《从百草园到三味书屋》背景资料
美好的童年生活和黑暗的现实的对比
1925年，鲁迅在他任教的北京女子师范大学的学潮中积极声援学生，直接和北洋政府对垒。1926年“三一八”惨案发生，鲁迅又以实际行动参加群众斗争，受到北洋政府通缉的威胁，同年8月他南下厦门大学，9月18日在厦门大学图书馆的楼上，他“从记忆中抄出”了这篇散文。这时，他“已经是被学者们挤出集团之后了”。“一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，心里空空洞洞。”可以看出，写这篇文章时，鲁迅的处境艰难而危险；心情孤寂而“芜杂”。他在《朝花夕拾·小引》中写道：“我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，心里是这么芜杂，一个人做到只剩回忆的时候，生涯大概总算是无聊了罢……”可以这么说，这儿时的回忆，是鲁迅在“纷扰”的现实中找到的一点“闲静”，他是以“朝花”的艳丽与单纯来抚慰“夕时”（即现实、当时）孤寂而芜杂的心绪，同时针砭时弊的。作者就是将美好的童年与“纷扰”、污浊而黑暗的现实对比。
鲁迅将书名《旧事重提》改为《朝花夕拾》说：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我眼前一闪烁罢。”说明鲁迅改书名，就是从童年与现实（“朝”与“夕”）对比的角度考虑的。原来世事如“流云”，一闪即逝，“不留痕迹”，只有天真纯洁，无忧无虑的美好的童年生活才是我心中根深蒂固、永不凋谢的“花”。鲁迅是将童年与现实对比，抚慰自己孤寂的心绪，同时也批判黑暗的现实的。
百草园的生活和三味书屋的生活都是“我”儿时有趣的生活，它们是“我”心目中的“朝花”；有对比，但不是将“三味书屋”与“百草园”对比，而是将美好的童年生活与黑暗的现实对比；因此，鲁迅的这篇散文不是批判束缚儿童身心健康发展的封建教育制度，而是借此来抚慰自己孤寂而“芜杂”的心绪，同时批判那“无生人气”的、污浊而黑暗的社会现实的。
这篇散文在写了赤练蛇和“美女蛇”之后有这样一段话：“这故事很使我觉得做人之险……极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣……但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我的名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。”请想想，鲁迅为什么一直到现在还想得到“飞蜈蚣”呢？很清楚，传说中的“美女蛇”是没有的，现实生活中的“美女蛇”却是常见的（不是有人要缉拿鲁迅吗？）。这段话虽不是直接刺向敌人的投枪匕首，但批判现实的矛头是很明显的。非常遗憾的是，人们为了将文章的主题往“批判封建教育制度”上拉，对这么重要的一段微言大义的话，竟一向不予理睬，好像这是一段废话，一处败笔似的，其实，这段话恰恰是鲁迅针砭现实 的心迹表露。这，可以说这篇文章不是“批判封建教育制度”，而是批判黑暗的社会现实的又一佐证。
《从百草园到三味书屋》基础练习
一、选出下列加黑字解释正确的一项，将序号填入括号中。
1. 鉴赏 （ ）
A.镜子 B.照 C.观察 D.鉴定
2. 人迹罕至 （ ）
A.少见 B.绝对没有 C.稀少 D.不容易
3. 轻捷 （ ）
A.战胜 B.胜利 C.快速 D.敏捷
4. 望风而逃 （ ）
A.消息 B.景象 C.大风 D.态度
二、用成语概括句意。
1.人声嘈杂，如同水在鼎中沸腾一般。 _________
2.不转眼珠地看。_________
3.保持在脑子里的过去事物的印象还很清新 。________
4.形容有的人语言、行为使人无法理解。__________
三、选出下列各组词语都是名词的一项。 （ ）
A.老师 学生 长江 船只
B.房屋 院子 操场 下雪
C.教室 雪白 桌椅 电灯
D.昏暗 黑板 粉笔 作家
四、选出下列修辞手法使用正确的一项。 （ ）
1.碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。
2.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
3.木莲有莲房一般的果实。
4.覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球。
A.形容 拟人 比喻 比喻
B.排比 拟人 比喻 拟人
C.排比 拟人 比喻 比喻
D.比喻 排比 拟人 比喻
参考答案
一、1.C 2.C 3.D 4.A
二、1.人声鼎沸 2.目不转睛 3.记忆犹新 4.不可思议
三、A
四、C
《从百草园到三味书屋》
教学目标
１、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。
２、注重学生的内心感受与自我体验。
３、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵。
教学重点
１、学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。
２、从语言入手理解课文中的写景和抒情。
教学课时
一课时。
教学过程
一、导入课文
有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些名人为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》 。
二、快速阅读课文
（大约３５００字）
三、合上书，快速回想课文内容
提问：
１、你最先想到的是什么内容？
２、课文提到了哪些地点？
３、百草园对于作者来讲有什么重要意义？
板书：乐园
四、分组讨论
为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？
五、用自己的话来总结
在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。
提问：
１、所有乐趣之中给你印象最深的是什么？
（一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟）
２、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？
（因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前）
小结：“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”
“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……
所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？
六、快速阅读“我”在三味书屋中的生活
百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。
板书：学堂
七、小组讨论
１、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？
（对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心）
２、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？
（生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬）
３、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？
板书：成长。
４、什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。
八、巩固
下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。
九、练习
下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话。
十、拓展
学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？
（活泼、天真、好奇、求知欲强等）
课件40张PPT。从百草园到三味书屋鲁迅 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。 作品收在《鲁迅全集》里，本文选自《朝花夕拾》。鲁迅简介 “朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。 《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文，作者回忆自己早年的生活。本文写于1926年，当时作者45岁。你能读准下列划线字的字音吗？确凿 竹筛
菜畦 渊博
鼎沸 倜傥
蟋蟀 宿儒
锡箔 觅食（záo）（shāi）（yuān）（dǐng）（tì tǎng）（shuài）（sù）（bó）（mì）（qí）自主学习，整体感知 1、揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？ “百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。
“从……到……”表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
2、按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序，将课文分成哪两部分？全文分成两部分。
第一部分（1~9）记叙在百草园的生活；
第二部分（１0~24）记叙在三味书屋的生活。
阅读第1自然段，思考下列问题： 第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？ “确凿只有一些野草”是一般成人的看法；用“似乎”是对成人的这种看法加以否定，表达的是孩子的看法——“是我的乐园”，所以并不矛盾。 第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？三个方面：
1）有趣的动植物(2段)；
2）神奇的传说（3-6段）；
3）雪地捕鸟（7-8段)。
碧绿的菜畦 高大的皂荚树 （紫红的桑椹……嗯，没有结桑椹的桑树） 有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。 第二段作者写百草园都写了哪些景物？皂荚树桑 葚黄 蜂叫天子斑蝥覆盆子何首乌根木莲藤课文阅读与欣赏 这些景物是通过什么词语连在一起的？
用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。
以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。百草园的自然景物和乐趣菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子静态动态低高﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的长吟
伏
窜高低观察景物：有序多角度精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意 单是
就有油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子低唱弹琴声音翻按喷动作缠络像莲房臃肿拔像小球又酸又甜形状摘动物植物中间结合叙写人的活动味道拍百草园的自然景物和乐趣 给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。美女蛇的故事在全文中的作用？阅读3—6自然段阅读第7段，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。扫露支撒系牵拉看罩 准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
写冬天的捕鸟活动有何意义？ 前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。百草园夏秋的美丽
景物不必说:菜畦、石井栏、
皂荚树、桑椹也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子单是……
就有……油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
何首乌、木莲、覆盆子静物动物美女蛇的故事：增添神秘色彩冬天有趣的游戏：拍雪人捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉 第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许……”句？这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。
三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。三味书屋的生活的几个片段： a.问“怪哉”虫——这是不可以的
b.学习生活，正午习字，晚上对课
c.逃课到小院子去被先生批评
d.师生一起朗读的情景
e.课上的意外收获——画的进步不小
课文阅读与欣赏 书塾中的老师是怎么样一个人？（鲁迅的塾师寿镜吾） 1、外貌： 高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜2、性格： 方正、质朴、博学旧时读书跟现在有哪些不同？1、先要行拜师之礼；
2、上课时，单独上生书；
3、课程只有读经、习字、对课；
4、教材晦涩难懂；
5、体罚学生：打手心、罚跪。 三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明:1、“怪哉”是怎么回事？
2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；
3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；
4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。三味书屋过渡环境活动留恋严肃枯燥也有趣对老师方正、质朴、博学不回答我的问题有戒尺不常用
读书入神时学生可画画恭敬不满开明 倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。
前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？主 题： 作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理。 课外拓展，推荐书目 1、《园里的植物》（周作人）
2、欣赏品味童趣——《母亲的童年趣事》。
3、《点击成长》毕淑敏
4、《朝花夕拾》鲁迅课件24张PPT。从百草园到三味书屋作者 鲁迅鲁迅简介
鲁迅〔1881～1936〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1918年5月首次用鲁迅的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。百草园一角确凿（záo） 菜畦（qí） 桑椹（shèn）
油蛉（líng）斑蝥（máo） 脑髓（suǐ）
陌生（mò） 收敛（liǎn）觅食（mì）
秕谷（bǐ） 宿儒（sù） 蝉蜕（tuì）
盔甲（kuī） 箔（bó） 拗（aǒ）
珊瑚（shān hú）
人声鼎沸（fèi）正确认读碧绿的菜畦霄 云霄 霭 暮霭
宵 元宵 蔼 和蔼
躁 急躁
燥 干燥
噪 噪音比较研讨文章结构 第一部分（第1至9段），回忆百草园的乐园生活。
第二部分（第10段至最后），回忆三味书屋的读书生活。 研读课文第一部分为什么百草园是乐园？1、有四季美景2、有美丽动听的故事3、有有趣游戏研读第二小节百草园一角 以春、夏、秋三季为序，面于点相结合，写出百草园是我的乐园。 思考讨论写作顺序的特点。赏析
第二段写百草园春夏秋三季的景色。碧绿的菜畦、紫红的桑椹是春季的景色；鸣蝉在树叶里长吟、肥胖的黄蜂伏在菜花上是夏季的景色；油蛉低唱、蟋蟀弹琴、带小球的覆盆子是秋季的景物。作者先用两个不必说宕开一笔，为的是突出下面单是的内容。既然单是就已趣味无穷，那么园中的佳趣定然比比皆是。
这一段的记叙中，作者的思想感情渗透在字里行间，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了，既写出鸟儿的轻灵，又写出了孩子的羡慕之意； 低唱、弹琴则写出了我对虫声的欣赏；斑蝥在儿童心里简直是一个奇妙的玩具，字里行间渗透了我的好奇逗乐的心理；写覆盆子的形、色和味，都透露出一股喜爱之情。 研读第七、八两段 思考讨论这两段叙事有什么特点。冬天的百草园 写法上欲扬先抑；叙事时用细节描写，叙事中详写捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验 。赏析
第7、8段写百草园的冬天。先以无味作陪衬，然后写下雪带来的乐趣。写捕鸟，先不直接写，而是先写园不相宜拍雪人和塑雪罗汉。这样写，费字不多，却把儿童爱玩的心理活动写出来了。写雪地捕鸟，用了扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、和罩等动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。这两段详写捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验，甚至连张飞鸟养不过夜也写，这都是写百草园给爱玩的儿童带来的乐趣，再次暗点乐园。 春日美景研读3—6段 思考讨论这几段运用了何种记叙的方法，在文中有什么作用？ 插叙。
给百草园增添了神秘感，更丰富了百草园“乐园”的情趣。 赏析
课文中由相传园里有一条很大的赤练蛇，引出出了关于“美女蛇”故事的插叙。作者是怀着浓厚的兴味来回忆这个故事的。儿童是喜欢听故事的，而这个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神话的色彩，给百草园增添了神秘感。插叙美女蛇的故事，更丰富了百草园“乐园”的情趣。后文写想得到飞蜈蚣也非常切合儿童心理。而做人危险则是作者的发挥，其中糅进了感人的看法。 研读第九小节 思考讨论这一节在全文中的作用，表达了怎样的感情。 承上启下。
对百草园的依依不舍，对离开百草园的万般无奈。赏析
这一段是从百草园到三味书屋的过渡段。不知道和三个也许是从儿童的角度，以疑问、猜测以及无可奈何的语气，对离开百草园的原因进行推测。三个也许是和一个都无从知道表示尽管猜测的原因是很多的，但一个也无法肯定。全城中称为最严厉的书塾，称为一词用得非常准确，说明这只是传说，为下文写书塾的严而不厉伏笔。我将不能常到百草园了，表现了我的遗憾心情，常字用得也非常准确。到三味书屋后不是不能到百草园，而是不能够经常到。两个Ade和两个我的配合使用，真切地表现了我对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。 研读10、11两段 思考讨论这两段写什么内容？ 第10、11段，写三昧书屋的陈设和我对先生的印象。 赏析
由于鲁迅对三味书屋十分熟悉，很有感情，所以描述的竹门、匾、梅花鹿等虽只寥寥数语，也使读者如亲目所睹。对先生的印象，也只寥寥几笔，便勾画出一个和蔼的老先生的形象。极方正，质朴，博学等词，说明我对先生是很恭敬的；极和很这两个表示程度的副词中饱含着敬重。 三味书屋后园研读第二部分 思考讨论：这一层选取了几个片段，再现了怎样的私塾教育。 四个片段。一是提问“怪哉”一虫的事。二是写到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。三是写师生读书的场面。四是写学生做游戏，画画儿。
私塾教育扼杀儿童好奇求知的天性，教育的内容不符合儿童的特点，教育的方法单一呆板。 鉴赏（1）
关于提问“怪哉”一虫的故事情节。
很想知道，而且是详细地知道，可见儿童的求知欲和好奇心。上了生书，将要退下来的时候，可见时机选择得很好；赶忙，可见问的情态。似乎则表现出提问后偷偷向老师一瞥的所见。儿童的心理、表情、态度表现得活灵活现。提问碰壁后的心理活动也写得非常符合儿童的特点。一个才字引出了碰壁后的心理活动；只要读书的只要和我就只读书的只具体地表现了碰壁后儿童的求知欲受到的束缚和挫折。
先生最初几天对我很严厉，严厉一词照应前文第9段中是全城中称为最严厉的书塾一句。后来好起来了的原因没有正面说，但从给我读的书渐渐加多这一享受可以侧面看出，是因为我的勤奋好学博得了先生的好感。 鉴赏（2）
关于到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。
这里连用了两个也：也有一个园的也照应前文已写过一个百草园，把上下文自然衔接起来；虽然小，但在那里也可以……的也则说明这个园不如百草园多彩有趣，但学生们却同样玩得有滋有味。爬、折、寻、捉、喂则具体的写出了寻到的乐趣，反衬了三味书屋读书生活单调和枯燥。戒尺、罚跪则反映了封建教育管理方法的落后性——认为不打不成才。
两个不常用，蹓到花园去不是不可以，只是不能太多太久。普通总不过瞪几眼，这些都说明在当时的封建教育制度下，先生还是比较开明的，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。先生极方正，质朴，博学，渊博，鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自己的老师。 鉴赏（3）
师生读书和学生做戏画画的场面。
朗读是私塾教育主要的学习方法，鲁迅在这里用直接引用法再现了师生当年的读书情景，这情景给童年的鲁迅留下了很深的印象。读的内容表现了封建教育内容的陈腐、艰深，脱离儿童的实际。
先生读书入神时，学生做戏、画画儿，从另一个侧面说明儿童对所学内客不感兴趣。书没有读成，画的成绩却不少了和写一个有钱的同窗已经做了店主，既是回忆，亦语含幽默。 寿镜吾老先生全文总结 课文共写了百草园和三味书屋两处的童年生活。文章由我的乐园领起写百草园，写百草园春夏秋冬四季的景物和美女蛇的传说，无一不表现百草园中的无穷乐趣。第9段用我不知道一句，巧妙地将笔锋从百草园过渡到三味书屋。写三昧书屋时，作者选取几个片段，真实生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬可亲有趣的老师。
课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。 从百草园到三味书屋写作特点 （1）运用准确的词语表现景物特点，描写动作。
（2）叙事写景，井然有序。
（3）运用比照的方法，突出中心意思。
（4）简练生动、准确传神的语言。 谢谢！《从百草园到三味书屋》阅读练习
①也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。②Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……③总而言之：我将不能常到百草园了。④我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。
1.调整句子顺序，将序号填在下面的横线上。
答：_________________________________________________。
2.从结构上看，这段文字在全文中起到了___________的作用。
3.文中用到了一个排比句“也许……也许……也许……”，它表达了“我”怎样的感情？选择解释正确的一项，将序号填入括号中。
A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。
B.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。
C.用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。
答（ ）
4.“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”这句话的含义是什么？选出解释正确的一项，将序号填入括号中。
A.“我”有着天真活泼的性格，尽管我要离开百草园了，但我还会回来的。
B.“我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不离开他们。
C.“我”清楚地知道“我”在做什么，尽管我喜爱这些动、植物、但是“我”已经长大了，应该与他们告别了。
答（ ）
参考答案
1.④①③②
2.过渡
3.C
4.B
课件3张PPT。百草园的景物有声有色，充满乐趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟带来无穷乐趣。百草园味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形状碧绿、紫红颜色作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？作者运用哪些修辞手法描写百草园的景物？有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。
有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
有排比：光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚……
