（人教新课标）四年级数学下册教案 小数的性质 3
文档属性
| 名称 | （人教新课标）四年级数学下册教案 小数的性质 3 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 12.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2010-03-03 13:03:00 | ||
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文档简介
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小数的性质
教学要求 1.掌握小数的性质。
2.应用小数的性质改写小数。
3.培养学生的创新意识和能力。
难点重点 使学生掌握小数的性质 教学媒体 投影
一、复习引入。
1.把1米平均分成10份，每份是（ ）分米，是 米。
2.把1米平均分成100份，每份是（ ）厘米，10厘米是 米。
3.把1米平均分成1000份，每份是（ ）毫米，100毫米是( )米。
师：这是以前学过的分数的知识，今天，我们将利用它来研究小数的特性．有兴趣吗？
二、自主学习，合作探究。
1.动手操作。
①量出0.1米，。．10米，0.100米的纸条。
②师：你发现了什么？
生：它们一样长。
2.电脑出示尺子图。
（1）师：0.1米还可以怎样表示？0.10米呢？0.100米呢？
生甲：0.1米是 米，也就是1分米。
生乙：0.10米是10个 米，也就是10厘米。
生丙：0.100米是100个 米，也就是100毫米。
（2）师：对着尺子，它们的长度怎样？
生甲：1分米＝10厘米＝100毫米
师：还可以怎样表示？
生乙：0.1米＝0.10米＝0.100米
（3）师：观察这道式子，你有什么发现？
小组交流。
生丙：小数的末尾添上“0”或去掉“0"，小数的大小不变。
师：你说得真棒，这就叫小数的性质。
（4）验证。（教材第58页“做一做，’）
师：果真都是这样吗？涂一涂，比一比，你发现了什么？
生：0.3＝0.30，因为3个 和30个 相等。
3.改写小数。
①师：应用小数的性质，可以根据需要改写小数。
②出示例2，化简下面的小数。
0.70 105. 0900
师：化简小数就是把小数末尾的0去掉。
生甲：0. 70=0. 7
生乙：105.0900=105.09
师：小数里其他0可以去掉吗？
生丙：不能，如果其他的0也去掉，改变了小数的大小。③师（出示例3)：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。
0.2 4.08 3
师：应用小数的性质，在小数的末尾添上0，达到符合要求的小数。
生甲：0. 2=0. 200
生乙：4. 08=4. 080
生丙：3=3. 000
④议一议：应用小数的性质时，应注意什么？
生小组里交流。 生汇报。
生：应用小数的性质时，只在小数的末尾添上“0”或去掉“O”，其他位上的。不能动。
师：你说得很对。
看一看，下面数中的。能去掉吗？去掉了，会出现什么情况？
0.70 4.08
生甲：0.70中的“0”可以去掉，大小不变。
生乙：4.08中的“0"不能去掉，去掉了，变成4.8，小数的大小发生了变化。
师：在0.31末尾添上0可以吗？
三、巩固运用，深化提高。
(1)你会做：化简下面各题。
0.40 1.850 2.900 0.080 12.000
(2)你会写：不改变数的大小，把下面的各数写成三位小数。
0.9 30.04 5.4 8.18 14
四、总结提升。
通过这节课的学习，请你告诉大家，小数的性质是怎样的？ 施教者修改或点评以熟悉的情景作为教学内容的载体，易于接受。21世纪教育网 21世纪教育网提供时间和空间让学生在探索中学习数学21世纪教育网 21世纪教育网发现0.1米、0.10米、0.100米表示的是同一长度是发现这三个小数相等的关键，教师要通过层层引导和设问来使学生自主发现21世纪教育网 21世纪教育网有已知到未知，实现知识的正向迁移
作业设计：课堂作业本
板书设计： 小数的性质
小数的末尾添上“0”或去掉“0"，小数的大小不变。
课后反思：给学生提供充分思考的时间和空间体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动
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小数的性质
教学要求 1.掌握小数的性质。
2.应用小数的性质改写小数。
3.培养学生的创新意识和能力。
难点重点 使学生掌握小数的性质 教学媒体 投影
一、复习引入。
1.把1米平均分成10份，每份是（ ）分米，是 米。
2.把1米平均分成100份，每份是（ ）厘米，10厘米是 米。
3.把1米平均分成1000份，每份是（ ）毫米，100毫米是( )米。
师：这是以前学过的分数的知识，今天，我们将利用它来研究小数的特性．有兴趣吗？
二、自主学习，合作探究。
1.动手操作。
①量出0.1米，。．10米，0.100米的纸条。
②师：你发现了什么？
生：它们一样长。
2.电脑出示尺子图。
（1）师：0.1米还可以怎样表示？0.10米呢？0.100米呢？
生甲：0.1米是 米，也就是1分米。
生乙：0.10米是10个 米，也就是10厘米。
生丙：0.100米是100个 米，也就是100毫米。
（2）师：对着尺子，它们的长度怎样？
生甲：1分米＝10厘米＝100毫米
师：还可以怎样表示？
生乙：0.1米＝0.10米＝0.100米
（3）师：观察这道式子，你有什么发现？
小组交流。
生丙：小数的末尾添上“0”或去掉“0"，小数的大小不变。
师：你说得真棒，这就叫小数的性质。
（4）验证。（教材第58页“做一做，’）
师：果真都是这样吗？涂一涂，比一比，你发现了什么？
生：0.3＝0.30，因为3个 和30个 相等。
3.改写小数。
①师：应用小数的性质，可以根据需要改写小数。
②出示例2，化简下面的小数。
0.70 105. 0900
师：化简小数就是把小数末尾的0去掉。
生甲：0. 70=0. 7
生乙：105.0900=105.09
师：小数里其他0可以去掉吗？
生丙：不能，如果其他的0也去掉，改变了小数的大小。③师（出示例3)：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。
0.2 4.08 3
师：应用小数的性质，在小数的末尾添上0，达到符合要求的小数。
生甲：0. 2=0. 200
生乙：4. 08=4. 080
生丙：3=3. 000
④议一议：应用小数的性质时，应注意什么？
生小组里交流。 生汇报。
生：应用小数的性质时，只在小数的末尾添上“0”或去掉“O”，其他位上的。不能动。
师：你说得很对。
看一看，下面数中的。能去掉吗？去掉了，会出现什么情况？
0.70 4.08
生甲：0.70中的“0”可以去掉，大小不变。
生乙：4.08中的“0"不能去掉，去掉了，变成4.8，小数的大小发生了变化。
师：在0.31末尾添上0可以吗？
三、巩固运用，深化提高。
(1)你会做：化简下面各题。
0.40 1.850 2.900 0.080 12.000
(2)你会写：不改变数的大小，把下面的各数写成三位小数。
0.9 30.04 5.4 8.18 14
四、总结提升。
通过这节课的学习，请你告诉大家，小数的性质是怎样的？ 施教者修改或点评以熟悉的情景作为教学内容的载体，易于接受。21世纪教育网 21世纪教育网提供时间和空间让学生在探索中学习数学21世纪教育网 21世纪教育网发现0.1米、0.10米、0.100米表示的是同一长度是发现这三个小数相等的关键，教师要通过层层引导和设问来使学生自主发现21世纪教育网 21世纪教育网有已知到未知，实现知识的正向迁移
作业设计：课堂作业本
板书设计： 小数的性质
小数的末尾添上“0”或去掉“0"，小数的大小不变。
课后反思：给学生提供充分思考的时间和空间体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动
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