湘美版（2024）八上 第一单元第3课《旅程的灵感》教学设计
文档属性
| 名称 | 湘美版（2024）八上 第一单元第3课《旅程的灵感》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 289.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2025-08-20 16:08:15 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 美术学科
湘美版（2024）●八年级美术上册核心素养教学设计
教材分析
本课题属于“设计·应用”领域，是在学生已掌握基础图形绘制、色彩搭配等知识后的综合应用课程。教材通过“旅行”这一贴近生活的主题，将海报设计的理论与实践相结合，既呼应了学生对生活场景的观察与体验。此前学生已学面构成的基本原理（如对比、和谐、重复），本课题在此基础上聚焦“创意手法”（同构、正负形等），是对构成知识的深化与应用。通过经典案例（如城市主题海报、文化主题海报）的分析，引导学生从“看设计”到“懂设计”再到“做设计”，层层递进的内容编排，为学生搭建了从理论理解到创意实践的桥梁。
学情分析
学生已具备一定的图像观察能力和逻辑思维能力，能初步分析画面的构成要素，但对“创意手法”的深层原理（如正负形的相互依存关系）理解不足；动手能力较强，能熟练使用绘画工具，但在“主题与元素的匹配”“文化内涵的视觉转化”等方面缺乏经验。
教学目标
图像识读：能识别海报的构成要素（图形、文字、色彩），分析不同海报的创意手法（同构、正负形、置换等） 美术表现：运用图形创意、文字设计和色彩搭配，创作推荐旅行地的海报。 审美判断：能评价海报的视觉冲击力与创意表达，理解形式与内容的关系。 创意实践：通过联想与想象，将旅行元素创意重组，运用至少一种创意手法设计海报。 文化理解：体会海报中的文化内涵（如地域文化、家国情怀），理解设计与文化的联系。
教学重点
掌握海报的构成要素与创意手法，设计有创意的旅行海报。
教学难点
图形创意的运用与文化内涵的表达。
教学方法
讲授法、讨论法、示范法、练习法
教学过程
（一）导入新课 教师提问：“同学们，假期里大家有没有去旅行？有没有特别想推荐给朋友的地方？如果用一张海报来介绍这个地方，你会怎么设计呢？” 结合生活经验引发兴趣，导入课题《旅程的灵感——海报设计》。 新知探究·海报的构成与创意 环节目标：通过分析经典海报，理解构成要素与创意手法，培养图像识读与文化理解能力。 了解海报的概念和构成要素 概念：海报又称“招贴画”“招贴”“宣传画”,既是绘画的一种体裁，又是一种现代 艺术设计。海报的主要特征是：大尺寸的画面、重视设计的创意和具有强烈的视觉冲击力。 构成要素：图形、色彩、文字。 作品分析——色彩、图形、文字 色彩：色彩可以增强海报的艺术美感和视觉冲击力，其运用应符合主题思想并尽可能使主体形象突出，在瞬间快速传递给广大观众，并使之留下深刻印象。 分析《城市的形状·上海、香港》海报 尤尼·费尔特 和新北京新奥运(海报) 2001 陈幼坚 提问引导： 这两张海报运用了海报的哪个要素？（提示： 色彩、建筑形状的色彩与形态重组） 不同颜色的建筑给你什么感受？（提示：活力、现代感、地域特色） 这样《新北京新奥运》将“中国红”色的天坛与富有动感的五环概念化、韵律化，五环像电波一样扩 散开、使视觉效果充满了新意，既体现出运动的感觉，又突出了北京的地城特色。 的设计如何吸引观众？（提示：大尺寸、色彩对比、视觉冲击力） 图形：图形在海报中设计中十分重要，它是吸引观众注意力的关键元素之一。图形的创意手法，如同构、置换、正负形、异影、矛盾空间等。 通过分析教材作品。引导学生了解同构、置换、正负形、异影、矛盾空间等创意手法。 画面中埃菲尔铁塔与下方图形有什么关系？（提示：正负形——相互依存的图形） 正负形手法如何增强创意？（提示：打破常规、趣味性、记忆点） 文字：文字在海报中是交流思想、表情达意的工具，包括标题、标语、文案及其他说明文字等，有些海报甚至直接以文字作为主要的设计表达手段。 分析《“家”文化海报》《九九归一——澳门回归》 提问引导： 《“家”文化海报》的文字设计有何特点？（提示：书法变形、“家”的多元写法、文化传承） 《九九归一》中“回”字与水墨笔触如何体现“澳门回归”主题？（提示：“归”字360°旋转象征团圆，水墨晕染体现中国文化 （三）技法讲解——海报设计方法 环节目标：掌握设计步骤，为创意实践做准备。 示范设计步骤： 1. 确定主题（如“家乡的老街”）； 2. 选择元素（老街建筑、特色小吃）； 3. 创意重组（建筑与小吃图形同构，文字用艺术字体写“老街的味道”，暖色调突出烟火气）； 4. 调整完善（色彩对比、文字排版）。 5. 课堂练习（20分钟） 任务：设计一张推荐“旅行中去过的地方”或“自己生活的城市/乡镇”的海报。 要求： 运用至少一种创意手法（同构、正负形等）； 包含图形、文字、色彩三要素； 体现地方特色或文化内涵。 学生创作，教师巡视指导（重点关注创意手法的运用与文化表达）。 （四）课堂试题 设计意图：通过试题巩固知识，考查核心素养。 基础题 海报的构成要素主要有____、____、____，其中图形的创意手法包括同构、____、____、正负形等。 （答案：图形、文字、色彩；置换、异影、矛盾空间等） （五）课堂总结 1.回顾知识重点：海报特征（大尺寸、创意、视觉冲击）、构成要素（图形、文字、色彩）、创意手法（同构、正负形等）。 2.通过这节课我们分析了优秀海报，也设计了自己的作品，体会设计魅力，更在感受到海报传递的情感（如家国情怀、地域文化）。希望大家未来能多观察生活，用设计传递美好！
教学反思
（1）情境导入贴近学生生活，有效激发了学习兴趣，多数学生能结合自身旅行经历参与讨论，为后续创作奠定了情感基础。 （2）案例分析环节通过“提问引导+视觉提示”的方式，降低了“创意手法”的理解难度，学生能准确识别正负形、同构等手法，并初步分析其作用。 通过本次教学，更清晰地认识到八年级学生对“创意”的渴望与对“意义”的探索需求，未来将进一步平衡技法传授与思维引导，让设计课既“有技巧”又“有温度”。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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湘美版（2024）●八年级美术上册核心素养教学设计
教材分析
本课题属于“设计·应用”领域，是在学生已掌握基础图形绘制、色彩搭配等知识后的综合应用课程。教材通过“旅行”这一贴近生活的主题，将海报设计的理论与实践相结合，既呼应了学生对生活场景的观察与体验。此前学生已学面构成的基本原理（如对比、和谐、重复），本课题在此基础上聚焦“创意手法”（同构、正负形等），是对构成知识的深化与应用。通过经典案例（如城市主题海报、文化主题海报）的分析，引导学生从“看设计”到“懂设计”再到“做设计”，层层递进的内容编排，为学生搭建了从理论理解到创意实践的桥梁。
学情分析
学生已具备一定的图像观察能力和逻辑思维能力，能初步分析画面的构成要素，但对“创意手法”的深层原理（如正负形的相互依存关系）理解不足；动手能力较强，能熟练使用绘画工具，但在“主题与元素的匹配”“文化内涵的视觉转化”等方面缺乏经验。
教学目标
图像识读：能识别海报的构成要素（图形、文字、色彩），分析不同海报的创意手法（同构、正负形、置换等） 美术表现：运用图形创意、文字设计和色彩搭配，创作推荐旅行地的海报。 审美判断：能评价海报的视觉冲击力与创意表达，理解形式与内容的关系。 创意实践：通过联想与想象，将旅行元素创意重组，运用至少一种创意手法设计海报。 文化理解：体会海报中的文化内涵（如地域文化、家国情怀），理解设计与文化的联系。
教学重点
掌握海报的构成要素与创意手法，设计有创意的旅行海报。
教学难点
图形创意的运用与文化内涵的表达。
教学方法
讲授法、讨论法、示范法、练习法
教学过程
（一）导入新课 教师提问：“同学们，假期里大家有没有去旅行？有没有特别想推荐给朋友的地方？如果用一张海报来介绍这个地方，你会怎么设计呢？” 结合生活经验引发兴趣，导入课题《旅程的灵感——海报设计》。 新知探究·海报的构成与创意 环节目标：通过分析经典海报，理解构成要素与创意手法，培养图像识读与文化理解能力。 了解海报的概念和构成要素 概念：海报又称“招贴画”“招贴”“宣传画”,既是绘画的一种体裁，又是一种现代 艺术设计。海报的主要特征是：大尺寸的画面、重视设计的创意和具有强烈的视觉冲击力。 构成要素：图形、色彩、文字。 作品分析——色彩、图形、文字 色彩：色彩可以增强海报的艺术美感和视觉冲击力，其运用应符合主题思想并尽可能使主体形象突出，在瞬间快速传递给广大观众，并使之留下深刻印象。 分析《城市的形状·上海、香港》海报 尤尼·费尔特 和新北京新奥运(海报) 2001 陈幼坚 提问引导： 这两张海报运用了海报的哪个要素？（提示： 色彩、建筑形状的色彩与形态重组） 不同颜色的建筑给你什么感受？（提示：活力、现代感、地域特色） 这样《新北京新奥运》将“中国红”色的天坛与富有动感的五环概念化、韵律化，五环像电波一样扩 散开、使视觉效果充满了新意，既体现出运动的感觉，又突出了北京的地城特色。 的设计如何吸引观众？（提示：大尺寸、色彩对比、视觉冲击力） 图形：图形在海报中设计中十分重要，它是吸引观众注意力的关键元素之一。图形的创意手法，如同构、置换、正负形、异影、矛盾空间等。 通过分析教材作品。引导学生了解同构、置换、正负形、异影、矛盾空间等创意手法。 画面中埃菲尔铁塔与下方图形有什么关系？（提示：正负形——相互依存的图形） 正负形手法如何增强创意？（提示：打破常规、趣味性、记忆点） 文字：文字在海报中是交流思想、表情达意的工具，包括标题、标语、文案及其他说明文字等，有些海报甚至直接以文字作为主要的设计表达手段。 分析《“家”文化海报》《九九归一——澳门回归》 提问引导： 《“家”文化海报》的文字设计有何特点？（提示：书法变形、“家”的多元写法、文化传承） 《九九归一》中“回”字与水墨笔触如何体现“澳门回归”主题？（提示：“归”字360°旋转象征团圆，水墨晕染体现中国文化 （三）技法讲解——海报设计方法 环节目标：掌握设计步骤，为创意实践做准备。 示范设计步骤： 1. 确定主题（如“家乡的老街”）； 2. 选择元素（老街建筑、特色小吃）； 3. 创意重组（建筑与小吃图形同构，文字用艺术字体写“老街的味道”，暖色调突出烟火气）； 4. 调整完善（色彩对比、文字排版）。 5. 课堂练习（20分钟） 任务：设计一张推荐“旅行中去过的地方”或“自己生活的城市/乡镇”的海报。 要求： 运用至少一种创意手法（同构、正负形等）； 包含图形、文字、色彩三要素； 体现地方特色或文化内涵。 学生创作，教师巡视指导（重点关注创意手法的运用与文化表达）。 （四）课堂试题 设计意图：通过试题巩固知识，考查核心素养。 基础题 海报的构成要素主要有____、____、____，其中图形的创意手法包括同构、____、____、正负形等。 （答案：图形、文字、色彩；置换、异影、矛盾空间等） （五）课堂总结 1.回顾知识重点：海报特征（大尺寸、创意、视觉冲击）、构成要素（图形、文字、色彩）、创意手法（同构、正负形等）。 2.通过这节课我们分析了优秀海报，也设计了自己的作品，体会设计魅力，更在感受到海报传递的情感（如家国情怀、地域文化）。希望大家未来能多观察生活，用设计传递美好！
教学反思
（1）情境导入贴近学生生活，有效激发了学习兴趣，多数学生能结合自身旅行经历参与讨论，为后续创作奠定了情感基础。 （2）案例分析环节通过“提问引导+视觉提示”的方式，降低了“创意手法”的理解难度，学生能准确识别正负形、同构等手法，并初步分析其作用。 通过本次教学，更清晰地认识到八年级学生对“创意”的渴望与对“意义”的探索需求，未来将进一步平衡技法传授与思维引导，让设计课既“有技巧”又“有温度”。
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