湘美版（2024）八上 第一单元第1课《假期视觉笔记》教学设计
文档属性
| 名称 | 湘美版（2024）八上 第一单元第1课《假期视觉笔记》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 289.4KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2025-08-20 16:09:09 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 美术学科
湘美版（2024）●八年级美术上册核心素养教学设计
教材分析
本课属于“造型·表现”领域，是结合生活体验的实践性课程。教材通过视觉笔记这一形式，将艺术创作与生活观察结合，既呼应了“艺术源于生活”的核心理念，又衔接了学生已学的绘画、拼贴等基础技能。
学情分析
八年级学生具备基础造型能力，处于“审美敏感期”，学生对“假期”有强烈的生活体验，喜欢直观、有趣的视觉元素（如图标、漫画），但对“如何把想法转化为画面”缺乏方法，容易出现“想得到画不出”的情况。多数学生能完成简单绘画或剪贴，但构图混乱、色彩搭配随意是常见问题；部分学生存在“怕画错”的畏难心理，不敢大胆尝试。
教学目标
图像识读：能看懂视觉笔记中图像、文字、符号的组合逻辑，从假期场景中提取关键视觉元素，理解其与情感的关联。 美术表现：运用绘画、拼贴等技法，将假期经历转化为画面，尝试用色彩、线条等表达情感，形成个人风格。 审美判断：能评价作品的创意和表现手法，从生活中发现美的细节，理解“生活即艺术”。 创意实践：自主构思主题，用多种材料组合创作，在交流中调整思路，体现创新。 文化理解：感受传统艺术（如剪纸、中国画）在视觉笔记中的运用，通过记录生活体会文化与生活的联系。
教学重点
掌握收集、记录和整理视觉信息的方法，运用多种艺术形式创作假期视觉笔记。
教学难点
在创作中准确表达自己的情感和想法，使作品具有独特的艺术风格和创意。
教学方法
讲授法、讨论法、欣赏法、实践法
教学过程
（一）导入新课 教师通过提问引导学生回忆假期生活，“同学们，假期里你们都有哪些难忘的经历呢？有没有留意过身边那些有趣的画面？”引发学生的兴趣，然后展示一些精美的假期视觉笔记作品，如包含旅行风景、美食、人物等元素的笔记，让学生直观感受视觉笔记的魅力，从而引出本节课的主题——《假期视觉笔记》。 （二）知识讲解 1. 视觉笔记的概念 视觉笔记是一种通过图像、文字、符号等多种元素结合，将信息进行可视化记录和表达的方式，它能够更生动、直观地呈现内容和情感。 收集视觉信息的方法 引导学生思考在假期生活中可以从哪些方面收集视觉信息，如旅行中的自然风光、城市建筑、人文景观，生活中的美食、人物、活动场景等。 强调收集信息时要注意观察细节，捕捉那些能够触动自己情感的瞬间。 3. 记录和整理视觉信息的方法 介绍可以使用绘画、摄影、剪贴等方式记录信息，然后按照一定的逻辑顺序，如时间顺序、主题分类等对收集到的信息进行整理。 （三）作品欣赏 展示《城市·清晨的地铁》（剪纸）、《一轴四馆》（油画）、《丰子恺漫画》（中国画）等作品，引导学生从艺术形式、表现手法、情感表达等方面进行分析和讨论。 《一轴四馆》（油画） 观察引导：先让学生描述作品的感受，在分析画面的空间感“近处的树木、中间的建筑、远处的天空，是如何让你感觉‘有层次’的？（色彩深浅：近树偏绿、建筑偏灰、天空偏蓝；笔触粗细：近景笔触厚重、远景模糊）”。 分析手法：讲解油画“色彩混合与笔触堆叠”的优势——通过冷暖色对比（建筑的冷灰与树叶的暖绿）突出主体建筑，用厚重的笔触表现石材的质感，用轻薄的笔触晕染天空的通透；结合作品主题（记录城市地标），引导学生思考“艺术家为什么要强调建筑的对称与宏伟？（传递对城市发展的赞美）。 关联创作：你假期去过的博物馆、公园，有没有让你觉得‘很壮观’的建筑？如果你来画那个建筑，会像艺术家这样突出整体，还是放大某个细节？ 《城市·清晨的地铁》 （1）这幅作品让你想到假期里哪次出行？当时的心情和画面传递的感觉有相似之处吗？ （2）画面中能看到哪些人物？并在纸上圈出最吸引自己的1个细节。这些元素是用什么线条表现的？ （3）剪纸的镂空部分有什么特点？ （4）艺术家通过拥挤的布局，其实是在记录城市生活的哪种真实？ 教师小结；通过剪纸的形式，生动地展现了城市地铁的繁忙景象，让学生感受剪纸艺术的独特魅力和对生活场景的表现力。 赏析丰子恺漫画 认识丰子恺 丰子恺（1898—1975），浙江桐乡人。散文家、翻译家、书画家、音乐家。1926年8月到1928年8月在澄衷中学任美术教师期间，热爱学生，和学生一起游乐，激发了创作欲望，出版了《子恺漫画》和《子恺画集》。他的书画和文章为我们留下了宝贵的精神财富。 赏析他的漫画作品，提问：从他的漫画中可以看出，他常常记录哪些类型的生活场景？ （探讨）和你平时看到的漫画相比(色彩、线条、构图)，丰子恺的漫画有什么特别之处？这种风格给你带来了怎样的感受？ 观看视频：“记录生活”的本质——关注平凡中的美好，用细腻的视角捕捉生活的温度。 （四）课堂试题） 1. 选择题 以下哪种艺术形式没有在本节课提到的作品中出现？（ ） A. 剪纸 B. 油画 C. 水彩画 D. 中国画 答案：C 解析：本节课提到的作品有《城市·清晨的地铁》（剪纸）、《一轴四馆》（油画）、《夏日荷花》（中国画），没有提到水彩画作品。 2. 简答题 请简述收集假期视觉信息的方法。 参考答案：可以从旅行中的自然风光、城市建筑、人文景观，生活中的美食、人物、活动场景等方面收集视觉信息。收集时要注意观察细节，捕捉能够触动自己情感的瞬间。 （五）创作实践 1. 布置创作任务 让学生以“难忘的假期之旅”为主题，选择自己感兴趣的假期经历，运用绘画、摄影、拼贴等艺术形式创作一幅假期视觉笔记。 提醒学生注意在创作过程中要结合形状、色彩和空间的组合，表达自己的情感和想法。 2. 学生创作 教师巡视指导，及时发现学生在创作过程中遇到的问题并给予帮助和建议。 鼓励学生大胆创新，尝试不同的艺术形式和表现手法，创作出具有个性的作品。 （六）作品展示与评价 1. 学生展示作品 让学生自愿上台展示自己的作品，并分享创作思路和过程。 2. 师生共同评价 从作品的创意、表现手法、情感表达等方面进行评价，肯定学生的优点和进步，同时指出存在的问题和不足之处，提出改进的建议。 鼓励学生相互学习，借鉴他人的优点，进一步完善自己的作品。 （七）课堂总结 1. 回顾本节课所学的内容，包括视觉笔记的概念、收集和记录视觉信息的方法、作品欣赏和创作实践等方面。 2. 强调视觉笔记在记录生活、表达情感和促进个人成长方面的重要作用，鼓励学生在今后的生活中继续运用视觉笔记的方式记录身边的美好瞬间。
教学反思
通过本节课的教学，学生对假期视觉笔记有了一定的了解和认识，能够运用多种艺术形式进行创作。在教学过程中，发现部分学生在创作时存在创意不足、表现手法单一等问题，需要在今后的教学中进一步加强引导和训练。同时，在作品评价环节，要更加注重学生的自我评价和相互评价，提高学生的参与度和积极性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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湘美版（2024）●八年级美术上册核心素养教学设计
教材分析
本课属于“造型·表现”领域，是结合生活体验的实践性课程。教材通过视觉笔记这一形式，将艺术创作与生活观察结合，既呼应了“艺术源于生活”的核心理念，又衔接了学生已学的绘画、拼贴等基础技能。
学情分析
八年级学生具备基础造型能力，处于“审美敏感期”，学生对“假期”有强烈的生活体验，喜欢直观、有趣的视觉元素（如图标、漫画），但对“如何把想法转化为画面”缺乏方法，容易出现“想得到画不出”的情况。多数学生能完成简单绘画或剪贴，但构图混乱、色彩搭配随意是常见问题；部分学生存在“怕画错”的畏难心理，不敢大胆尝试。
教学目标
图像识读：能看懂视觉笔记中图像、文字、符号的组合逻辑，从假期场景中提取关键视觉元素，理解其与情感的关联。 美术表现：运用绘画、拼贴等技法，将假期经历转化为画面，尝试用色彩、线条等表达情感，形成个人风格。 审美判断：能评价作品的创意和表现手法，从生活中发现美的细节，理解“生活即艺术”。 创意实践：自主构思主题，用多种材料组合创作，在交流中调整思路，体现创新。 文化理解：感受传统艺术（如剪纸、中国画）在视觉笔记中的运用，通过记录生活体会文化与生活的联系。
教学重点
掌握收集、记录和整理视觉信息的方法，运用多种艺术形式创作假期视觉笔记。
教学难点
在创作中准确表达自己的情感和想法，使作品具有独特的艺术风格和创意。
教学方法
讲授法、讨论法、欣赏法、实践法
教学过程
（一）导入新课 教师通过提问引导学生回忆假期生活，“同学们，假期里你们都有哪些难忘的经历呢？有没有留意过身边那些有趣的画面？”引发学生的兴趣，然后展示一些精美的假期视觉笔记作品，如包含旅行风景、美食、人物等元素的笔记，让学生直观感受视觉笔记的魅力，从而引出本节课的主题——《假期视觉笔记》。 （二）知识讲解 1. 视觉笔记的概念 视觉笔记是一种通过图像、文字、符号等多种元素结合，将信息进行可视化记录和表达的方式，它能够更生动、直观地呈现内容和情感。 收集视觉信息的方法 引导学生思考在假期生活中可以从哪些方面收集视觉信息，如旅行中的自然风光、城市建筑、人文景观，生活中的美食、人物、活动场景等。 强调收集信息时要注意观察细节，捕捉那些能够触动自己情感的瞬间。 3. 记录和整理视觉信息的方法 介绍可以使用绘画、摄影、剪贴等方式记录信息，然后按照一定的逻辑顺序，如时间顺序、主题分类等对收集到的信息进行整理。 （三）作品欣赏 展示《城市·清晨的地铁》（剪纸）、《一轴四馆》（油画）、《丰子恺漫画》（中国画）等作品，引导学生从艺术形式、表现手法、情感表达等方面进行分析和讨论。 《一轴四馆》（油画） 观察引导：先让学生描述作品的感受，在分析画面的空间感“近处的树木、中间的建筑、远处的天空，是如何让你感觉‘有层次’的？（色彩深浅：近树偏绿、建筑偏灰、天空偏蓝；笔触粗细：近景笔触厚重、远景模糊）”。 分析手法：讲解油画“色彩混合与笔触堆叠”的优势——通过冷暖色对比（建筑的冷灰与树叶的暖绿）突出主体建筑，用厚重的笔触表现石材的质感，用轻薄的笔触晕染天空的通透；结合作品主题（记录城市地标），引导学生思考“艺术家为什么要强调建筑的对称与宏伟？（传递对城市发展的赞美）。 关联创作：你假期去过的博物馆、公园，有没有让你觉得‘很壮观’的建筑？如果你来画那个建筑，会像艺术家这样突出整体，还是放大某个细节？ 《城市·清晨的地铁》 （1）这幅作品让你想到假期里哪次出行？当时的心情和画面传递的感觉有相似之处吗？ （2）画面中能看到哪些人物？并在纸上圈出最吸引自己的1个细节。这些元素是用什么线条表现的？ （3）剪纸的镂空部分有什么特点？ （4）艺术家通过拥挤的布局，其实是在记录城市生活的哪种真实？ 教师小结；通过剪纸的形式，生动地展现了城市地铁的繁忙景象，让学生感受剪纸艺术的独特魅力和对生活场景的表现力。 赏析丰子恺漫画 认识丰子恺 丰子恺（1898—1975），浙江桐乡人。散文家、翻译家、书画家、音乐家。1926年8月到1928年8月在澄衷中学任美术教师期间，热爱学生，和学生一起游乐，激发了创作欲望，出版了《子恺漫画》和《子恺画集》。他的书画和文章为我们留下了宝贵的精神财富。 赏析他的漫画作品，提问：从他的漫画中可以看出，他常常记录哪些类型的生活场景？ （探讨）和你平时看到的漫画相比(色彩、线条、构图)，丰子恺的漫画有什么特别之处？这种风格给你带来了怎样的感受？ 观看视频：“记录生活”的本质——关注平凡中的美好，用细腻的视角捕捉生活的温度。 （四）课堂试题） 1. 选择题 以下哪种艺术形式没有在本节课提到的作品中出现？（ ） A. 剪纸 B. 油画 C. 水彩画 D. 中国画 答案：C 解析：本节课提到的作品有《城市·清晨的地铁》（剪纸）、《一轴四馆》（油画）、《夏日荷花》（中国画），没有提到水彩画作品。 2. 简答题 请简述收集假期视觉信息的方法。 参考答案：可以从旅行中的自然风光、城市建筑、人文景观，生活中的美食、人物、活动场景等方面收集视觉信息。收集时要注意观察细节，捕捉能够触动自己情感的瞬间。 （五）创作实践 1. 布置创作任务 让学生以“难忘的假期之旅”为主题，选择自己感兴趣的假期经历，运用绘画、摄影、拼贴等艺术形式创作一幅假期视觉笔记。 提醒学生注意在创作过程中要结合形状、色彩和空间的组合，表达自己的情感和想法。 2. 学生创作 教师巡视指导，及时发现学生在创作过程中遇到的问题并给予帮助和建议。 鼓励学生大胆创新，尝试不同的艺术形式和表现手法，创作出具有个性的作品。 （六）作品展示与评价 1. 学生展示作品 让学生自愿上台展示自己的作品，并分享创作思路和过程。 2. 师生共同评价 从作品的创意、表现手法、情感表达等方面进行评价，肯定学生的优点和进步，同时指出存在的问题和不足之处，提出改进的建议。 鼓励学生相互学习，借鉴他人的优点，进一步完善自己的作品。 （七）课堂总结 1. 回顾本节课所学的内容，包括视觉笔记的概念、收集和记录视觉信息的方法、作品欣赏和创作实践等方面。 2. 强调视觉笔记在记录生活、表达情感和促进个人成长方面的重要作用，鼓励学生在今后的生活中继续运用视觉笔记的方式记录身边的美好瞬间。
教学反思
通过本节课的教学，学生对假期视觉笔记有了一定的了解和认识，能够运用多种艺术形式进行创作。在教学过程中，发现部分学生在创作时存在创意不足、表现手法单一等问题，需要在今后的教学中进一步加强引导和训练。同时，在作品评价环节，要更加注重学生的自我评价和相互评价，提高学生的参与度和积极性。
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