第18课 晏子治东阿 第1课时 同步练习（含答案）

第18课　晏子治东阿
第1课时　导学与探究
1．给加点的字注音
(1)东阿(　　)　　(2)召而数之(　　)　
(3)曾赋敛(　　)
(4)仓库少内(　　)
(5)陂池(　　)
(6)便事(　　)
(7)参与(　　)
(8)乞骸骨(　　)
2．辨形组词
(1)　　　　(2)
(3)　　　　(4)
3．词语释义
(1)大诛于子
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(2)属托不行
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(3)货赂不至
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(4)陂池之鱼
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(5)入于权家
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(6)愿乞骸骨
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一、初步感知
1．实词
(1)通假字
①并曾赋敛　　　(“______”通“______”，______________)
②仓库少内
(“______”通“______”，______________)
③再拜便辟
(“______”通“______”，______________)
(2)古今异义
①臣请改道易行，而治东阿
古义：
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今义：
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②于是明年上计
古义：
________________________________________________________________________
今义：
________________________________________________________________________
③属托不行
古义：
________________________________________________________________________
今义：
________________________________________________________________________
④便事左右
古义：
________________________________________________________________________
今义：
________________________________________________________________________
(3)一词多义
①治
②数
③谢
④便
(4)词类活用
①而君反以罪臣
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②景公乃下席而谢之曰
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③臣请死之
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④仓库少内
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⑤以利贫民
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2．虚词
(1)与
(2)乃
3．翻译下列句子
(1)东阿者，子之东阿也。(　　　　)
译文：
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(2)寡人将加大诛于子。(　　　　)
译文：
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(3)而君反以罪臣。(　　　　)
译文：
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二、深层探究
4．晏子“贤能”时没有“政绩”，有“政绩”时却是不“贤能”时。景公为什么这样认为？这给你什么启示？
5．这篇课文让我们深刻体会到古代官僚体系的黑暗。分析这个故事，我们至少可以发现哪三个要点？
①________________________________________________________________________
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②________________________________________________________________________
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③________________________________________________________________________
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6．本文主要运用了什么手法？请举例说明。
三、技法迁移
语言描写　形象鲜明
[文本回顾]　文中景公的语言虽只有三处，却准确地描写了景公的喜恶变化，生动刻画了一位心直口快、胸无城府，但能虚心纳谏、知错就改的国君形象。晏子的两处语言描写，刻画出一位不露声色、机智善变、忠君爱民的诤臣形象。
[技法点拨]　俗话说：“言为心声。”不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。鲁迅先生曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人的有特色的谈话”中来“推见每个说话的人物”，这便是成功的语言描写。
怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢？
(1)语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历。
(2)语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。
(3)语言描写要性格化，说话时还要看听话人的身份。所谓“见什么人，说什么话”就是这个意思。
[迁移运用]　体育课上，你一不小心，摔倒在地，手臂骨折了。班主任听说后，立即通知了家长，并迅速地赶到你的身边，把你送到医院。在以下两种情况下，你该怎么说？
(1)(在操场上)看到班主任，你说：
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(2)(在医院里)看到家长，你说：
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【答案解析】
基础梳理
1．(1)ē　(2)shǔ　(3)zēnɡ　(4)nà　(5)bēi　(6)pián
(7)yù　(8)hái
2．(1)贿赂/络绎/炮烙　(2)骸骨/惊骇/言简意赅　(3)陂池/雨披/山坡　(4)开辟/躲避/偏僻
3．(1)责罚　(2)走后门，说情
(3)钱财　(4)池塘　(5)在朝中掌权的人家　(6)请求退休(让位)
文本互动
1．(1)①曾　增　增加　②内　纳　纳税　③辟　避　退避
(2)①古义：改变方针。今义：a.改变行走的路线，b.(河流)改变经过的路线。②古义：第二年。今义：时间词，今年的下一年。③古义：走后门，说情。今义：托(人办事)，托付。④古义：身边近臣。今义：方位名词，左和右两方面。
(3)①管理/治理得好，安定太平　②责备/细密/数目/数词，几　③道歉/告诉　④逢迎讨好，玩弄手法/副词，就/方便
(4)①名词作动词，怪罪。②名词作动词，离开。③动词的为动用法，为……而死。④形容词作动词，减少。⑤形容词的使动用法，使对……有利。
2．(1)参与，干预/介词，给/连词，和　(2)副词，却/连词，于是
3．(1)判断句。东阿，是您的东阿。(2)状语后置句。我要对你实行严厉的责罚。(3)省略句。可是国君您反而因为(这)怪罪我。
4．因为景公在考察评价人才上听信小人谗言，没有进行调查研究，所以不能正确评价晏子。
这启示我们考察评价一个人是否尽职尽责，不要以众人是为是，以众人非为非，要力求客观公正。这启示我们要深入实际，广泛调查，不轻易下结论，不能想当然，不乱扣帽子。
5．①晏子初期不媚上、不欺下，实行了一套合乎仁义道德的政策，老百姓得到了益处，权贵们却无路可投，结果晏子没有受到表扬，齐景公反而治他的罪。②晏子后期欺下媚上，实行了一套竭泽而渔的政策，东阿老百姓有一半在挨饿，权贵们却皆大欢喜，齐景公反而欢迎他。③合乎仁义道德的政策在古代官僚体系中是无法承受来自各方面的巨大压力的，只能被迫转变。
6．对比。文章中既有通过齐景公对晏子前后两次态度变化的对比(前“召而数之”，后“迎而贺之”)写出了国君由起初的受蒙蔽到后来的醒悟，又有晏子前后两次治理策略(起初“属托不行，货赂不至，陂池之鱼，以利贫民”，后来“改道易行”，“属托行，货赂至，并曾赋敛，仓库少内，便事左右，陂池之鱼，入于权家”)和治理结果(前“民无饥者”，后“饥者过半矣”)的对比，很容易使国君作出是非曲直的判断。
[迁移运用]　
　提示：(1)要注意班主任和家长的身份，(2)要说明受伤的原因，(3)要告诉他们受伤的程度，(4)要让家长不要误解学校和老师。