部编版语文四年级上册 4 《繁星》课时课件

(共29张PPT)
繁星
4
部编·四年级上
　　同学们，你们爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
趣味导入
1.掌握本课的字词，了解作者。
2.感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。
3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。
4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。
整体感知
昧
坠
mèi
zhuì
怀
huái
读准字音
纳凉：乘凉。
密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。
静寂：寂静；没有声音。
半明半昧：形容有时明亮，有时昏暗。
摇摇欲坠：摇：摇动，摇晃；坠：落下。形容
非常危险，就要掉下来或垮下来。
模糊：不分明，不清楚。
词语解释
巴金 （1904年—2005年）四川成都人，祖籍浙江嘉兴。巴金原名李尧棠，中国作家、翻译家、社会活动家。代表作有：长篇小说
“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》，
“激流三部曲”《家》《春》《秋》；散文集《随想录》。
课文感知
1.课文主要讲了一件什么事
写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景。
2.又是按怎样的顺序写的？找出相关词语。
文章按时间顺序：
从前——三年前——如今
想一想
课文感知
作者写了几次观星的经历？找出看星的时间和地点。
第一次
从 前
家乡庭院
第二次
三年前
南京菜园
第三次
如 今
海上舱面
课文感知
作者回忆从前在家乡庭院看繁星。
我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。
朗读第一自然段，想想本段写了什么。
时间
地点
课文感知
作者回忆三年前在南京读书时看望繁星。
三年前,在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
第二自然段写了什么？
时间
地点
课文感知
“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在”，你怎么理解这句话？
星光代表着光明，虽然它的光很微弱，但是满天的繁星让我们觉得充满了希望。
课文感知
写“我”在海上观看繁星。
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
课文感知
第三自然段写了什么？
时间
地点
“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”，这句话运用了什么修辞手法？
运用比喻的修辞手法，将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的形态，比作无数萤火虫在“我”的周围飞舞，生动形象，富有情趣。
课文感知
无数的星星“悬”在夜空中，在深蓝色的背景映衬下显出一种宁静的美；繁星是半明半昧的，如萤火虫般，有一种朦胧、梦幻的美；星星是闪烁着的，好像在对“我”眨眼，又像在和“我”小声说话，有一种动态的美。在海上看繁星就如同小孩睡在“母亲”的怀抱中，能忘记一切，表达了作者热爱星空，热爱大自然，向往美好生活的情感。
文中所描写的繁星有什么独特的美？
作者在海上看繁星有什么独特的感受？
课文感知
1.“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”这句话运用了哪种修辞手法，有怎样的作用？
这句话运用了排比的修辞手法。依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。它们由表及里、由深入浅，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美，静谧和奇妙，使读者充分感受到了强烈的渲染。
课文感知
整体感知
2.最后一自然段中提到“母亲”表现了什么？
巴金要出国学习更多的知识，目的是为了将来带着这些知识回来报效祖国，这时他笔下的“母亲”，不仅指自己的妈妈，还表达了他在即将离开祖国时，珍惜、享受在祖国母亲怀抱中的每时每刻，对祖国母亲的不舍。
课文感知
3.巴金三次写繁星，用的笔墨为什么一次比一次多？
不仅因为他看到的星空范围越来越广，对繁星越来越熟悉，还因为他的见识越来越多，他离自己的理想越来越近。同时随着远离家乡出国留学，他对祖国的感情也越来越深。
课文感知
时间 地点 情形 感受
从前 家乡 密密麻麻的繁星 忘记了一切，仿佛回到了母亲的怀抱。
三 年 前 南京 静寂的夜，一片菜园，星群密布的蓝天。 星光在我们的肉眼里……它们常常在和我谈话一样。
如今 海上 深蓝色的天空里悬挂着无数半明半昧的星。 我望着那许多认识的星……睡在母亲的怀里了。
课文感知
本文的写作特色:
由虚到实，虚实结合;
综合运用多种修辞手法。
课文感知
写作特色
由虚到实，虚实结合
本文描写的内容，既有眼前的景物，又有由眼前之景产生的联想和想象，虚实之间存在必然的联系，那是作者的种种奇妙感受蕴含其中。
课文感知
运用拟人、比喻、排比等修辞手法
拟人：就是把事物人格化，将本来不具备人的动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
例句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
课文感知
比喻：就是打比方，就是根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。即所谓“举也(他)物而以明之也”。
例句：渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
课文感知
排比：利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组(主、谓、动、宾)或句子并排(三句或三句以上)，段落并排(两段即可),达到一种加强语势的效果。
例句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
课文感知
《繁星》描写了作者三次看繁星的经历和感受。由于主观条件（年龄、阅历、心情）和客观条件（时间、地点、氛围）的不同，表现出的意境和感受就不同。
课文感知
内容分析：
总结
深层解读：
本文三次描写星空。第一次是在自家院子。第二次是在南京后门，作者当时挣脱出了封建家庭的樊笼，来到大的天地，接受了自然科学的熏陶，因此觉得星星很亲切，光明无所不在。第三次是在海上，船动星移，追引起梦幻之感。
课文感知
在去国之际，对未来有种种设想，又有淡淡的乡愁，不由得又回忆起童年来了。 深情寓于景中，淡淡的，把握不定而又是可感的。 表达了作者对星空的热爱，对美好生活的向往，童心不减。
课文感知
情感表达：
从前 家乡庭院里 密密麻麻
三年前 南京后门 星群密布
热爱星天
热爱自然
繁星
如今 海上 半明半昧
课文结构
课后练习
拓展延伸
著名作家巴金的读书方式极为奇特。他有时候会在没有书本的情况下“读书”。在巴金的一次住院治疗期间，他每日午睡一小时之后，就下床坐在沙发上沉思，等着护士来打针或者检查。
巴金坐着且一动不动，但是并没有打瞌睡。其实他是早脑海中回忆他曾经读过的书籍和作品，趁着自己的记忆力还没有衰退之时，保留一些美好的东西。
小故事