部编版语文六年级上册---第二单元教案

语文·部编版（RJ） 六上 新教案
5　七律·长征
【教学目标】
知识与能力:
1.会写“律、崖、渡、索”4个生字,理解“远征、等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜、万水千山”等词语的意思。
2.有感情地朗读这首诗,背诵全诗。
过程与方法:
了解诗歌大意,领悟诗句表达的情感,抓住重点词句体会红军的乐观精神。
情感态度与价值观:
感受红军长征过程中经历的艰难险阻,体会红军战士顶天立地的高大形象和革命乐观主义精神。
【教学重点】
了解诗歌大意,感受红军长征过程中经历的艰难险阻,体会红军战士顶天立地的高大形象和革命乐观主义精神。
【教学难点】
通过重点词句体会红军战士顶天立地的高大形象和革命乐观主义精神。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、揭题导入,了解七律。
1.出示课件1:
今天我们学习毛主席写的一首诗《七律·长征》。读课题,你发现了什么 七律是诗体名,有什么特点
2.七律是七言律诗的简称,每一首诗是8句,每一句7个字,第2、 4 、6、 8句最后一个字需押韵。
3.若让大家用一个字来形容长征历程,你们会用哪个字 (难)长征途中红军历经了许多磨难,这是一条漫漫长征路。现在再来读读课题,你们会用什么语气读
(深情):七律·长征　(缓慢):七律·长征
设计意图:
激发兴趣,了解七律诗的特点。
二、朗读感知,了解内容。
1.细读诗歌。
有一句老话:苦不苦,想想长征二万五;累不累,看看革命老前辈。请同学们一定要好好读读这首诗!第一遍注意诗中的生字词,争取读得字正腔圆。要读通顺,读出诗句的停顿。
2.指名读诗,教师正音。
3.齐读。出示课件2:
红军/不怕/远征难,
万水/千山/只等闲。
五岭/逶迤/腾细浪,
乌蒙/磅礴/走泥丸。
金沙/水拍/云崖暖,
大渡/桥横/铁索寒。
更喜/岷山/千里雪,
三军/过后/尽开颜。
设计意图:
读通读顺诗歌,是入境悟情的基础。
三、自主探究,明确诗意。
1.默读,思考大意。
出示课件3,想一想,这首诗大概是什么意思 思考完后在小组内讨论交流,疑惑的地方一起尝试解决。(师巡视,了解学生的理解情况。)
2.你读懂了哪句诗 (生试着说说意思)
哪些词语还不理解呢 预设:
(1)逶迤　磅礴　腾细浪　走泥丸　云崖暖　铁索寒　万水千山
(2)为什么过金沙江的时候毛主席觉得是暖的,过大渡河的时候觉得是寒的呢
3.出示课件4、5,明确诗意:
(1)红军不怕远征难,万水千山只等闲。
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦,把千山万水都看得极为平常。
(2)五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
绵延不断的五岭,在红军眼里只不过是翻腾着的小细浪,而气势雄伟的乌蒙山,在红军看来也不过是脚下滚过的小泥丸。
(3)金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
金沙江两岸悬崖峭壁,滔滔江水拍击着高耸入云的山崖,给人以温暖的感受;大渡河上的泸定桥横跨东西两岸,只剩下根根铁索,使人寒意阵阵。
(4)更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山,战士个个笑逐颜开。
设计意图:
只有明白了诗的意思,才能更好地理解并体会情感。
四、深入探究,突破重点。
1.这首诗,作者是围绕哪一句话来写的
预设:远征难——只等闲(教师板书)
设计意图:
让学生找到统领全文的句子,便于学生理解诗句。
2.出示课件6,自学提示:
从哪些地方能看出“远征难” 体现了红军的什么精神 (学生自主思考然后小组讨论)
3.学生汇报。
4.教师点拨诗句,出示课件7、8。
(1)五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
在红军的眼里,那逶迤的五岭只不过是大海里的一个细浪。磅礴的乌蒙山只不过是一个滚动的小泥丸。
可以体会到红军无比乐观、无所畏惧的精神。(板书)
(2)金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
这两句诗中,诗人用了一对反义词,能不能找出来 (暖、寒)为什么过金沙江的时候毛主席觉得是暖的,过大渡河的时候觉得是寒的呢 出示课件:巧渡金沙江的故事,生自由读。
这个“暖”字,正是军民一家亲的暖,是胜利的喜悦。
可是,为什么过大渡河的时候,诗人要用一个“寒”字呢 这个“寒”指的是什么 (当毛主席回忆起飞夺泸定桥的场面时,感到的是胆战心惊,是寒彻骨的悲痛。)
(3) “更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜” ,从这两句诗中体会到红军战士胜利大会师的喜悦心情,让我们带着喜悦的心情齐读这两句。
设计意图:
通过对重点词语的理解,学生可以进一步感悟红军的革命乐观主义精神。
5.出示课件9,课后资料袋。
在短短一年时间里,
红军穿过了——11个省
行程——二万五千里
用文中的一个词来说就是——远征。
6.出示课件10:
【补充资料】1934年10月,毛泽东率领红军,踏上了漫漫的长征路。这一路走来,除了巧渡金沙江的喜悦外,更多的是面对飞夺泸定桥的那种惊心动魄。在红军过草地的时候,他们几乎弹尽粮绝,他们吃草根和树皮,脚下是吞噬他们生命的沼泽地。这一切都让我们深深地体会到这段征途的“难”。
面对这样重重的困难,红军有没有被吓倒 (没有)用诗中的一个词语回答——不怕
(师板书:不怕)
7.是的,因为他们坚信胜利就在前方,坚信一切困难都将被踩在脚下。这一切让你感受到了什么 (无所畏惧、豪迈、乐观……)
8.现在我们再来读读这首诗。
设计意图:
拓展资料,让学生进一步感悟红军的长征精神。
1.阅读毛泽东对于长征的叙述与评价,谈谈感受。
长征是宣言书,长征是宣传队,长征是播种机。
自从盘古开天地,三皇五帝到如今,历史上曾经有过我们这样的长征吗 十二月光阴中间,天上每日几十架飞机侦察轰炸,地下几十万大军围追堵截,路上遇着了说不尽的艰难险阻,我们却开动了每人的两只脚,长驱二万余里,纵横十一个省。请问历史上有过我们这样的长征吗 没有,从来没有。
——毛泽东《论反对日本帝国主义的策略》
2.阅读毛泽东的其他诗词。
念奴娇·昆仑
横空出世,莽昆仑,阅尽人间春色。飞起玉龙三百万,搅得周天寒彻。夏日消溶,江河横溢,人或为鱼鳖。千秋功罪,谁人曾与评说
而今我谓昆仑:不要这高,不要这多雪。安得倚天抽宝剑,把汝裁为三截 一截遗欧,一截赠美,一截还东国。太平世界,环球同此凉热。
清平乐·六盘山
天高云淡,望断南飞雁。不到长城非好汉,屈指行程二万。　　六盘山上高峰,红旗漫卷西风。今日长缨在手,何时缚住苍龙
六、课堂小结。
如今“长征”已成了我们日常生活中频频使用的一个词语,那就是要不停步,要前进,前进,再前进。恰如我们学习的长征,同学们只迈开了万里长征的第一步,任重而道远。
七、布置作业,延伸继续。
1.课外阅读《沁园春·雪》(数风流人物,还看今朝。)《清平乐·六盘山》《忆秦娥·娄山关》。
2.写一写对长征的认识和感受。
【板书设计】
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6　狼牙山五壮士
【教学目标】
知识与能力:
1.会写“寇、副”等14个字,会写“日寇、奋战”等19个词语。
2.结合重点语句,感受五位壮士的英雄气概。
3.体会课文既关注群体,又聚焦个体的写法。
过程与方法:
反复朗读,结合重点句感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。
情感态度与价值观:
激发学生的爱国热情,学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。
【教学重点】
聚焦重点段落,体会点面结合的写法。
【教学难点】
理解描写五壮士痛歼敌人,英勇跳崖的动作和神态的语句,体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第 一 课 时
【课时目标】
1.认识本课生字,理清文章的脉络。
2.学习抓住人物的语言、神态、动作表现人物品质的方法。
3.初步感受五壮士的英雄气概。
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题。
1.在抗日战争年代,为了抗击日本帝国主义的侵略,中国人民进行了艰苦的抗战。抗战中,涌现了千千万万的民族英雄。今天我们学习第6课《狼牙山五壮士》,它是发生在河北省保定市狼牙山的一个真实的故事。
2.师:《狼牙山五壮士》这个题目告诉我们什么 怎样的战士才能称得上“壮士”呢
(板书:勇敢)
师:勇敢的人可以称为壮士。同学们看“狼牙山五壮士”这个题目,题目除了告诉我们地点和人,还暗含着什么
生:还暗含着这篇文章的中心思想。
师:很好!从题目看,文章要写五壮士怎样的高贵品质 (勇敢,为人民利益勇敢献身)
设计意图:
由题目了解课文的中心思想,这也是学习的一种方法。
二、初读课文,感知课文主要内容。
1.出示课件:
第一组词语:居高临下　昂首挺胸　全神贯注 斩钉截铁　热血沸腾　惊天动地　气壮山河
第二组词语:大举进犯　横七竖八　坠落山涧 粉身碎骨　叽里呱啦　纷纷滚落
(1)请同学们读一读这些词语,仔细体会第一组词语与第二组词语的不同。
(2)指名读,接龙读。 边读边谈感受。
(第一组都是描写五壮士的词语,从中可以感受到五壮士的英雄气概;第二组词语是描写日寇的,表达了作者对侵略者的愤恨与不满。)
2.自读课文,边读边想:这篇文章写了一件什么事 (学生自主思考交流,教师适时指导。)
3.学生读后交流,教师引导概括。 (这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力,和敌人英勇作战,最后英勇跳崖的事。)
设计意图:
读通、读顺课文,了解课文的主要内容是学习的基础。
三、熟读课文,梳理记叙顺序。
1.1941年秋天,日寇集中兵力向我晋察冀根据地大举进犯,五壮士不畏强敌,浴血奋战的精神感动着我们。课文的描写再现了当时的动人场面,请同学们大声朗读课文。
出示课件:
(1)有感情地朗读课文。
(2)这篇课文是按什么顺序写的 (按事情发展的顺序写的。)
(3)本篇课文哪个自然段是事情的起因 哪些自然段是事情的结果呢 (课文第1自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的起因;第6~9自然段讲五壮士英勇跳下悬崖是事情的结果。) (板书:接受任务　英勇跳崖)
(4)小组讨论:课文的第2~5自然段,可以分为三部分,分别写了什么 我们来给每部分标上一个小题目。
2.全班交流汇报,师根据学生的回答板书:痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌
设计意图:理清文章脉络,学生才能更好地深入学习。
四、感受“壮”。
1.怎样的人才称得上是壮士 (学生可根据自己的理解自由说)
2.出示课件:自学提示:
(1)默读第2自然段,找出能够体现五位战士“壮”的句子用“　　”勾画出来,用心读。
(2)找出关键词,说说从中体会到了什么。用自己的笔标在旁边。
3.学生讨论交流。
4.学生汇报,教师点拨。
(1)班长马宝玉要抓住“沉着”体会,并用沉着的语气读。
(2)副班长:抓住“吼”“满腔怒火”,体会敌人在我中华大地烧杀抢掠,杀害我们的亲人,残害我们的百姓,怎能不让我们愤怒,谁再来吼一吼这句话!我们一起吼一吼,吼出我们的仇恨!
(3)战士宋学义也抡起了胳膊扔手榴弹,这一个“抡”字多有劲啊!你能带着动作读一读吗
谁再来读一读。
(4)战士胡德林和胡福才也毫不示弱,“绷”“全神贯注”体现了他们严肃认真、一丝不苟的战斗作风。
(5)同学们,读了这段文字,五位战士的样子活灵活现地展现在我们面前,你们发现找到的关键词都是写人物的什么吗 出示:语言、神态、动作。对!作者抓住了五位战士的神情动作进行了细致的描写,使人物形象更加生动鲜活,再现了几十年前的激烈战况,这就是语言文字的魅力!
(6)读到这儿,五位战士给你留下了什么印象 板书:让学生体会五位战士的勇敢机智、奋勇杀敌,这就是壮。
【设计意图】
抓住人物的神态、动作等体会人物的壮举。
五、课堂小结。
尽管五壮士的神态、动作各不同,可他们的愿望是相同的,都怀着对敌人的刻骨仇恨勇猛歼敌,下节课我们继续感受五位壮士的英雄气概。
第 二 课 时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文。
2.体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
【教学过程】
一、交流反馈、感受英雄气概。
上节课,我们知道在巍峨险峻的狼牙山上曾发生过一场激烈的战斗。五名壮士与大批日寇展开殊死搏斗,他们的事迹惊天地,泣鬼神。那些场面、那些形象恍然就在眼前,深深地感动着我们。下面请同学们交流各自的感受。
二、深入感悟五位壮士的“壮”。
(一)出示课件。
自学提示:自学课文第3~9自然段,从哪些词句中可以看出他们是五壮士 用“　　”画出,并在旁边标注出自己的感受和体会。
(二)学生交流感受。
(三)在交流时着重抓以下句子进行引导深化。
1.走哪条路呢 ……引上绝路。
(1)为什么说这是一条绝路
(2)面对生与死的选择,班长的态度是怎样的 你从哪里看出来
(3)理解“斩钉截铁”:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。
(4)战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。(理解“热血沸腾”)他们知道　　　　,他们也知道　　　　,他们更知道　　　　,但是为了　　　　,他们热血沸腾,毫不犹豫,真是一群英雄。
(5)读班长的话要读得坚定、果断;读“热血沸腾”要高昂,从而表现五壮士那高涨的情绪。
2.班长马宝玉负伤了……用石头砸!
(1)画出描写班长动作的词语,从中你可以体会到什么
引导:什么是“举”,从“举”字你体会到什么
引导学生从“举起一块大石头”中体会战士们的仇恨、勇敢、顽强。
(2)读的过程中可稍稍强调动词,读出战士们的英勇顽强。
3.顿时,石头像雹子……向敌人头上砸去。
(1)比较句子。
石头像雹子一样,向敌人头上砸去。
石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。
用上两个由“带着”引领的短语,不仅把石头写活了,更重要的是写出了五壮士的英勇豪壮。
(2)中国人民有什么仇恨
如:①日本侵略者在我国东北建立了一个“731”细菌部队,用中国人做实验,向人体内注射鼠疫。
②日本侵略者在我国进行了震惊世界的南京大屠杀……
③日寇在我国根据地实行“三光”政策,即杀光、烧光、抢光。
(3)是的,他们杀死我们数十万同胞。想到这些民族仇,怒火在五壮士心中燃烧!因此,我们要把这种仇恨的情感读出来。
4.这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地,气壮山河!
(1)“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号:“打倒日本帝国主义!”“中国共产党万岁!”,它充分体现出五壮士对日本侵略者的仇恨,对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱,是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源,是党所领导的八路军、新四军战士们的力量之源,也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。这两句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。
(2)这两句话体现了中华儿女头可断,血可流,民族尊严不可丢的凛然正气。
设计意图:
让学生找出描写语言、动作的句子;体会五壮士的精神。教师抓住重点句子深入点拨。
三、拓展资料。
1.穿插介绍五壮士跳崖后的情况。
2.播放课件,让学生再次感受五壮士的英勇顽强。
设计意图:
拓展资料,激发学生的兴趣,并使学生再次感受五壮士的英勇顽强。
四、回顾全文,拓展提升。
1.以问促思,思考下面几个问题。
(1)课文几次写了战士们胜利地完成了任务 重点写了哪一次 为什么
明确:写了两次,第3自然段有一次,第6自然段有一次。重点写了第二次。这样写更突出了五位壮士勇于自我牺牲的崇高精神,突出了他们高大的形象。
(2)全文突出了一个什么字
明确:文章紧扣题眼“壮”字展开叙述。先写五位战士面对超过自己数倍的敌人,接受掩护任务,揭示其胆之“壮”;再写英勇战斗,打击敌人,揭示其行之“壮”;接着写诱敌入绝境,揭示壮士们不仅豪壮,而且有智谋;最后写他们高呼口号,舍身跳崖,揭示其气节之“壮”。
(3)课文在表现人物思想情感上有什么特点
明确:课文在描写战士们对敌人的恨、对祖国与人民的爱、对完成任务的坚决态度以及可贵的牺牲精神时,都是通过对人物语言、神态、动作等的描写揭示出来的。比如,班长一声“走”,语言描写简洁明快,表现其态度坚决、判断果断;“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击”,通过神态和动作描写表现了这两个战士的严肃认真。
预设:本板块主要通过回顾课文,使学生再次感悟五壮士的英雄气概;而总结课文的写法则是为了让学生了解本课的主要写法并尝试运用到习作中。上面三个问题可分组交流,或让学生先自由思考,再全班交流。
2.老师引导学生交流感受。
过渡:同学们,为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹,易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻元帅亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。面对着汉白玉纪念碑上那金色的大字,你们想对狼牙山五壮士说些什么 请大家说一说,也可以写一写。
3.引导学生课下搜集狼牙山五壮士的资料,如跳崖生还的两人的故事以及一些争议话题的讨论等,加深对课文的认识,拓宽思路,学会质疑与思考。
五、总结全文。
这节课我们抓住重点,从人物的语言、动作、神态描写中深刻地领会五壮士在狼牙山抗击敌人的战斗中是如何英勇顽强、坚强不屈的,让我们用心声再次呼唤着狼牙山五壮士。(齐读课题)
历史不会忘记英雄,让我们永远记住这悲壮的历史场面,做一个坚强不屈、自强不息的中国人!
六、布置作业。
这篇课文的字里行间彰显着五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。
1.有感情地朗读课文。
2.搜集、摘抄描写英雄人物的成语,看谁写得多。
【板书设计】
6　狼牙山五壮士
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7　开 国 大 典
【教学目标】
知识与能力:
1.会写“政、宾”等12个字,会写“政府、外宾”等19个词语。
2.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。
3.了解开国大典盛况,结合重点语句,感受热烈、庄重的气氛。
过程与方法:
在通读课文的基础上,让学生借助小标题梳理课文所描写的场面,初步把握主要内容。进而聚焦“阅兵式”,感受作者如何运用点面结合的方法描写场面。
情感态度与价值观:
体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。
【教学重点】
理清文章的叙述顺序,体会点面结合的描写方法。
【教学难点】
理解课文中含义比较深刻的句子。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第 一 课 时
【课时目标】
1.理清文章的叙述顺序。
2.初步感悟开国大典的盛大场面。
【教学过程】
一、启发谈话,揭题解题。
1.同学们,你们知道1949年10月1日是什么日子吗
1949年10月1日是中华人民共和国成立的日子,这一天,天安门广场上举行了盛大的典礼。今天,就让我们随着作者的描绘,一起走进开国大典。(板书:开国大典)
2.“大”是什么意思 (板书:隆重、盛大)
设计意图:
由题目直接引入对课文的学习。
二、整体感知,初识大典。
1.出示课件,生字词,检查学生的自学情况。
2.请同学们快速读课文,一边读一边想:哪几个自然段是写大典进行时的盛况的 (第6~13自然段)课文描写了哪些盛大隆重的场面 试着用简洁的语言概括出来。
谁来说说课文描写了哪些场面 (板书:会前—典礼—阅兵—游行)
3.思考:开国大典有哪些程序 用小标题的形式写在相关自然段旁的空白处。
理清典礼过程。(典礼开始,领导就位)——(毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立)——(升国旗,鸣礼炮)——(宣读公告)——(阅兵式)
用上“先—再—接着”等词语,简要叙述开国大典的典礼过程。
三、初感大典。
1.快速读文,说说从哪些地方看出是大典。(学生读文,交流,归纳)
2.教师点拨:成员多,到会的群众多;八盏大红宫灯、八面红旗;群众起得早,早上六点钟起就入场;人多,成了人的海洋,红旗翻动,像海上的波浪;热情高,五更天摸黑起床;三十万人齐脱帽、齐肃静……
设计意图:
学习第一部分,初步感悟大典庄严、隆重、热烈的气氛。
四、课堂小结,铭记“大典”。
此时,我们真正读懂了会场上那一阵阵的掌声、欢呼声。下节课,让我们继续走进开国大典,感受开国大典的盛大与庄严。
第 二 课 时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文。读出新中国成立时人民的激动、自豪,感受毛主席的领袖风采及人民对领袖的爱戴。
2.学习点面结合的描写方法。
3.小练笔。给学生提供相关素材,运用本课点面结合的描写方法进行写法迁移。
【教学过程】
一、复习导入。
1.这节课我们继续学习第7课,请大家齐读课题“开国大典”。
2.上节课我们初读了课文, 识记了生字词,了解了大典的盛况。下面谁来说一说课文描写了大典的哪几个场面
(板书:会场,典礼,阅兵式,群众游行)
3.这节课我们把目光聚焦到那庄严、盛大的历史瞬间,到一个个场面描写中去感受大典的盛况和毛主席的伟人风采。
设计意图:
复习上节课的内容,进一步感悟开国大典的盛况。
二、体会情感,揣摩写法。
(一)出示课件:读课文,哪些句子能够表现出开国大典热烈、庄严的气氛 用波浪线画出来,并用着重号把关键词标出来,把自己的感受作简单批注。
设计意图:
画出表现开国大典热烈、庄严的句子,这是在为后面揭示点面结合的写作手法奠定基础,同时,简单的批注,也是学习语言的一个具体体现。
(二)学生自主思考,小组交流。
(三)教师点拨,出示课件。
1.第一个场面——典礼前,毛主席出场(第5自然段)
下午三点整,会场上爆发出一阵排山倒海的掌声,中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上,跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。
(1)读读这段话,你从哪些词语中可以感受到人民群众热爱毛主席
生:“爆发”“排山倒海”“一齐”。
(2)师引导深入体会:
①从“爆发、排山倒海”等词语感受到了毛主席的伟人形象。这些词语运用得好不好 为什么 (运用了夸张的修辞手法,形象生动地表达出人们想见到毛主席的迫切心情)
②什么是“一齐” (不约而同),这是多少人“一齐” (三十万),毛主席出现在主席台上的那一刹那,立刻牵动了全场群众的心。作者用词多么精准,一个“一齐”就表达了三十万群众对领袖的热爱。让我们通过读来表达心中的那份欣喜和热爱吧!
设计意图:
引导学生体会人们急切地想要见到主席的那种心情。通过品味“一齐”这个词语,体会作者及其作品中的情感态度,感受对主席的爱戴。
2.第二个场面——典礼中,毛主席的庄严宣告(第6、7自然段)
这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。
(1)生汇报,然后读出感受。
师同步板书:“宣告”“欢呼”“欢跃”(当毛主席宣告中华人民共和国中央人民政府成立的时候,全场欢呼,举国欢跃)
(2)人们为什么如此激动、兴奋呢
师补充资料:1860年,英法联军侵入北京,将圆明园洗劫并焚毁;1937年,侵华日军制造了惨绝人寰的南京大屠杀,被杀者大多是手无寸铁的工人、商人、农民;地主、资本家、反动政府的压迫也让旧中国的人民生活在水深火热之中,家破人亡的、饿死荒野的不胜枚举……危难之际,以毛泽东为首的中国共产党,领导全中国人民奋起反抗,终于赶走了侵略者,推翻了三座大山,迎来了人民当家作主的时代!
出示课件:火烧圆明园的图片、1937年日军在南京大屠杀的图片、旧中国苦难人民流离失所的图片。
(3)此时此刻,人民群众怎能不激动,怎能不兴奋 让我们和毛主席一起高呼:“中华人民共和国中央人民政府今天成立了!” 让我们和全国的人民群众一起高呼:“中华人民共和国中央人民政府今天成立了!”
(4)这庄严的宣告,回响着推翻旧制度,建立新中国的隆隆炮声;这雄伟的声音,带着敢叫日月换新天的豪情。让我们一起读:这庄严的宣告……使全中国人民的心一齐欢跃起来。
(5)小结:如此宏大、壮观的场面,作者用这样的句式,表现得淋漓尽致!
设计意图:
引导学生感悟反复的写法可以让表达更有气势,更能体现人们当时的心情。
3.第三个场面——升国旗,向世界宣布,中国人民从此站起来了。(第8自然段)
毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮,新中国的国旗——五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立,一齐抬起头,瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了。
(1)引导学生谈自己的感受。
(2)生:“站”,指人民当家做主。
(3)师引导:一个“站”字,凝聚了多少中华英雄可歌可泣的故事,(出示课件,这是倒在长征途中的小红军,这是小英雄雨来,这是狼牙山五壮士)正是这些中华儿女的抗争,才有了新中国的成立,所以毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮。
(四)揣摩写作手法。
1.出示课件。揭示“点面结合”的写作方法。
师:这是一篇鼓舞人心的新闻特写,这些场面描写的共同特点——集中写了毛主席的言行和群众的反应。毛主席就是这个场面中的点,典型的言行突出了伟人形象;人民群众就是场面描写中的面,既突出了场面的宏大,又烘托了毛主席的伟大形象, 这就是场面描写中“点面结合”的方法。
2.自学阅兵式部分,说说课文是怎样描写场面的。
(海军—步兵—炮兵—战车—骑兵—空军)
3.出示课件:广场上不断地欢呼,不断地鼓掌,一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子……不能够表达自己心里的欢喜和激动。
这是对群众的描写,写出了群众的激动和兴奋之情。
4.读写结合。
(1)场面描写中我们除了写场面,还可以抓住周围的群众及人们的反应来写。
(2)出示课件:关于场面描写的图片,(如:运动会、打扫卫生……)引导学生尝试运用“点面结合”的写作方法写一段文字。
三、回顾全文,学习写法。
1.内容回顾:根据课文记叙的顺序,用自己的话说一说课文的主要内容。
2.学习写法:场面描写。
(1)场面描写的点与面。
①请学生再次整理出席这次开国大典的人员,说出有明确姓名的人物,指出其中最重要的人物,画出相关语句。
出席典礼的人:中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员,中国人民政治协商会议全体代表,工人、农民、学校师生、机关工作人员、城防部队、外宾。
提到姓名的:林伯渠、毛泽东、朱德、聂荣臻。
最重要的:毛主席。
明确:这些人物中最重要、出现次数最多的就是毛主席,他是我们中华人民共和国的重要缔造者之一,更是这个盛大典礼的核心人物。这样的写法就叫作点面结合。“点”就是重点,可以是重点的人,也可以是重要的环节、程序;“面”就是整个场面。点面结合是场面描写的基本方法。
②找出描写毛主席和对应群众的反应的句子,对比起来读一读。
示例:中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上,跟群众见面了。
三十万人的目光一齐投向主席台。
毛泽东主席庄严宣布:“中华人民共和国中央人民政府今天成立了!”
这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。
毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮,新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。
三十万人一齐脱帽肃立,一齐抬起头,瞻仰这鲜红的国旗。
思考:请大家仔细看看这些句子,它们在写法上有什么共同特点呢
明确:毛主席是开国大典的参与者之一,就是一个点,而三十万群众则构成了开国大典的场面,就是一个面。作者既写了重点人物毛主席这个点,也写了周围群众这个面,这样突出重点,兼顾全面,让我们真切地感受到了开国大典中人民激动、自豪的心情。
③读一读阅兵式的场面描写,简述里面的点与面。
(整体上写整齐威武的情景,是面;用某些细节去展现各个方阵的风采,是点。)
(2)结合课文,交流场面描写的方法。
◆作者是怎样把这么盛大的庆典活动描述清楚的
(①选择最能表现中华人民共和国成立的伟大意义的场面。②选择最能体现中国人民欢欣鼓舞的激动而热烈的场面。③按大典的进程逐项描述。④点面结合。)
(3)任选一个题目,进行小练笔。
①运用本文的表达方法,试着以“节日的夜晚”为题写一个片段,写出夜晚焰火的形态变化、灯光的设置、人群的反应等。或写一写生活中的“　　　庆典”,写出参加人员、会场设置、台上表演人员及台下来宾的表现等。
②结合课文插图,展开想象,把自己当作参加开国大典的一个普通民众,写一写1949年10月1日当天的见闻感受。也可以结合自己亲身经历的国庆场面,练习描写盛大的场面。
四、课外拓展。
教师引导:大典的热烈宏大场面和毛主席的伟大形象一定让同学意犹未尽,课下,请同学看一看《开国大典》的电影,直观地感受那精彩的场面;读一读毛主席的书……
【板书设计】
7　开 国 大 典
会前:成员多、来得早、人多、热情高
典礼:群众毛泽东主席
阅兵:海军—步兵—炮兵—战车—骑兵—空军
游行:毛主席万岁!人民万岁!
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8*　灯　　光
【教学目标】
知识与能力:
了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系,以及它们与课题之间的联系。
过程与方法:
1.阅读课文,了解课文的主要内容。
2.抓住灯光,感受文中含义深刻的句子,体会郝副营长无私奉献的精神。
情感态度与价值观:
感受郝副营长的美好心灵及不怕牺牲的精神,珍惜今天来之不易的幸福生活,努力学习,报效祖国。
【教学重难点】
了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系,以及它们与课题之间的联系。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入新课,出示作者简介。
1.出示课件1,你认为灯光在我们生活中都有哪些作用
学生讨论后总结:是啊,灯光不仅可以为我们驱走黑暗,带来光明,还点缀着我们的生活,是我们生活和工作中不可或缺的朋友。今天,我们要学习的课文讲述的是一个关于灯光的故事,那是一个怎样的故事呢 让我们一起走进当代作家王愿坚的《灯光》。
2.出示课件2,本文作者是王愿坚,当代著名作家,1945年参加八路军,在抗日战争和解放战争时期当过随军记者,新中国成立后创作了不少革命历史题材的小说。
设计意图:
本课的导语直观、形象,吸引力强,可充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。
二、理清课文的叙述顺序,整体感知课文。
1.学生默读课文,边读边想:课文哪些地方是写现在的 哪些地方是写往事的
(第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在,其余写的都是往事)
2.学生自读课文,想想课文写了一件什么事。
(学生先自己想一想,然后同桌互相说一说)
设计意图:
这个问题,可锻炼学生对文章内容的整体把握,便于学生更好地理解课文内容。符合《新课标》中对语文教学“要重视培养学生良好的语感和整体把握能力”的要求。
三、深入探究,感悟人物。
1.出示课件3,(1)找找文中写“灯光”的句子,想想从这些句子中,你体会到了什么。
(2)课文中天安门前璀璨的灯光、插图中的灯光、战场上微弱的火光,三者之间有什么联系 它们与课文的题目又有什么联系
2.学生讨论交流。
3.教师点拨,学生汇报。
(1)写灯光的句子:
第一句:广场上无数盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑,令人心头光明而又温暖。
第二句:书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。
第三句:他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
第四句:这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习,不惜牺牲自己的生命,他自己却没有来得及见一见电灯。
第五句:在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。
(2)第一句和第五句是写天安门前璀璨的华灯(出示课件:天安门前璀璨灯光的图片,学生谈谈感受,感悟华灯的美、亮);第二句和第三句是写插图中的灯光以及郝副营长对未来充满了希望。
(3)找找写火光的句子:
黑暗里出现一星火光,一闪,又一闪。这火光虽然微弱,对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了。(联系句子,进一步感悟郝副营长无私奉献的精神)
(4)它们之间的联系:正因为有许多像郝副营长那样不怕牺牲,为了光明而无私奉献的人,才会有今天的幸福生活。
(5)与题目的联系:珍惜今天来之不易的幸福生活。
设计意图:
引导学生通过理解句子的意思,明白我们今天的幸福生活是由郝副营长及无数个像他那样的先烈用生命换来的,我们应该学会珍惜,懂得报答。
四、拓展延伸,读写结合。
读完此文,你们一定被郝副营长为了让孩子们能在灯光下学习而英勇献身的精神深深感动了,此时此刻你想对郝副营长说些什么
设计意图:
锻炼了学生的想象力和语言表达能力,可收到一举两得的效果。
五、课堂小结。
今天,当我们再一次回到“灯光”,说到“多好啊!”时,不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼,除了感动,还有无限的“怀念”。那么现在就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧,再次读课题。
设计意图:
课堂小结能最大限度地激发学生爱烈士、爱祖国的强烈情感。
【板书设计】
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9*　我的战友邱少云
【教学目标】
知识与能力
有感情地朗读课文。
通过阅读描写“我”心里活动的句子，体会邱少云是怎样一位“伟大的战士”。
3.知道邱少云和战友们潜伏的环境与邱少云任凭烈火烧身纹丝不动两者之间的联系。
过程与方法：
1.创设情境，让学生走近文本人物。
2.通过不同层次的阅读，理解人物性格，体会文章的思想感情。
3.为邱少云写碑文，将学生情感升华。
情感态度与价值观：
通过理解课文，体会作者的思想感情，学习邱少云自觉、严格遵守纪律的高
尚品格。
【教学重点】
通过阅读描写“我”心理活动的句子，体会邱少云是一位怎样“伟大的战士”。【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】　
一、激情导入，揭示课题，了解题意。
(一)出示课件，教师导入：同学们，这是一座为纪念抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。英雄儿女（陆续出示课件）杨根思、黄继光、罗盛教等一个个感人的身影，书写着一个个动人的故事。今天，让我们一起走近那战火纷飞的战场上一位年轻而伟大的战士——邱少云。
(二)课件出示课题，交流查阅邱少云的资料，介绍邱少云的生平。邱少云，中国人民志愿军战斗英雄。1926年出生在重庆市铜梁区，1949 年12月加入中国人民解放军。1951年，邱少云作为中国人民志愿军的一员，参加抗美援朝战争。1952 年10月接受了夺取391高地的任务，为了避免暴露目标，他忍受烈火烧身的剧痛，纹丝不动，直至牺牲。1953 年6月，朝鲜民主主义人民共和国最高人民议会常务委员会追授他“朝鲜民主主义共和国英雄”称号，授予金星奖章和一级国旗勋章各一枚。
设计意图：
介绍背景资料，帮助学生更好理解课文内容，感受人物品质。
(三)有感情地读课题，理解邱少云和作者的“战友”关系。
二、初读课文，感知课文内容。
(一)初读要求：出示课件
1.自由轻声读文，注意读准字音，读通句子，有疑难的地方在文中作记号，全班交流。
2.思考:课文讲了一件什么事？
设计意图：
这个问题可以锻炼学生对课文内容的整体把握，便于学生更好地理解课文。
(二)教师检查学生初学情况。
(三)自学生字新词，查词典或联系上下文理解词语。
(四)学生讲述课文主要内容。
教师提示：
1.可以按照事情的发展顺序来讲述。
2.语言要清楚简练。故事内容提示:课文叙述了抗美援朝战争期间，我军在夺取391高地的战斗中，敌人的燃烧弹引燃了邱少云身上的棉衣，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动，壮烈牺牲的英雄事迹。
三、再读课文，感受人物形象。
(一)出示课件再读课文，思考：邱少云是一位怎样的战士
边读边想，课文的哪些地方给你留下了深刻的印象。
交流预设:
1.邱少云是一个坚强的战士。
2.邱少云是一个自觉遵守纪律的战土。
印象深刻的地方，只要学生说的有道理，就及时给予鼓励。
(二)归纳汇报情况，总结中心词：“纹丝不动”。
四、细读课文，感悟文章蕴含的思想感情。
(一)多角度品词析句，领悟情感。
1.默读课文，想一想，画一画，邱少云在什么情况下做到了“纹丝不动”？邱少云为什么“纹丝不动”？在旁边写上你的感想。
交流预设:
交流相关语段，引导学生读出自己的体会和感情。
出示课件：“我发现这条干涸的小山沟并不十分隐蔽……敌人居高临下，发现我们当然更容易。”从原因的角度体会“纹丝不动”。
出示课件：“我又看了看伏在不远处的邱少云，他也全身伪装，隐蔽得更好，相隔这么近，我都几乎找不到他。”从表现的角度体会“纹丝不动”。
出示课件：“但是这样一来……准备了好久的作战计划要完全落空。”从后果的角度体会“纹丝不动”。
出示课件：“这个伟大的战士……都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。”从结果的角度体会“纹丝不动”。
(二)重点语句品析，领悟情感。
认真读课文，想想火是怎样烧到邱少云身上的，邱少云在烈火中的表现怎样，“我”当时的心情怎样？把最能表达人物思想感情的句子找出来，多读几遍，并和同学交流感受。
1.出示课件，学习第12自然段：“我”的心为什么会紧缩着？难道就没有办法救出自己的战友吗？“我”为什么痛苦？
归纳总结：烈火不难扑灭却不能扑，自己明明能救却不能救，看着亲如手足的战友被烈火灼烧，“我”怎能不悲痛欲绝啊！此时此刻，战友的紧张也是我们的紧张，战友的担心也是我们的担心，战友的矛盾也是我们的矛盾，战友的痛苦也是我们的痛苦。邱少云的生死抉择牵动着每个人的心。
出示课件：学习第13、14自然段：此时，烈火中的邱少云与“千斤巨石”有什么相同之处？我们从中感受到了什么？
归纳总结：革命军人意识(大局意识、决胜意识、牺牲意识)铸就了邱少云在烈火中纹丝不动的壮举，其志其情多么可歌可泣呀！
3.出示课件：“烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭”表现出邱少云坚强的意志；“我们勇猛地冲上了敌人的阵地”表现了战士们为邱少云报仇的决心。
4.引导学生体会邱少云是怎样的一个人。
设计意图：
训练学生抓住重点词句，感受人物的形象。
五、延伸表达，抒发情感。
(一)齐读第14—16自然段，此时此刻战士们会想什么？会做什么？
交流、汇总后介绍当时情况：
战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道
时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的391高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文，来记住这一天、这一位可敬的小战士。
(二)教师导语：此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？
出示课件：伟大的邱少云同志永垂不朽！
(三)出示相关课件，拓展当时的情景，总结：有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的，有了这种精神的民族更是伟大而不可战胜的。
(四)有感情地朗读课文。
六、课堂小结。
　　本文表现了邱少云严格遵守纪律，为了革命的胜利，宁可牺牲自己的崇高的革命精神。我们今天的幸福生活是无数革命先烈付出自己的生命换来的，我们要珍惜现在，努力学习，把祖国建设得更加富强。另外，这篇课文的表达方法告诉我们，仅仅有内容，并不能保证写出好文章。虽然内容是最基本的，但不掌握多种表达方法是不能写出好文章来。我们在学习本课时，不仅要学习英雄的崇高品质，也要学习作者的表达方法。
【板书设计】
口语交际:演讲
【教学目标】
1.能理解什么是演讲,并围绕话题拟定演讲题目,根据一定的要求写好演讲稿。
2.用适当的语气、语调进行演讲,态度大方。
【教学重点】
学会写演讲稿,练习演讲。
【教学难点】
通过此次口语交际活动养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。
【教学准备】
教师:课前搜集演讲活动的视频,搜集几篇优秀的演讲稿。
学生:就自己感兴趣的话题搜集相关资料,看看与此话题相关的一些演讲稿、演讲视频。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、看一看,感受“演讲”。
1.播放青少年或名人的优秀演讲视频片段,让学生感受演讲的魅力。
导语:同学们,看了这几段演讲视频,你们是不是觉得演讲的人都特别有魅力 他们的语言很有感染力,他们的动作也充满着自信,但很多同学肯定会想:在这么多人面前演讲好可怕呀,不想演讲!其实,一次优秀的演讲背后都需要非常细致的准备。准备好了,就不会那么紧张了。今天我们就来学习写演讲稿、做一次演讲。
2.学生交流演讲感受(做过演讲的/未做过演讲的)。
二、学一学,认识演讲稿。
1.学生根据课前搜集的资料发表意见,讨论问题。
(1)什么是演讲稿 (2)演讲稿有什么特点
2.师生共同归纳。
(1)演讲稿:一般是在较为隆重的仪式上或某些公众场合发表的讲话文稿,它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者,使他们信服并在思想感情上产生共鸣,具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用。
(2)结合视频中的演讲及优秀演讲文稿,归纳演讲稿的特点。
①具有针对性。主要表现在演讲是为了以思想情感、具体事例和理论依据来打动听众,因此,它必须要有针对性。
②具有可讲性。由于演讲稿是为了“讲”,所以要以易说能讲为前提。
③具有鼓动性。要依靠演讲稿丰富深刻的思想内容和形象生动的语言表达来增强演讲的感染力,并以此引起听者的共鸣。
三、想一想,确定演讲话题。
1.读课本上的话题,看是否感兴趣,也可以认真想一想,确定其他话题。
2.选择最佳话题。
提示:若感兴趣的话题较多,可先记录下来,再列一列简单的提纲,写一写该话题可以谈的主要内容,看哪个话题可说的内容最多,就选择哪一个。注意还要站在听众的角度去考虑,即除了可讲性之外,还要能激发听众的兴趣。
3.根据选定的话题,拟定题目。题目要直观、鲜明,能体现演讲的主题。
四、探一探,学写演讲稿。
1.明确演讲稿的格式。
(1)开头:明确是对谁演讲,写上适当的称呼,如“亲爱的同学们”“亲爱的朋友们”。
(2)中间(正文):围绕一个主题,用具体的材料,分几个部分表达真实情感,说清楚观点。
(3)结尾:用简洁有力的语言点明主题,发出号召。
2.结合事例,重点学习演讲稿的主体部分的写法。
过渡:演讲稿最难写的就是第二部分——正文,这是演讲的主要内容。我们先来看一段以祖国发展历程为主题的演讲稿的片段,同学们先读一读。
我想说又不愿说,我也曾看到祖国的孱(chán)弱,在圆明园烧焦的废墟上,我看祖国是一摊血;在邓世昌勇猛的“致远舰”上,我看祖国是一团火。但我的祖国没有沉没,在世界的东方,用宽厚的臂膀,挽起高山大海,将华夏儿女揽于怀中,用茅草和土砖修复残缺的岁月,用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。孙中山,在黑夜里开始规划治国方略;毛泽东,在贫瘠的土地上支撑民族的血肉与骨骼;邓小平,把饱经沧桑的瞳仁放大,指引多灾多难的祖国从世纪的风雨中神奇地走过!
讨论:(1)这段话主要表达了什么观点 (祖国饱经磨难却依然坚强)
(2)演讲者用了哪些材料来支撑观点 (磨难:圆明园被毁,邓世昌殉国;坚强:孙中山、毛泽东、邓小平几位伟人的事迹)
明确:演讲稿的观点要鲜明突出,要选择合适的材料说明观点,如列举代表性的事例,引用名言警句;要有感染力,可以引用生动的故事。
3.结合例子,学写一个耐人寻味的结尾。
以《读书的快乐》为例:
(1)号召式结尾:雄鹰要到广阔的碧空中搏击风雨,鱼儿要到浩瀚的海洋里劈波斩浪,我也要到丰富的书籍里去获取精神食粮!“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许 为有源头活水来。”朋友们,让我们畅饮这“源头活水”,让我们打开书本,打开自己的成长之门,走向人生发展的最高境界吧!
(2)总结式结尾:书教会了我许多道理,给了我很多快乐。书里面蕴含着许多在生活中学不到的东西。书将永远伴随我成长,在成长的道路上永远陪伴我!我也会永远保持读书的好习惯,活到老,学到老。
4.学生尝试写演讲稿,教师相机指导。
5.分小组交流,修改演讲稿。
五、说一说,自信演讲。
1.在正式演讲前,学生可先自己练习一下,试试怎样演讲更好。
2.教师指导演讲时的注意事项。
(1)引导学生调整好心情,上台前可以深吸一口气。
(2)演讲时语气、语调适当,姿态大方;演讲时可利用停顿、重复或者辅以动作强调要点,增强表现力。
(3)要恰当地运用手势、表情以增强表达效果。语言不能太平淡,要生动、有感情,这样才能打动听众。
(4)听众要保持安静,对演讲精彩的地方可以用掌声来表示鼓励和赞扬。
3.学生自荐或小组推荐,学生上台演讲。
优秀演讲稿示例
亲爱的老师和同学们:
大家下午好!今天我的演讲题目是《坚持运动好处多》。
说到运动,大家对此再熟悉不过了,但是真正能坚持运动的同学有多少呢 大家是否了解运动的好处呢 那么今天我就来给大家说一说运动的好处。
从小处来说,运动能使人强健体魄。我就举游泳的例子吧!游泳的好处有很多,专家表示:人在水中运动时,各器官都参与其中,耗能多,血液循环也随之加快,以供给运动器官更多的营养物质。血液循环速度的加快,会增加心脏的负荷,使其跳动频率加快,收缩强而有力。经常游泳的人心脏功能往往极好。也就是说,游泳能够增强人的心肌功能。而且,游泳还能够增强抵抗力,加强肺部功能。对于爱美的人来说,游泳还能减肥和健美体形呢!可见游泳这项运动可以给人带来许多好处。我国伟大的领袖毛泽东小时候就特别喜欢游泳。据说,毛泽东在上学时,除了外出求学之外,每天都会去附近的池塘或河里游泳。新中国成立后,他也依然有这样的习惯。他最后一次横渡长江是在73岁的时候。其实,不仅仅是游泳,跑步、跳绳、爬山、快走等各种运动,只要坚持,都对人的身体十分有益。
从大处来说,运动对国家的建设也有着决定性的作用。大家假设一下,如果我国的军人在入伍前都是一个个不爱运动的人,身体素质甚至连普通人都不如,那又如何成为一名合格的军人 那又如何保卫祖国 如果普通大众都不运动,身体素质普遍偏低,那么生病就会成为家常便饭,这对我国的医疗系统又会产生多么严重的影响啊!
听到这儿,大家是否有一点儿感悟了呢 其实,我今天站在这儿,为大家讲了一些运动的好处,是希望大家能够多运动,强身健体,更是希望大家能够成为一个德智体美共同发展的学生,这样才能更好地生活、更好地学习,我们的国家才会越来越强大。
我演讲完了,谢谢大家!
六、评一评,选出“最佳演讲”。
1.师生共同制定评判标准。
(主题鲜明,选材恰当;态度大方,语言有感染力;声音洪亮,口齿清楚等。)
2.学生评选自己最喜欢的“演说家”并说明理由,最后集体投票评选。
3.教师对优秀“演说家”予以表扬、激励。
4.教师对本次口语交际活动进行小结。
小结:因为时间有限,还有许多同学没有把自己精彩的演讲呈现给大家,有机会的话,我们会开展一次演讲比赛,希望大家都能踊跃参加。通过今天的学习和听几位同学的演讲,大家应该对演讲稿的写法和如何进行演讲有了更多的了解,那么请大家在课后再把自己写的演讲稿看一看,读一读,修改得更精彩一些,老师期待着你们下次的演讲!
【板书设计】
口语交际:演讲
确定题目(或选择一个话题)
一、观点要鲜明。
二、选材要合适。
三、要有号召力。
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习作:多彩的活动
【教学目标】
1.写清楚活动过程,将重点部分写具体。
2.学习点面结合的写作方法,既关注整个场景,又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。
3.写出活动中的体会。
【教学重点】
1.能写清楚活动前、活动中、活动后的相关信息。
2.做到详略得当,中心(感受)突出;既要关注整个场景,也要抓住细节进行描写。
【教学难点】
学习运用修改符号修改习作。
【教学准备】
教师:1.多媒体课件。　2.搜集班级曾经参与活动的图片。
学生:回忆曾经参与过的活动,写下活动名称,有条件的可以准备当时的照片或视频等。
【课时安排】
2课时
第 一 课 时
【教学过程】
一、激趣导入,引出主题。
1.展示学生活动的图片,激起学生对活动的回忆。
导语:大家看看这些照片,是不是很熟悉 这几张照片中大家笑得可真开心,而这一张照片中大家的表情看起来可真严肃。再看看这张,这位哭得稀里哗啦的同学是谁呀 看着这些照片,老师仿佛又回到了那些精彩的活动中,你们呢
2.引导学生体会照片中的情感,导入课题。
过渡:很好,看来大家对之前参与的活动都记忆犹新,感触深刻。那么,这节写活动的作文课相信大家都能畅所欲言吧!
二、拓展思路,确定写法。
1.指名学生说一说这学期或小学阶段自己印象最深刻的一次活动。
2.归纳、总结学生发言。
体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、乒乓球……
文艺表演类:合唱、课本剧表演、集体舞……
公益慈善类:看望老人、植树、校园清洁、爱心助学……
民俗活动类:包粽子、写春联、踏青、看灯会……
校园活动类:开学典礼、课间操、校运动会……
3.指名学生总结活动收获。
预设:参与一次活动,必然会产生很多想法和感受,也会从中得到不少收获。这些收获或许是增加了一种新的生命体验;或许是锻炼了某种能力,展示了自我风采;或许是走进他人,了解了陌生的世界;或许是汲取了文化营养,开阔了眼界;或许是放飞心灵,体会快乐人生等。多引导学生体会活动中和活动后的感触,明白参与这些活动的深层意义。
4.引导学生明确写作重点和写作技巧。
(1)确定写作内容和写作重点。
明确:教材中已经明确交代了本次习作中应注意哪些问题,将这些问题的答案一一写明,就可以初步组成一篇文章的框架。但是,作为一篇写活动的文章,其目的必然是让读者感受活动的氛围,阐述作者的收获。因此,所有与之相关的内容均应作为写作重点,即须写清楚活动最精彩之处,写清楚活动过程中的哪些内容让自己感受最为强烈(一般为活动的高潮部分),写清楚活动带给自己的启发。
(2)掌握记叙活动的写作技巧。
明确:写作顺序和场面描写应注意哪些方面,教师可以结合学过的课文进行点拨式指导。一般而言,可以按照时间的先后顺序依次叙述活动的全过程,也可以采用倒叙的手法,把活动的结果或活动中某个重要场面提到开头,再回顾活动的起因和经过。写活动就离不开场面描写,人物的语言、动作、表情和心理是描写的重点,要从细节出发,注意点面结合,营造出活动的氛围,让读者仿佛身临其境。此外,环境描写和恰当的修辞手法可以让作文增色不少。
三、总结素材,完成初稿。
1.学生翻看自己准备的资料,回忆当时的所见所闻,确定写作对象。
过渡:关于本次习作的写作内容和写作技巧相信大家都有了初步的印象,现在应该迫不及待地想要动笔了吧。请大家翻看自己准备的资料,回想一下那些活动的经历,其中让你记忆最深刻的是哪一次呢 把这次活动的过程记录下来吧!
2.学生相互交流自己印象最深的活动,说一说活动的过程和记忆深刻的细节。
预设:学生可能有好多选择,必须明确出唯一一个作为本次习作的写作对象。
3.指名让学生说说自己想写的事,教师指导学生把活动过程说清楚,引导他们说出印象深刻的原因,从而明确活动的感受和想法。
4.完成初稿。学生根据交流的内容,列出习作提纲,把活动过程完整地记录下来。
5.教师巡视,注意个别辅导。
【板书设计】
习作:多彩的活动
面(略)——概括描写,顾及全局
点(详)——详细描写,突出重点
(抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理来写)
第 二 课 时
【课时目标】
点评习作。
【教学过程】
一、明确要求。
1.出示课件,再次明确习作要求。
本次习作要求写一次活动,其实就是要求写一个场面,场面描写要求我们在写作时,注重点面结合,写面的时候,我们要略写,写点的时候,我们要重点抓住某一个或几个人物的神态、语言、动作等。
2.总结学生的习作情况。
二、点评习作,修改誊写。
1.出示几篇典型的习作初稿,师生集体修改。
评议重点:(1)语言表达是否通顺明白;(2)场面描写是否生动;(3)想法感受是否深刻,情感的抒发是否水到渠成;(4)有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作,注意使用修改符号。
修改重点:(1)标题应在符合要求的条件下新颖有趣;(2)改正错别字和用错的标点;(3)改正不通顺的语句;(4)对内容进行增删调整。
3.小组间交流习作,互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示,教师点评。
点评重点:(1)过程叙述完整;(2)内容具体,重点突出;(3)场面描写生动,情感真挚;(4)标题、开头、结尾精彩。
【优秀习作】
记一次有意义的义卖活动
时光如流水一般,冲刷着我的记忆,有些事早已褪色,但唯有一件事让我至今也难以忘怀,那就是学校开展的“爱心大义卖”活动。①
记得那是“六一”儿童节的前一天下午,老师布置了一项特殊作业——回家整理自己的玩具、文具和书籍,并挑选其中一些标上合适的价格,明天拿到学校来卖,卖来的钱捐给灾区的小朋友。同学们听了,个个兴奋不已。放学回到家,我就开始翻箱倒柜,大肆搜寻自己的玩具,精心挑选了几件标上价格,等待第二天义卖活动的到来。②
第二天,我带着自己的“商品”来到学校,只见操场上彩旗飘扬,热闹非凡,还拉上了“爱心大义卖”的横幅,简直像个大市场。“市场”上的“商品”真多,有芭比娃娃、变形金刚、铅笔盒、套装尺子,《淘气包马小跳》《百科全书》……真是应有尽有,看得人眼花缭乱。我迫不及待地找了一个摊位,把义卖的“商品”摆了出来。③
不一会儿,我左右两边的几个摊位都围满了“顾客”,我却门庭冷落,连个问价的人都没有,这可怎么办呢 这时,一阵吆喝声传入我的耳朵里:“走过路过,机会不能错过——”循声望去,那不是我们班的李小小吗 还真像个小商人,不愧是生意人的后代(他爸妈就是做生意的)!看来,我得学学他。我清了清嗓子,张张嘴,可怎么也叫不出来。试了好几次,我终于鼓足勇气,大声叫了起来:“快来买哟,机不可失,时不再来,要买好产品这里来!”没想到,我这一吆喝,还真吸引了不少“顾客”。他们你一言我一语地问:“这个玩具多少钱 ”“这个便宜点儿,好不好 ”“把那个拿给我看看,好吗 ”我可真是忙得不亦乐乎。就这样,我手中的“商品”终于卖得一干二净。整理好摊位,我仔细数了数,总共卖了25元,哈,还真不少!我怀揣着自己辛苦得来的劳动成果,走向捐款箱,郑重地投下了自己的一份心意。④
这次义卖活动可真有意义!它不仅仅是一次爱心活动,而且还锻炼了我的口语表达和交际能力,更让我尝到了成功后的喜悦!⑤
句段赏析:
①采用倒叙手法开篇,点明本文写作对象。
②简单交代了活动前的准备工作。
③描述热闹的活动场面,营造氛围。
④这段是文章的重点,详细描写了“我”的“商品”是如何从无人问津到反响热烈的。描写细致,语言描写和心理描写都恰到好处,尤其是详细刻画了“我”的内心活动。
⑤结尾点题,总结活动的意义,深化文章中心。
总评:本文记录了一次学校组织的义卖活动,从义卖活动的准备工作到义卖过程,再到义卖结束后的感受都写得非常清楚。文章详细刻画了“我”印象最深刻的地方——将自己的“商品”推销出去,并将个人的心情穿插其中,写得细腻而真实。最后的感想贴合事实,具有说服力,可以体会到作者为何会对这次义卖活动难以忘怀。
5.引导学生再次完善自己的习作,誊写习作。
三、同桌互评,修改习作。
出示课件,明确习作评价标准,同桌互相评价习作,给出修改意见。
四、小组交流习作的修改方法。
小组内成员互相交换习作,学习交流,收获更好的修改意见和写作方法。
五、学生自己修改习作。
六、课堂回顾,交流收获。
总结:丰富多彩的活动不仅给我们的学习生活增添了许多乐趣,也让我们的身心得到了锻炼,它们能帮助我们成为一个更健全、更有追求的人。通过本次习作,大家是不是又重新获得了心灵上的熏陶和洗礼呢 希望大家能够谨记活动带给我们成长上的益处,不断提升自我。本次的习作课堂,大家的表现让老师很欣慰。正所谓一分耕耘一分收获,这次的作文练习就很好地证明了这一点。希望大家能够保持这种学习的热情,多多努力,争取在今后的学习中创造更多的成功。
语 文 园 地
【教学目标】
1.进一步学习点面结合的写法。
2.体会反复手法的表达效果。
3.学习用多种形式替代“说”,让表达更生动。
4.指导书写,注意行款整齐、布局合理、书写正确,养成自我检视的好习惯。
5.积累关于爱国情怀的名言。
【教学重点】
1.掌握场面描写的特点、写法,并会交流、会运用。
2.体会反复手法在表情达意上的效果。
【教学难点】
体会古诗文名句中的爱国情怀。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第 一 课 时
【课时目标】
1.交流本单元课文中的场面描写,体会场面描写的作用;交流自己读过的、写过的场面描写。
2.学习欣赏书法作品,提高书写能力。
【教学过程】
一、交流平台。
1.师生简单交流,阅读课文中含有相关内容的语段,唤醒回忆。
导语:在这个单元,我们学习了几篇饱含着爱国情怀的课文,其中那些震撼人心的战争场面,令人心潮澎湃的热闹场面,肃穆庄重的宏大场面,都给我们留下了深刻的印象。我先给大家看一段我喜欢的场面描写,大家可以先读一读,然后再说说这段文字有什么特点。
阅兵式完毕,已经是傍晚的时候。天安门广场上的灯笼火把全都点起来,一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩,地上千千万万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始。游行队伍分东西两个方向出发,他们擎着灯,舞着火把,高呼“中国共产党万岁!”“中华人民共和国万岁!”“中央人民政府万岁!”他们一队一队按照次序走,走到正对天安门的白石桥前,就举起灯笼火把,高声欢呼“毛主席万岁!”“毛主席万岁!”毛主席在城楼上主席台前边,向前探着身子,不断地向群众挥手,不断地高呼“人民万岁!”“同志们万岁!”
明确:这是《开国大典》中的一个场面。空中礼花绽放,地上人潮涌动,人民群众在高声欢呼,整个天安门广场一片沸腾。其中特别突出了毛主席的活动,是构成这个特定的喜庆场面中的重点。
2.学生在本单元课文中标一标,读一读自己喜欢的场面描写的相关语段。
3.学生自主交流。
示例一:
《狼牙山五壮士》片段:五位壮士一面向顶峰攀登,一面依托大树和岩石向敌人射击……马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,猛地举起一块大石头,大声喊道:“同志们!用石头砸!”顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声,敌人纷纷滚落深谷。
生1:这段文字生动地介绍了五位壮士在班长的沉着指挥下英勇杀敌的场景。场面描写非常精彩,其中又突出描写了班长马宝玉,着重描写了他的动作、语言,展示了他的英勇、智慧。我觉得这也是一种点面结合的手法。
示例二:
《开国大典》片段:接着是一个战车师,各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排,整整齐齐地前进;战士们挺着胸膛站在战车上,像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师,“红马连”一色红马,“白马连”一色白马,六马并行,马腿的动作完全一致。以上这些部队,全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。
生2:这段描写阅兵式场面的文字我特别喜欢,仿佛把我带到了开国大典的阅兵式现场。从整体的描写来看,阅兵式庄严、有序、整齐、壮观,但里面有些细节给我留下了深刻的印象。比如整个阅兵队伍中,战士们挺着胸膛,像钢铁巨人,写出了我们的战士英姿飒爽;骑兵师的马训练有素,六匹马并行,竟然能动作完全一致,可见为了这次阅兵,所有人,包括马匹一定经过了非常艰苦的训练。
生3补充:我还注意到了一个细节,就是这些队伍虽然分属的部队不同,但他们全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前,太令人震撼了!
4.教师点评,拓展交流。
过渡:同学们说得都不错,大家列举的那些场面之所以能给我们留下深刻的印象,就在于它们都运用了精彩的场面描写。现在我们先一起来看几个词语,考考大家能否通过这些词语判断出描写的是哪些场面。之后我们再一起看一个作文片段,大家讨论一下这个片段是怎么把场面写精彩的。
(1)课件出示词语。看看下面的几组词语,你能联想到什么场面
①哨声一响、拼抢激烈、运球过人、三分球(篮球比赛)。
②动人的旋律、静静地欣赏、陶醉其中(音乐会)。
③眼花缭乱、震耳欲聋、五彩缤纷、仿佛是白天(放烟花)。
④花的海洋、人头攒动、叫卖声、赞叹不已(逛花市)。
(2)课件出示片段。读下面的片段,找出场面描写中的点与面。
接下来,各项比赛开始了,你看男同学精神抖擞,女同学英姿飒爽。跳远的同学猛跑几步,脚用力一蹬,身子一弓,向前一跃,像猛虎扑食一样腾空而起,然后轻轻地落到松软的沙坑里。跳高的同学信心十足地站在起跑线上,只见他摆动双臂,飞快地跑到横杆前,腾空一跃,像展翅飞翔的海燕,又像凌空翱翔的雄鹰,只听“唰”的一声,飞过栏杆,运动场上响起一片掌声。
明确:第一句是场面描写中的“面”,概括了同学们的精神面貌。后面两句对跳远和跳高的同学的描写是“点”,重点描写了他们的表现。
5.交流、总结写好场面描写的要点。
(1)要交代清楚场面的背景。如,活动场面发生的时间、地点、环境等,这样人们才能知道场面是在怎样的自然环境或社会环境中发生的。
(2)要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面都会有气氛,如庆祝场面有欢乐的气氛、比赛场面有紧张的气氛、送别场面有难舍难分的气氛等。要写出场面应有的气氛,使人有种身临其境的感觉。
(3)要在写好总体的基础上写具体。写场面时,要对场面进行总体概括,使读者对总体面貌有所了解,这就是对面的描写。但场面描写也应该有重点,对重点部分要写详细、具体,这就是对点的描写。
(4)要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面,不可能用几笔就同时写出来。因此,写场面时要安排好先后的顺序。一般来说,场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如,描写庆祝教师节的场面,可以先写欢庆活动的总体气氛,勾勒“面”的情况;然后分别写老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。当然也可以按时间顺序来写。
二、书写提示。
1.教师出示几件硬笔书法作品(横写式和竖写式),师生共同欣赏。
过渡:同学们,我们有“字如其人”“见字如面”的说法,可见写出一手好字不仅能体现出自己的精神面貌,也能给人留下好的印象。我们要想写出像这样优秀的书法作品,在以后还得多加练习。但是怎样才能把字写好呢 今天我们就来学习把字写得整齐、规范的方法,写出书法作品的感觉。
2.学生仔细观察课本上的书法作品,交流书写注意事项。
(1)明确硬笔书法作品的常见格式要求。
①横写式:如果正文为现代文(诗歌除外),则首行起首字应空两字书写,每行左(除首行)与右的临界字应在同一水平线上。
②竖写式:多为齐天齐地格式,即正文各行起首字在同一直线上,各行尾字在同一直线上,标点符号占一字。
③落款:无论是横写式还是竖写式,落款文字都尽量不要超过正文首尾,或与之相齐。落款的字体要略小于正文,以显构图上的和谐。
(2)明确书写要求。
①注意行款整齐、布局合理。行款是指字与字之间的有机联系。第一字的末笔与第二字的起笔,第一行的末笔与第二行的起笔,虽不一定相连,但笔意贯通,看上去一气呵成,而不是各管各的,用互不相干的每个单字硬凑成文。这就叫“行款”。不论楷书、行书、草书、隶书都要讲究行款,这样,一篇字才能看起来很生动、完整,而不会给人勉强凑成的感觉。
②书写要正确,不出现错别字和不规范的汉字。
3.学生根据交流内容,开始书写作品。
(1)从本单元课文中摘抄一段自己喜欢的文字,或者抄写一首自己喜欢的诗歌。
(2)可以适当添加花边等美化自己的作品。
4.以小组为单位,评出组内的优秀作品。
5.举办书写作品展览会。将小组推荐的书写作品粘贴到黑板上或墙报上,供同学们欣赏、评析。
6.师生共同选出最佳书写作品,给予鼓励。
三、课堂回顾。
1.教师适当总结教学内容,点评学生的课堂表现。
小结:同学们,今天这节课,我们主要交流了课文中、课外阅读中、习作中涉及的场面描写。场面描写是描写活动场景的重要写法,而活动无处不在,比如我们每周一升国旗的场景,每天做操的场景,菜市场、花市、运动会等场景,所以我们要掌握场面描写的方法,这样才能把习作中的场面写得更加生动。另外,我们也开展了一次书写作品展览会,看到其他同学优秀的书写作品,大家是不是心动呢 那就要多练习!练习书写也不能蛮练,要掌握技巧。书法虽无捷径,但掌握了书写技巧还是能起到很大帮助的。大家要把字写得更工整、更漂亮!
2.拓展积累。
(1)摘抄其他文章中精彩的场面描写语句。
(2)提高书写水平,每日一练,不在字多,要讲究行款、布局和构字。
第 二 课 时
【课时目标】
1.体会反复手法的表达效果。
2.学会用多种形式来替代“说”,让表达更生动。
3.学习关于爱国情怀的古诗文名句。
【教学过程】
一、词句段运用(1)。
1.指名读课本中的例句,注意加点的部分,交流这样写的好处。
交流示例:
生1:读“只听见”的时候声音不要太大,速度不要太快,仿佛也不想打乱这肃静的氛围。这两个“只听见”起到了强调的作用,突出了升旗鸣炮时“全场肃静”的氛围。在这个庄严的时候,人们屏气凝神,没有任何喧哗。
生2:我从两个“是那么”中读出了作者由衷的赞美之情。“是那么”在这里表示程度,这个词语反复运用,突出表现了草原上的空气和天空与众不同的特点。
师小结:同学们说得真好!不仅说出了读词语时自己的感觉,也体会出了在句子中重复使用词语的作用。这里的词语重复,准确地说是“反复”,是一种修辞手法,即有意重复同一个词语或句子,以达到突出某种感情、强调某个意思、加深读者印象的目的。
2.读诗歌《乡愁四韵》,体会“反复”的作用。
乡 愁 四 韵
余光中
给我一瓢长江水啊长江水/酒一样的长江水/醉酒的滋味/是乡愁的滋味/给我一瓢长江水啊长江水
给我一张海棠红啊海棠红/血一样的海棠红/沸血的烧痛/是乡愁的烧痛/给我一张海棠红啊海棠红
给我一片雪花白啊雪花白/信一样的雪花白/家信的等待/是乡愁的等待/给我一片雪花白啊雪花白
给我一朵蜡梅香啊蜡梅香/母亲一样的蜡梅香/母亲的芬芳/是乡愁的芬芳/给我一朵蜡梅香啊蜡梅香
(1)指名找出诗中重复的句子和词语。(按每一小节来说)
(2)教师点拨小结。
教师:《乡愁四韵》可以看作是一首用文字写成的乐曲。它每一小节诗的首尾呼应,小节内又重复使用某些字词,如第一小节中的“长江水”“滋味”,第二小节诗中的“海棠红”“烧痛”等,使得每一个诗节都像是一个独立的“乐段”。四个“乐段”之间结构非常相似,这些相似的“乐段”反复演奏,形成了回环复沓、一唱三叹的音乐节奏,使主题思想得以不断深化,从而产生了荡气回肠的艺术效果。
3.引导学生去找找所学课文中运用反复修辞手法的句子或语段,更深地体会这样写的好处。
二、词句段运用(2)。
1.学生读课本上的前两句,交流发现。
明确:这两句分别用其他词语代替了“说”。
2.课件出示有关“说”的知识,学生读一读,可以补充。
一个字:讲、问、答、喊、嚷、吼、曰、论、叫……
两个字:商议、赞叹、责备、告诉、数落、质问、回答、探讨、请教……
三个字:打圆场、咬耳朵……
四个字:窃窃私语、自言自语、喃喃自语、交头接耳、异口同声……
过渡:同学们,大家想想自己写作文时,写到某人说话时,是不是经常用到“说”字 这样可太平淡了。看看我们刚刚读过的这些字词,“说”字竟然可以用这么多字词来代替,我们的汉字可真是博大精深啊!
3.学生试着用上面出示的词语进行对话描写,注意不要使用“说”字。
示例:(1)“救命啊!老爸要抓住我啦!”我大叫。
(2)看着舞台上精彩的演出,观众们忍不住赞叹:“太美了!”
(3)“你们俩就不要再吵了,只是一场小误会!”学习委员赶忙上前打圆场。
(4)“这是怎么回事 我怎么又走到这儿来了 ”我自言自语。
4.学生读后两句,学会用人物的行为和神态去“说”。
明确:这两句没有用表示“说”的词语,而是用人物的行为和神态去“说”。
(1)巧用伴随语言的行为动作。
明确:生活中每个人说话时的体态动作都带有鲜明的个性特点,既展示人物语言,又展示人物说话时的细小动作,二者搭配使用,能使人听其言、观其行、会其意。
示例:①“站住!作业写完了吗 就想出去玩。”爸爸往门口一横,一把抓住了他。
②他一蹦三尺高:“我们赢啦!我们赢啦!”
(2)巧用伴随语言的神态。
明确:我们每个人说话时的表情神态并不相同,即使同一个人在不同时候说话的表情神态也不相同,所以用神态去“说”,一个鲜活的形象就会呈现在我们面前。
示例: ①老妈皱着眉头:“这道题为什么错 是不会呢,还是粗心大意了呢 ”
②我低着头,心里就像揣着一只兔子一样忐忑不安:“花瓶是我打破的。”
5.教师小结,学生试着不用“说”来表达人物的语言。
小结:好的人物语言,不只能听到声音,还能看到动作、表情以及肢体上的语言。人的表情很丰富,喜、怒、哀、乐、惊等;人的动作更多,就单单脚的动作就可以说走、跑、跳、跺。所以大家在以后的学习中要不断丰富语言积累,在大量增加词汇量的基础上再来写好人物对话,这样,人物的对话才会更丰满。
三、日积月累。
1.学生把课本上的句子读正确、读通顺,了解句子的出处与意思。
“捐躯赴国难,视死忽如归”出自曹植的《白马篇》。意思是:为了解除国难而献身,把死亡看作回家一样。
“祖宗疆土,当以死守,不可以尺寸与人”出自宋朝李纲之口。意思是:老祖宗的疆土,应该用生命来守卫,哪怕一丁点儿都不可让给外人。
“位卑未敢忘忧国”出自陆游的《病起书怀》。意思是:即使地位低下,我也不敢忘记为国为民担忧。
2.明背景,悟情感。
(1)教师简单提及诸葛亮、曹植、李纲、陆游生活的时代背景。
◆曹植也生活在三国时期。他虽是曹操的儿子,也有政治上的雄心壮志,却不受重用,无法实现自己的抱负,只有在文学中施展其才华,抒发其壮志报国的豪情。他是建安文学的代表人物之一与集大成者。
◆李纲是宋代抗金名臣。北宋末年,北方少数民族进犯,昏庸无能的宋徽宗仓促让位钦宗,慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南逃,主张坚决抵抗。李纲奏言宋钦宗:“祖宗疆土,当以死守,不可以尺寸与人。”以此表明其誓死保卫疆土的决心。
◆陆游是南宋著名诗人。他出生于两宋之交,成长在偏安的南宋,民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离给他带来了不可磨灭的印记。陆游年轻时就以慷慨报国为己任,把消灭进犯的敌人、收复沦陷的国土当作人生第一要事,但是他的抗敌理想屡屡受挫。于是,他的大量诗歌既表现了昂扬的斗志,也倾诉了深沉的悲愤之情。
(2)学生结合作者简介和时代背景,体会诗文中蕴含的情感。
3.会运用,多积累。
(1)教师引导学生根据情境填入恰当的句子。
①“　　　　　　　　　　　　　。”作为一名军人,我相信,如果祖国有难,我和我的战友们必定挺身而出,浴血战场。
②敬爱的周总理把自己的毕生精力、全部心血都无私地奉献给了中国革命和中国人民,为我们树立了“　　　　　　　 　　　　　”的光辉榜样,赢得了全国人民的无限爱戴。
(2)出示其他关于爱国的名句,读一读,多积累。
常思奋不顾身,而殉国家之急。
——[汉]司马迁
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
——[宋]范仲淹《岳阳楼记》
天下兴亡,匹夫有责。
——[清]顾炎武
苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。
——[清]林则徐《赴戍登程口占示家人》
四、课堂回顾。
1.教师适当总结教学内容。
小结:同学们,今天的课堂上,我们学习了“反复”这一修辞手法,读了一首哀婉动人的诗歌,体会了词句反复的表达效果;我们也学习了用多种形式来代替“说”,让表达更生动的技巧,这个技巧大家可在以后的写作中实践!我们还学习了几句爱国的名言,它们并不因年代久远而失去了意义,相反,今天我们读来仍然感觉无比亲切,因为每个人都热爱我们的祖国。读一读、想一想、写一写、背一背、说一说,这就是我们今天这节课主要的学习方式,也希望大家课后用这种方式复习学过的知识。
2.引导学生交流收获。
【板书设计】
语 文 园 地
(一)交流平台:
场面描写,运用点面结合的写法。
(二)词句段运用:
1.运用反复的手法,读起来朗朗上口,能增强文章的表达效果。
2.写人物说话时,可以用与“说”有关的词语代替,也可以不用与“说”有关的词语。
(三)书写提示:
书写规范,整齐美观。
(四)日积月累:
背诵有关爱国的名言警句。