这一部分中,你能了解哪些内容
　　出发的人物都有谁 出发的时间是什么时候 此时此刻文中人物的心情如何
2.默读思考: (1)第5—9自然段,是按什么顺序来写的 用横线画出来。课文主要写了榕树的什么特点 在书上标注出来。
(2)用一个词语或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。
(3)有感情地读一读。
3.学生边读边画边汇报,师相机出示课件:
(1)这一部分描写了榕树“大”“美”的特点。
描写“大”的语句:
①在一个地方,河面变窄了。
②那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。
③当我说许多株榕树的时候……
④我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见。
⑤真是一株大树,枝干的数目不可计数。
描写“美”的语句:
①一簇簇树叶……真绿得可爱。
②有许多根直垂到地上……卧在水面上。
③那么多的绿叶……新的生命在颤动。
(2)用一个词语或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。
(独木成林,枝繁叶茂,充满生机与活力,郁郁葱葱……)
4.师相机提问:枝干不可计数的原因是什么
5.看着这一切,作者被榕树的勃勃生机震撼了,作者不由得发出了什么感叹
6.让我们再美美地读读这么美的大榕树。
7.学生欣赏大榕树的大和茂盛。
8.小结: 作者由“远”及“近”地对榕树的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写,这是静态描写。
设计意图:
抓住大榕树的美丽,学习静态描写的方法。
四、课堂小结。
　　作者在鸟的天堂里见到鸟了吗 我们下节课再学习。
第二课时
【课时目标】
1.了解众鸟纷飞的壮观场景。
2.理解重点词句,体会作者的思想感情。
3.体会静态和动态的描写方法。
4.体会作者对“鸟的天堂”的由衷赞美,感受人与自然、动物的和谐之美,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
【教学过程】
一、复习导入。
　　通过上节课的学习,你知道作者几次去了鸟的天堂 在鸟的天堂里看到了什么
设计意图:
　　复习上节课的内容,让学生回忆,很快进入文本。
二、感受众鸟纷飞的场景。
1.出示课件:
自学提示(二)朗读第10—14自然段思考下列问题:
(1)作者这次去“鸟的天堂”是什么时候
(2)这次作者看到了很多鸟,作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的 标出有关语句,体会作者当时的心情。
2.学生读文汇报:
(1)作者用排比句“大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写,读起来节奏感强,朗朗上口。
(2)作者用拟人句“树上就变得热闹了”“站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
3.有感情地朗读,读出鸟的可爱、鸟的多。
4.小结: 这一部分作者主要写了鸟的活动——不同大小,不同羽色,不同动态的鸟,构成了一幅“百鸟图”。这是对事物变化活动的描述,是动态描写。
设计意图:
　　出示自学提示,让学生自己来学,培养学生的自主阅读能力。
三、学习第四部分。
1.要离开了,此时此刻作者的心情是怎样的
　　作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂 第一个“鸟的天堂”为什么加引号
(1)“鸟的天堂”有适合鸟生活的大榕树、潮湿温暖的环境、当地人的自觉保护,所以这里的鸟儿们生活得十分自由、幸福,就好像生活在天堂一般。
(2)第一个“鸟的天堂”指大榕树,表示特定的称谓,所以加引号。
2.让我们带着对“鸟的天堂”的留恋和赞美再读读最后一个自然段。
设计意图:
　　从读中感悟“鸟的天堂”的美,这样学生保护环境的情感就会自然生成。
四、体会静态描写和动态描写的写法。
　　本文写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。文中哪些地方是静态描写 哪些地方是动态描写 这样写的好处是什么
1.大榕树是静止不动的,作者从根、干、枝、叶等方面来写,这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里”,绿叶“一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
2.作者第二次到“鸟的天堂”看到的景象,主要写了鸟的活动,是动态描写。如“到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。”
3.写文章时,恰当运用动态描写和静态描写,就能把内容写得更具体、更准确,动静结合,可以增强文章的感染力。
设计意图:
　　进一步感悟这种静态描写和动态描写的方法,为以后的习作作准备。
五、读写结合,学有所获。
过渡:同学们,读了课文中的优美片段,大家有没有兴趣拿起笔写一写自己印象深刻的一个场面呢
1.教师鼓励学生交流:在日常生活中,我们见过各种场面,哪一个留给你们的印象最深刻呢 和同桌说一说。
2.出示小练笔:描写一个优美的场面。
3.教师点拨写法。(运用修辞手法,动静结合、点面结合等写法)
4.指名朗读所写片段,集体评改。
　　示例一:秋天是丰收的季节。田野里,金子般的稻谷笑弯了腰。一阵风吹来,地里涌起金黄色的稻浪,一层赶着一层,涌向远方,并发出沙沙的欢笑声。高粱顶着火红火红的穗儿,好像一团烈火正在燃烧……这一切,仿佛在向人们报告丰收的喜讯。农民伯伯正在不辞劳苦地收割着庄稼,他们脸上流淌着劳动的汗水,也洋溢着幸福的微笑。
　　示例二:初见大海时,它是风平浪静的。它是那么沉稳而辽阔,海水平静得让人舒服,总觉得它孕育着无限生机。站在山顶上,一眼望去,它像一面巨大的蓝色明镜,没有丝毫的波浪,没有丝毫的响动,使人赏心悦目。但大海并不总是这样平静,不多时,大风骤起。一时间,海浪翻滚,前浪被咆哮着的后浪推动着,如千军万马疯狂地向堤岸发起猛烈攻击,溅起的浪花仿佛抛撒的万斛珍珠。这时,大海的咆哮声、海水撞击堤岸的碰撞声,汇成了一部交响曲。
　　示例三:迎春花起得早,吹起了鹅黄的小喇叭,向人们宣告春天来了!如雪的樱花姑娘在春风中把片片花瓣撒向大地;一大片一大片的桃林、杏林像是喝醉了酒,脸颊绯红,又像朝霞染红了天空;田野里金色的油菜花吸引着成群结队的蝴蝶翩翩起舞;一大朵一大朵粉红的牡丹、芍药,你挨着我,我挤着你,层层叠叠的花瓣在春风中跳起了华尔兹;一棵棵紫色的玉兰花,像一位位高贵的妇人亭亭玉立;娇嫩的海棠也笑盈盈地迎接春天的到来。春天来了,风中透着香,雨里裹着蜜,好一个万紫千红的世界!
评改要点:(1)写作是否有序,条理是否清晰;(2)是否抓住了景物的特点;(3)场面描写是否生动;(4)语句是否流畅。
六、总结拓展。
1.总结全文,归纳中心。
(本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,分别描写了大榕树的奇特美丽及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的,表达了作者对自然和生命的热爱和赞美之情。)
2.学习了这篇课文,你受到了什么启发
(答案不是唯一的,可让学生畅所欲言。可以是保护动物、保护环境、保护大自然等方面,也可以是学习课文的静态和动态的描写方法。)
设计意图:
　　拓展保护环境,学生的情感态度价值观得以体现,这样的设计使语文学科的工具性、人文性统一和谐,可谓一举两得。
【板书设计】
23　鸟 的 天 堂
(静态)第一次:　　树　　大　　茂盛
(动态)第二次:　　鸟　　多　　欢快　赞美
23*　月　　迹
【教学目标】
知识与能力:
1.认识“袅、嫦”等6个生字,读准多音字“悄、累”。
2.默读课文,能说出月亮的足迹出现在哪里。
3.有感情地朗读课文,能体会作者细腻的感受和动人的描写。
过程与方法:
　　引导学生自主阅读,体会作者细腻的感受和动人的描写。
情感态度与价值观:
　　培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。
【教学重难点】
1.寻找足迹的心理变化。
2.培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课。
1.同学们曾经读过许多有关月亮的作品,唱过许多与月相关的歌曲,有的是歌颂月的美好和纯洁,有的是借明月表达心中的情感和思绪。现在请同学们说说与月相关的诗句。出示课件:
春风又绿江南岸,明月何时照我还。 (王安石)
野旷天低树,江清月近人。 (孟浩然)
海上生明月,天涯共此时。 (张九龄)
举头望明月,低头思故乡。 (李白)
但愿人长久,千里共婵娟。 (婵娟代指月亮) (苏轼)
2.师:这节课我们也来学习一篇与月相关的文章。(板书:月迹)
3.出示课件:作者简介。
　　贾平凹(wā),1952年生于陕西省丹凤县一个农民家庭。父亲为其取名贾李平,后图口音方便,便喊他为平娃。陕西话中,娃、凹同音。后写为贾平凹。这节课我们就来学习一篇他的文章——《月迹》。
设计意图:
　　由描写月亮的诗句引入课文,既激发了学生的兴趣,又自然引入文本。
二、整体感知课文。
1.出示课件:
用自己喜欢的方式读课文,要求:
(1)圈点勾画生字词。
(2)思考:文章写的是什么时间 什么地点
关于谁的一件什么事
2.检查自学情况。
设计意图:
学生扫清障碍,整体感知课文。
三、寻找月亮的踪迹。
1.月迹就是月亮的踪迹,大家能从课文中概括出月亮踪迹的转换场景吗
明确:屋中　　院中　　沙滩
2.文中谁的话引起了这些场景的转换
明确:奶奶的三句话—— “月亮进来了!” “它走了,它是匆匆的。你们快出去寻月吧。”
“月亮是每个人的,它并没走,你们去找它吧。”
3.出示课件:
自学提示(一):学生仔细默读课文,看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹,不同地方的月亮有什么不同的特点,作者的心情又分别有什么变化。
(学生分小组讨论,归纳总结答案。)
孩子们在“镜中——院中——葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上——河中——眼睛里”寻到了月亮。
月亮的特点:白道儿——半圆——满盈——无踪迹——玉玉的、银银的、多——小小的、多
心理及其发展变化的过程:期待——失望——羡慕——小心——惊喜——甜蜜(满足)
4.老师总结:在寻月的过程中,孩子们沐浴在皎洁的月光下,感受到了月亮的美好,寻月的过程就是寻求美的过程。
设计意图:
　　让学生通过寻找月迹,感悟月亮的变化,寻月就是寻美的过程。
四、感悟“月迹”。
1.出示课件:
自学提示(二):快速浏览课文,找出你觉得好玩、有趣的地方,并说说你的感受或者理由。(用笔在旁边标注出来)
2.学生自学并分组合作。
3.交流成果。
预设学生会谈到以下几处,出示课件:
(1)我们看时,那竹窗帘儿里果然有了月亮,款款地悄没声儿地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了……穿衣镜上的圆便满盈了。
　　月亮“款款地悄没声儿地溜进来”,这句话让我觉得月亮像一个淘气的孩子,明明知道“我们”在盼着,却偏偏不让“我们”看见似的,蹑手蹑脚地走了进来。“爬”表明月亮一点点升起,越过一个个横格,就像是长了腿会爬一样,写出了在孩子眼里月亮是十分有趣的,表现了儿童奇妙的想象力。
(2)我们都跑了出去,它果然就在院子里,但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光,是玉玉的,银银的……桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。
　　“满满”表明月亮的圆;“玉玉的,银银的” 写月光如玉般温润,如银般灿烂,两个名词做形容词,也是一种比喻;“粗粗”表明桂树的壮;“疏疏的”表明枝叶不是很繁茂,银银的月光从枝叶缝隙里穿出,影影绰绰,幽静柔美;“累累”形象地写出了花朵的多。使用叠词,写出了月光的特点,读起来朗朗上口,也符合儿童语言的特色。
(3)倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,到了头发梢儿上,添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了,那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
　　“袅袅”形容花香,将无形赋予有形,仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹;“淡淡的”写出香气似有似无;“痒痒的”是从触觉的角度来写的。
　　教师要边引导学生品味,边指导朗读。
设计意图:
　　通过找有趣的句子,感悟月亮的美好,生活的美好。
五、理解题意。
1.为什么文章要以“月迹”为标题 (月迹的含义)
2.讨论,明确:月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹;也可以理解为月的变化轨迹,寻月的过程就是寻找美的过程,月的轨迹。
六、课堂小结。
　　月亮是美的,天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。孩子们在追寻月迹的过程中,内心也留下了美好的印迹,我们每个人都可以寻找到生活中的美。你只要能不懈努力,就会发现它其实就在你的眼睛里,在你的心中。
设计意图:
　　由寻找足迹,上升到生活中对美的追求,学生的情感态度与价值观得以体现。
七、课堂回顾,交流收获。
1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
小结:月亮是美的,天空也是美的。在我们生活的广阔世界有数不清的美好事物,只要用心寻找、发现,我们每个人都可以体会到美。对美的追求,应该是永恒的,文中的孩子是如此,我们每个人也是如此。在学习这篇美文的过程中,同学们也都积极表现自己美好的一面。无论是课前预习、课堂上朗读课文,还是合作学习等方面,大家表现得都很好。
2.引导学生交流收获。
(1)自由交流并积累学习方法。
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
【板书设计】
24*　月　　迹
寻找月迹
感悟月迹
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习作:　　　　即景
【教学目标】
1.观察某种自然现象或某处自然景观,重点观察景物的变化,写下观察所得,并把题目补充完整。
2.能按照一定的顺序描写景物,写出景物的动态变化。
【教学重难点】
　　按照一定的顺序有条理地描写景物,突出其动态的变化。
【教学准备】
教师:多媒体课件。
学生:搜集本单元课文中写景的优美句段,阅读其他写景的文章。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入,引出主题。
　　教师展示有关自然现象或自然景观的图片,引导学生观察图片,发现特点,进而引出本次习作内容。
导语:同学们,看了这些图片,你们是不是觉得大自然特别美丽、神奇呢 的确如此,在这个大千世界里,春、夏、秋、冬四季有序地更迭,带来四时不同的奇景;风、霜、雨、雪等气候现象,循着规律随机降临,带来不同的惊喜;鸟兽虫鱼、花草树木在大地上繁衍生息,带来无限活力;还有那数不胜数的名山大川,富饶的田野、草原,浩瀚的沙漠、海洋,更是将它装点得如诗如画。
　　我们生活在这个世界里,有千万种方式去接触它,并了解、观察、感受它,当我们用笔将它加以描绘,把这些再现于字里行间时,就是景物描写。“即景”就是眼前景物的意思。今天,我们将一起来学习写景作文的写作方法。
二、明确要求,选择内容。
1.学生自由读习作要求。
2.明确本次习作内容。
(教师出示课件)
　　观察一种自然现象或一处自然景观,重点观察景物的变化,写下观察所得。根据自己的观察对象,把题目补充完整,如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。
3.明确具体习作要求。
(1)先把题目补充完整,确定写作内容。
(2)写作的对象是自然现象或自然景观。
(3)要按照一定的顺序来写,写出景物的动态变化。
三、回顾课文,学习技法。
过渡:同学们,首先让我们一起来回忆什么是写景作文。写景作文其实就是用文字把我们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来,并借以抒发我们思想感情的一类作文。本单元的三篇现代文都属于写景类的文章,请同学们回顾所学,了解一些写好景物的方法。
1.学生分组阅读本单元的写景文章,找出写景的句段,讨论交流。
2.教师总结、指导写作方法。
过渡:同学们的交流很精彩,这说明大家真正理解了课文内容,掌握了作者运用的写作方法。那么,怎样才能写好描写景物的作文呢 现在老师教给大家三大“法宝”,看看会不会对我们的本次习作有用。
(1)认真观察,抓住特点,选取具有代表性的景物来描写,详略得当,突出重点。
　　学生在动笔写作之前,一定要先想好要写些什么,然后注意观察它是什么样子的,可以用什么样的词语来形容,把自己想到的词语写下来,以免忘记。再者,景物那么多,总不能一一描述,可以选几个最具代表性的事物加以重点描写。比如写校园的景色,可能里面的小花园最有特色,小花园里面的石雕或者盆景又很有代表性,那么,写作时就要重点写小花园,写小花园时重点写其中的盆景或者石雕。
(2)借助想象和联想,将自己观察到的按一定的顺序记叙下来。
　　学生观察好之后不要急着动笔,先想想该从何写起,要按照什么顺序来写。比如,写小花园里的石雕,是从上往下写,还是先写前面再写后面 一定要选择一个好的描写顺序。具体来说,描写景物时,有以下三大顺序。
(教师出示课件)
①按方位的顺序来写(如由远及近,由外到内,由上往下,由前到后等);
②按整体和局部的关系来写(先写全景,再描述局部,再写全景);
③按时间顺序来写(可以写春、夏、秋、冬的不同变化,也可以按景物形成的过程来介绍)。
(3)善用修辞点缀语言,借景抒发自我情感。
　　在描写景物的时候,有很多景物的美会很抽象,这时可以用上一些贴切的形容词或者修辞手法来加以描述,表达效果会更好,所描写的景物也将更加生动形象,如所学课文中的语言。此外,学生在写作时要积极思考自己描述景物的美是为了什么,在描述景物的同时要抒发自己的喜爱和赞叹之情。
预设:教师在讲解时,可以结合所学课文中的相关句子来分析,帮助学生理解。
四、精选素材,完成初稿。
1.引导学生回想自己观察过的一种自然现象或一处自然景观,选择印象最深刻的景物。
过渡:同学们,总有一处景物让你们流连忘返,让你们难以忘怀。请大家仔细回想这处景物的特点,把它的动态变化记录下来,推荐给其他同学。
2.同桌互读对方选取的景物,评一评这处景物的特点是否突出,动态变化是否明显。教师巡视,相机指导。
3.指名读读自己的习作片段,并具体说说这样写的原因。
示例:刚回教室,天空就灰暗起来,狂风席卷,发出恶魔般的嘶吼声。树枝摇晃着,好像无助的手,在这大风中想抓住什么东西来停止摇晃。我们透过窗户,只见窗外一片混乱,许多看不真切的东西从空中飞过,一次又一次地拍打着窗户。大家都惊呼起来,望着窗外,呆了。
解说:这个片段成功地将大雨到来前教室外的景物变化描绘得活灵活现,突出了窗户外风大的特点,让人印象深刻。我们好像真切地感受到了大雨即将到来的变化。
4.练习写草稿。学生根据交流的内容和教师的点评,按照习作的要求,打好草稿。
五、点评习作,修改誊写。
过渡:说太多理论都没用,关键是要同学们能灵活运用,那现在就到了大家一展身手的时候了。老师再提醒一遍,看到题目不要急着下笔,一定要先想清楚,确定要写的内容以及描写的顺序再动笔!
1.学生完成习作,在小组内交流。
2.小组推选佳作进行朗读展示,教师点评。
范文一:
雨 中 即 景
　　今天天气十分闷热。没有一丝风,树木一动不动,湖水也静得像一面镜子,在阳光的照耀下闪着白光。这一刻,整个大地仿佛都沉睡了,安静得出奇。空气似乎也凝固了,让人感到十分不舒服,连呼吸也觉得困难。①
　　突然,耳边传来了一阵阵美妙而优雅的“沙沙沙”的声音,宛如一曲配着节奏的乐曲。原来是起风了!树枝应和着曲子翩翩起舞,各自表演着精彩的节目,风儿就成了热情的观众,它们忘情地拍着手,直赞叹:“你们的表演可真棒!”②
　　慢慢地,太阳被堆积起来的黑云遮掩了,光线暗淡下去。这一定是太阳公公粗心大意,不小心打翻了墨水瓶,给天幕染上了一层黑色。③顿时,天上出现一条亮线,这该是闪电爷爷的“杰作”吧,它应该在学画画。很快,传来了“轰隆轰隆”震耳欲聋的雷声,雷公公批评了闪电爷爷。它之所以大发雷霆,是因为闪电爷爷的作品不合格,不应该展示给人间。不过,雷公公的火气也太大了,那训斥声噼里啪啦的,比鞭炮声还猛!④不久,天庭好像接到了紧急任务似的,慌慌张张地向人间泼水,拼命地泼个不停。“嘀嗒嘀嗒”“咚咚”“哗哗”……那雨时大时小,时粗时细,就像一个顽皮的小孩,总是捉弄人们。那雨声更是奇妙无比,各种各样,一点儿也不单调。有时像海浪翻滚不息,有时像乐队在演奏浪漫的小曲,有时又如小孩子的哭声。⑤雨水砸在地上溅起了无数像黄豆大小的水泡,路旁的野花在风雨中摇晃,有些已趴在了地上……⑥
　　不知不觉雨停了。大地恢复了平静,人们也高高兴兴地走出来散步。花儿上的“珍珠”也情不自禁地流了下来,公鸡也得意扬扬地“喔喔喔”大叫,青蛙在田野里不时地哈哈大笑……⑦
句段赏析:
①从多方面着笔写雨来临之前天气的特点:闷热,空气凝固。
②树枝在风的吹动下,好像是在演奏、跳舞,比喻生动形象。
③运用拟人的修辞手法把太阳写活了,恰当地表现了天气的变化。
④想象丰富、神奇而又恰当,能引起读者的联想,留下深刻的印象。
⑤运用排比的修辞手法表现了雨声的奇妙无比。
⑥本段描写雨来临时景物的变化:乌云、太阳、雷声、闪电,以及雨形、雨声。条理清晰,特征鲜明。
⑦最后写雨后情状,给人留下想象的空间。
总评:这篇习作很有特点,首先小作者观察仔细,抓住了雨来临前各种景物的特征及其变化;其次描写有序,大体上按照“雨前—雨中—雨后”的顺序来写,其中详写了雨中的景物变化。文章最鲜明的特点是语言优美、想象大胆;运用了多种修辞手法,尤其是比喻和拟人修辞手法的运用,把景物写得有生命、有情感。这篇《雨中即景》可真是有景有情也有意啊!
范文二:
月 夜 即 景
　　听新闻说今天晚上有月食,晚上我们早早吃完饭,就到院子里等待观看月食。①
　　这时,一轮圆圆的月亮高高地挂在灰色的天空中。我漫步在院子里,只见天色越来越暗,一轮圆月越来越明亮。18点48分,阴影悄悄地从下面爬上了月亮。慢慢地,阴影越来越大,月亮就像被咬了一口的圆饼。阴影越变越大,月亮像一条弯弯的小船。②
　　“咦,月亮刚才还好好的,怎么现在缺了这么一大口呢 是不是奶奶说的那只天狗把它吃了 ”一旁的小弟弟惊奇地叫起来。③我和爸爸听了哈哈大笑,爸爸向弟弟解释道:“以前科学不发达,人们不懂得月食是怎么回事,还以为是天狗吃了月亮。人们担心天狗吞掉月亮,就拿着盆,拎着锣,跑到外边用木棒敲敲打打,想把天狗吓跑。其实,月食是太阳、地球、月亮三个天体恰好处在同一条直线时,太阳到月球的光逐渐被地球的影子遮蔽而形成的现象。”④
　　说话间,月亮像一条细眉了。不一会儿,只剩下一条线。渐渐地,细线的光越来越淡,月亮只剩下一个古铜色的影子了。又过了一会儿,月亮被黑暗吞没了,整个夜空一片黑暗。⑤
　　19点54分,在黑暗中爬高了一些的月亮,左侧露出了细弓似的光芒。月亮渐渐大起来,像一叶细柳,又像一把镰刀,又像一只侧放的白碗。⑥20点23分,我隐隐约约看见了古铜色的月亮,而且越来越亮,越来越大,月亮终于复圆了。
句段赏析:
①开篇交代时间、地点、人物和事件,简洁明了。
②通过一系列的比喻句,写出了月亮由圆变缺的过程。
③小弟弟的话富有童趣,体现了孩子的天真。
④借爸爸的话介绍了天狗吃月的故事和月食形成的科学原因。
⑤按时间顺序描写了月亮消失的经过。
⑥一组比喻句形象贴切,写出了月亮逐渐变化的形态。
总评:这篇习作按照时间顺序,从科学的角度介绍了月食形成的原因,又运用了大量的比喻句,生动形象地介绍了月食全过程中月亮的不同形态。文章值得称道的是小作者对月亮的观察非常细致,将不同时间段不同形态的月亮都呈现在了读者面前,让人不禁浮想联翩。
3.引导学生再次完善自己的习作,誊写习作。
过渡:“美玉是琢出来的,好文章是改出来的。”你的习作写好以后通过修改也可以锦上添花。
(1)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改,然后教师引导学生对照“是否写出景物的特点”这一要求进行重点修改。
(2)同桌相互传阅习作,与对方讨论需要重新修改的地方,然后根据对方提出的合理修改意见再次进行修改。
(3)教师批改。多批少改,提出修改意见。
六、课堂回顾,交流收获。
1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
小结:同学们,今天的作文课很顺利,这得益于同学们的准备充分和积极主动。我们从这次作文训练中明白了“即景”作文也就是写景类作文。我们只要勤观察、细心思考,掌握一定的写作方法,把见到的、听到的、想到的详略得当地写下来,就能写好这方面的习作。从实际训练来看,同学们的表现都不错。当然,作文是个长期积累的过程,它需要我们养成良好的阅读、观察、练笔的习惯。希望同学们今后都能像今天一样顺利完成作文训练,提高语言的表达能力。
2.交流写作收获。
预设:掌握写景方法,如立足观察,抓住特征;层次分明,动静结合;文辞优美,抒发感情等。
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语 文 园 地
【教学目标】
1.能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句,初步体会这样表达的好处并能主动积累。
2.为元旦联欢会设计一张海报。
3.仿照例句,体会静态描写和动态描写的作用,学习把画面写具体。
4.背诵《渔歌子》。
【教学重难点】
1.品味优美的写景句子,并试着仿写。
2.学习设计宣传海报。
3.想象《渔歌子》中描写的画面,体会其中蕴含的情感。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.阅读本单元课文中优美的写景句子,分析其写作特点,体会作者表达的情感。
2.学习制作海报的方法。
【教学过程】
一、交流平台。
1.单元回顾,激趣导入。
导语:同学们,本单元的主题是“四时景物皆成趣”,四篇课文(包括三首古诗词)的作者都是妙笔生花,描绘了优美的景色,让我们在读时脑海里会呈现出一个个画面,带给我们美的享受。那么,作者是怎样做到的呢 我们可以品读文中的一些优美的句子来探究。
2.教师出示本单元课文中的一些精彩片段,引导学生品味、分析。
　　一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。
　　我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
　　我们看时,那竹窗帘儿里果然有了月亮,款款地悄没声儿地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了:原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿,再是半圆,渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。
3.学生朗读体会,交流感悟。
明确:(1)前两段是对榕树的静态描写。这棵榕树枝繁叶茂、翠色欲滴,让人感受到有一种生命力在涌动。作者在描写中表达出对榕树生命力的赞美。
(2)最后一段运用了拟人的修辞手法。月亮像个淘气的孩子,顺着竹帘格儿往上爬,竟然跑到穿衣镜上了。“先是一个白道儿,再是半圆”“圆便满盈了”,作者把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。
方法点拨:“动静结合”是一种写景方式,往往是在一种意境里描写动态与静态,形成形象与意境的和谐统一。它的形式有多种,可以化动为静,以静衬动;也可以化静为动,以动衬静;还可以动静结合,动静互衬。
4.交流总结。
小结:由此可见,要想把所见到的景物描写下来,给读者带来美的享受,我们要根据需要学习运用一些写作方法,如上面讨论交流中出现的动静结合、运用修辞手法,以及写出景物的动态变化等。当然,写景的方法有很多种,需要同学们在以后的学习中慢慢地品味、探讨、积累,并逐步学会运用。
二、词句段运用(一)。
1.明确要求。教师课件出示制作海报的要求。
　　元旦快到了,为元旦联欢会设计一张海报吧。要有打动人的宣传语,还可以配上好看的图画,看看谁制作的海报吸引人。
明确:有能打动人的宣传语;配上好看的图画。
2.了解海报。
3.学生分小组搜集制作海报的方法,讨论交流。
(教师出示制作方法)
第一,找好中心思想。要想好宣传的主题,所有设计要围绕这个主题进行。
第二,打草稿。把计划的内容写在草稿纸上,可以设计几套方案供选择。
第三,定主色调。在草稿上把大体的色调勾勒一下,找到自己理想的颜色。
第四,调整结构。设计要以突出主题为目的,调整海报的整体结构。
第五,强调宣传标语。在结构和色彩上都要强调宣传标语,突出宣传思想。
4.学生交流宣传语的写法,展示自己的宣传语。
过渡:海报中最重要的内容就是宣传语,它往往直接展现了海报的用途和目的。我们制作元旦联欢会海报的目的是欢庆新年、表达祝福,那么它的宣传语就应该以祝福为主。元旦是新一年的开始,在这个欢乐的日子里,同学们有什么祝福要送给大家呢 让我们一起说一说吧!(教师鼓励学生踊跃发言)
示例:
生:新年新气象,开启新希望。
生:新的一年,新的征程,新的挑战,新的机遇。
生:新年伊始是元旦,万象更新又一年。
生:新年制定新目标,努力奋斗创佳绩。
生:元旦到,让心情变得不一样,让日子过得更流畅,说想说的话,做想做的事,愿你幸福心花放!
写法点拨:标语最基本的特征是语言简洁、具有宣传和鼓动性。要做到语言简洁,就得注意句式的选择、词语的选用、修辞手法的运用,具体来说需注意以下几方面:(1)字数要适中。海报上的标语为了醒目,一般字体比较大,所以字数不宜过多。(2)句式要整齐。标语的句子结构一般比较整齐,即使是较长的句子,也多为字数较少或结构较简单的句子,如对比句、对偶句、排比句。(3)修辞要鲜明。宣传语中运用修辞手法是为了把词句修饰得优美、生动、感人。以生动形象的文字准确表达意图,言有尽而意无穷。(4)适当押韵。在句尾押韵可以让句子读起来朗朗上口,也便于人们记诵。
5.教师展示元旦海报。
6.学生制作元旦海报,交流评议,展示。
三、课堂回顾。
1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
小结:同学们,今天这节课,我们主要品读了课文中写景的优美句子,分析并积累了一些写作技法,提高了我们阅读欣赏和写作的能力。我们还学习了元旦海报的制作,特别是学写元旦联欢会宣传语。大家表现得非常好,尤其是小组交流环节,同学们展现出了优秀的写作意识,每个小组的交流展示都很丰富、精彩。希望同学们在今后的学习活动中能继续保持这样的学习劲头。
2.引导学生交流收获。
第二课时
【课时目标】
1.仿照例句,把一个画面写具体。
2.背诵《渔歌子》,感受田园生活的美好和惬意。
【教学过程】
一、词句段运用(二)。
过渡:同学们,前面我们品读了许多优美的写景句子,也掌握了一些写作方法,你们是不是也想一试身手,写一些具体而优美的句子呢 本单元的“语文园地”中就有让我们施展身手的一项训练,我们都来试一试吧!
教师出示语段,引导学生体会。
第一组 ◎一只画眉飞来飞去，还唱着歌。
◎一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根
小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
第二组 ◎院子的中央，有一棵桂树。
◎院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还
没有开，却有了累累的骨朵儿了。
2.学生朗读,小组讨论,交流体会。
交流后明确:第一组中,第二句比第一句更具体，用“飞了出来”“又飞进了”“站”“兴奋”等词句将画眉的动作、叫的神态生动地描摹了出来。
第二组中,第二句比第一句写得更具体,主要围绕桂树来写,不仅增加了对桂树的枝、叶、花的描写,还加上了一些修饰语,如“粗粗的”“疏疏的”“累累的”,使得那棵桂树活灵活现、摇曳多姿地呈现在读者面前。
3.师生总结把画面写具体的方法。
过渡:同学们,通过比较阅读上面的两组句子,我们发现每组中第二个句子更容易让我们联想到优美的画面。这是为什么呢 对,主要是这些句子描写的画面更具体、更丰富,那么怎样才能把画面写具体呢
方法点拨:(1)仔细观察,展开想象。要想把画面写具体,首先要仔细观察,发现其特点;然后展开想象,在头脑中再现画面,思考如何才能突出其特点。
(2)巧加修饰,丰富画面。把握画面的特点后,就要为其添加适当的修饰和补充说明的语句,将其特点表现得更生动、更具体。
(3)多角度发散思维。描写某个画面时如果角度单一,内容也就会单一,所以要发散思维,从多角度来写。可以从形态、色彩、静态、动态、听觉、视觉、嗅觉,以及不同时间的角度展开描写。
(4)巧用句式来描写。积累掌握一些特殊句式,如有……,有……,还有……;有的……,有的……,还有的……;像……,像……,还像……;(静)得……,(静)得……,(静)得……。
(5)修辞手法来装点。修辞手法的一大用处就是使描写对象变得形象生动,所以要好好利用修辞手法。常见的修辞手法有比喻、拟人、排比等。比喻可以使描写对象的特点清晰形象;拟人可以使画面“动”起来;排比可以使句式整齐、连贯且生动。
4.课件出示画面,引导学生仿写练笔。
(1)眼前是一条清澈的小河。
(2)小狗在公园的草坪上玩耍。
(3)清早,天空中布满了阴云。
5.学生仿写练笔,交流展示,师生评议。
示例:(1)在我们的眼前出现了一条弯弯的、清如明镜的小河,河底的鹅卵石清晰可见。
(2)公园里繁花似锦,绿草如茵,一只调皮的小狗玩得不亦乐乎,一会儿在柔软的草地上愉快地翻滚,一会儿从草坪上跳起去捕捉翻飞的蝴蝶,一会儿围着主人直打转。
(3)天气骤然变得冷起来了,清早,晴朗的天空中布满了铅色的阴云,黑沉沉的、阴森森的,让人感到十分压抑。
二、日积月累。
1.激趣导入,引发兴趣。
导语:同学们,在这个单元我们学习了三首古诗词,不仅积累了优美的古诗词名句,也领略到诗中优美的画面,现在我们再来学习一首优美的词作——《渔歌子》。
2.师生合作,读通词句,理解词意。
(1)学生自读《渔歌子》,借助工具书读准字音、读通词句。
(教师课件出示)
渔　歌　子
[唐]张志和
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
◆需注意的字音:
　　“塞”是多音字,这里读“sài”;“鳜”读“guì”,不要读成“jué”;“箬”读“ruò”;“蓑”读“suō”。
◆了解背景:
　　“渔歌子”是词牌名,又名“渔父”或“渔父乐”,大概是民间的渔歌。唐代宗大历七年(772年)九月,颜真卿任湖州刺史,次年到任。张志和驾舟去拜见他,正值暮春,桃花水涨,鳜鱼肥美,他们即兴唱和。张志和首唱,作词五首,这首词是其中之一。
(2)解释词语。
[西塞山]山名,在浙江省湖州市。
[白鹭]一种水鸟。
[桃花流水]桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候,俗称“桃花汛”或“桃花水”。
[箬笠]竹叶编的斗笠。
[蓑衣]用草或棕编制成的雨衣。
(3)教师范读,学生划分朗读节奏。
明确朗读节奏:西塞山前/白鹭飞,桃花流水/鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨/不须归。
(4)初步了解词意,说说这首词主要写了什么。
过渡:同学们划分的节奏很正确,现在哪位同学能说一说这首词的大意
词大意:西塞山附近,白鹭展翅飞翔,桃花夹岸的溪水中,鳜鱼肥美。头戴青斗笠,身披绿蓑衣,斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。
3.品读词句,想象画面。
(1)西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
品读:“西塞山前”点明地点,“白鹭”是闲适的象征,写白鹭自由自在地飞翔,衬托出渔翁的悠闲自在。“桃花”与“流水”相映,显现了暮春西塞山前的湖光山色,写出了渔翁的生活环境。
画面:春天到来,西塞山上绿意盎然,一群白鹭悠闲地从山前飞过。江水中,肥美的鳜鱼欢快地游着,漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳饱满。
(2)青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
品读:这几句描写了渔翁捕鱼的情态。从渔翁头戴箬笠,身披蓑衣,在斜风细雨里欣赏春天水面的景物的画面中,读者可以体会到渔翁钓鱼时的愉快心情。
画面:江岸上一位老翁戴着青色的箬笠,披着绿色的蓑衣,冒着斜风细雨悠然自得地垂钓,他被美丽的春景迷住了,久久不愿回家。
教师小结:这首词是富于画意的。苍岩、白鹭、鲜艳的桃林、清澈的流水、鳜鱼、青色的斗笠、绿色的蓑衣,色彩鲜明,构思巧妙,意境优美,是一幅用词写的山水画,使读者仿佛是在看一幅出色的水乡春汛图。
4.背诵词。
5.搜集其他描写田园风光的古诗,交流积累。
昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。 ——[宋]范成大
草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。——[宋]雷震
三、课文回顾。
1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
小结:这节课,我们学习了“词句段运用”中把画面写具体和“日积月累”中的词《渔歌子》这两个板块的内容,既掌握了把画面写具体的方法,又增加了文化积累。同学们的表现都很好,你们不仅积极动脑,认真学习,而且在课下搜集资料,提前了解了《渔歌子》的相关知识。这种主动学习的精神是很值得嘉奖的!
2.引导学生交流收获,并在课后积累有关写景的古诗词名句。