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教学设计
课题 My friends 单元 Unit2 B Let's talk&Talk about your best friend 学科 English 年级 四年级
单 元 学 习 目 标 确 立 依 据 教材分析 本语篇属于典型的对话式口语语篇，围绕围绕 “选择朋友的标准及描述最佳朋友” 展开，含 “Let’s talk” 对话、“Talk about your best friend” 思维导图。“Let’s talk” 借校园场景对话，呈现 “Who’s your best friend ”“She/He often...” 等核心句型，引出朋友特质（funny、kind ）与互动（makes me smile、helps with English ）表达；思维导图从外貌（tall、thin、long hair ）、行为（draws pictures、helps me ）维度，为学生描述朋友提供语言支架，契合 “用英语交流日常人际关系” 课标要求，是单元话题 “朋友” 学习的实践延伸，衔接前后知识，推动语言从认知到运用。通过听对话、模仿说、看图描述，提升学生听力理解、口语表达（尤其是人物特征与行为叙述）能力，强化 “听 - 说” 技能联动，助力语言输出。围绕 “朋友” 话题，引导学生感知朋友特质、珍惜友谊，渗透积极人际交往观，实现语言学习与情感教育融合。
学情分析 语言储备：四年级学生学生已积累基础人物外貌（tall、short ）、性格（friendly ）词汇，掌握简单特殊疑问句（What’s...like ）、陈述句（She/He is... ），但对 “friendship - specific” 表达（funny、kind 及 “makes me smile” 等互动短语）接触较少，需拓展深化。听力上，能理解简单日常对话，但对含新词汇、稍复杂句式（如 “She often makes me smile.” ）的对话，抓取细节（人物特质、互动行为）有难度；口语表达中，可描述基础人物特征，却难连贯表述朋友 “特质 + 互动” 完整内容，语言输出需支架辅助。 学习能力：四年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，思维具有一定的逻辑性，但仍需要具体形象的支持。在语篇学习中，通过图片、实物等直观教具能帮助他们更好地理解内容。例如，教材中配有孩子向妈妈介绍朋友的场景图片，这有助于学生理解对话情境。 注意力集中时间相对较短，一般在20 - 30分钟左右。因此，在教学过程中，需要采用多样化的教学活动，如角色扮演、游戏等，以保持学生的学习兴趣和参与度。 生活经验：四年级学生日常高频接触 “朋友” 话题，有校园交友、互动经历（如同学互助、课间游戏 ），能关联生活理解 “makes me smile”“helps with English” 等表达，但对 “选择朋友标准” 的认知较感性、零散，需借课堂学习，用英语梳理、理性表达，实现生活经验与语言学习互促。教学需紧扣教材 “对话 + 支架” 设计，基于学情补语言短板，借情境化听、说活动，推动学生从 “已知人物描述” 向 “精准朋友特质与互动表达” 进阶，落实语言教学与育人目标。
学习 目标 1.学生能准确认读、理解并运用词汇：funny（有趣的）、kind（友善的） ，短语：makes me smile（让我发笑 ）、helps me with English（帮我学英语 ） ，掌握核心句型 “Who's your best friend ”“She/He is... She/He often...” ，能正确运用这些语言知识描述朋友的特质和互动。 2. 能听懂 “Let’s talk” 板块对话，抓取关键信息（谁是最佳朋友、朋友的特质和互动行为 ），如快速识别 “Chen Jie. She's funny. She often makes me smile.” 里的人物、特质和行为 。 3. 增强用英语交流日常人际关系的信心，激发对英语学习的持续兴趣，体会英语在表达生活情感和经历中的实用性 。
重点 掌握新词汇（funny、kind ）、短语（makes me smile、helps me with ）和核心句型 “Who's your best friend ”“She/He is... She/He often...” ，能在语境中正确理解和运用 。
难点 正确、灵活运用 “makes me + 情感动词（smile 等 ）”“helps...with + 学科/事务” 等结构进行表达，克服母语负迁移（如遗漏 “with” 等介词 ），确保语言表达的准确性 。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 教学评价
Warm-up 1. Lead in：Sing a song 设计意图：欢快的英文歌曲能快速吸引学生注意力，营造轻松愉悦的课堂氛围，缓解学生紧张情绪，让学生以积极的状态投入学习。 2.Lead in：Game 设计意图：以“切西瓜”这种活泼、学生熟悉的游戏场景，打破传统词汇学习枯燥感，提升课堂参与热情，让学生在玩中主动学 。 学生跟随音乐节奏跟唱歌曲，部分学生可能会自然地摆动身体、拍手等，全身心投入感受音乐和英语韵律。 2.男女生分队进行抢答 1.观察学生跟唱时的投入度，如是否积极张嘴跟唱、表情是否愉悦等。 2.观察学生操作时的专注度、字母拼接速度，看是否能快速识别字母、关联词汇。
Presentation 1.Think and say It's recess time. Students are taking a break in the classroom. Two classmates, Zhang Peng and Amy are chatting about their best friends, just like in the “Let’s talk” dialogue.Who is Amy’s best friend What’s Chen Jie like What does Chen Jie often do Who is Zhang Peng’s best friend What’s John like What does John often do 设计意图：以 “Think and say” 引导，鼓励学生观察图片、结合文字，思考张鹏和艾米的交流内容，激发想象力，为后续自主表达 “好友话题” 做铺垫，培养逻辑思维与语言迁移能力 。 Talk Who is the“John-like” friend in your life？What does he/she help you with？ Who is your funny friend like Chen Jie in real life？Why？ 设计意图：跳出课本对话，引导学生关联真实生活，挖掘身边 “像陈洁一样有趣的朋友” ，让英语交流扎根生活，强化 “英语是生活交流工具” 的认知，激发学生用英语分享个人经历的热情 。 3.Listen and repeat 4.Read all together 5.Role play 设计意图：通过播放录音让学生听并重复，帮助学生模仿纯正的英语语音、语调、语速，使学生的口语发音更地道。全班一起朗读，营造浓厚的英语学习氛围，让学生在集体中感受英语学习的乐趣，增强学习的自信心。让学生扮演对话中的角色，将所学知识运用到模拟情境中，提高学生的语言运用能力和实际交际能力。这种富有互动性和趣味性的活动形式，能够充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和表演能力。 1.自主观察 PPT 图片、阅读文字，梳理关键信息（人物：张鹏、艾米；场景：课间教室；话题：聊 best friends ） 2.自主思考 “身边谁有趣，像陈洁一样” ，回忆该朋友做过的有趣事儿 3.学生认真倾听录音中的对话内容，仔细辨别语音、语调，然后逐句模仿重复，努力使自己的发音与录音一致。 全体学生齐声朗读对话，在朗读过程中注意语音、语调、停顿等，跟随大家的节奏，同时关注自己的发音表现。学生两人一组或多人一组，分别选择对话中的角色，进行角色扮演。 1.观察学生观察图片、阅读文字时的专注度，以及梳理信息、小声描述的准确性 。 倾听学生分享，关注是否准确围绕 “funny friend（有趣朋友 ）” 展开，人物特质描述（如 “funny” 体现 ）和原因说明是否清晰合理 。 观察学生在 “listen and repeat” 和 “Read all together” 环节中，发音是否准确，能否模仿出正确的语音、语调、语速。对于发音进步明显或表现优秀的学生，给予肯定和表扬，
Consolidation and extension 1.Practice:Let’s think 2.Practice:Talk about your friend 设计意图：跳出 “描述朋友优点” 常规，以 “假设朋友失去优点，是否还是好友” 设问，引发学生对 “友谊核心” 的深度思考（如友谊是因优点维系，还是有更珍贵的情感/经历 ），培养批判性思维和价值观，让英语学习承载思想交流 。借思维导图（特质、外貌、行为分类 ），为学生提供清晰的语言框架（“is/has/often” 句式 ），降低 “用英语描述朋友” 的难度，让不同水平学生都能找到表达切入点，实现从 “学语言” 到 “用语言” 的过渡 。 自主面对问题，思考 “自己对友谊的看法” ，尝试用英语关键词记录思路，自主观察思维导图，跟读示例对话，理解 “is/has/often” 不同功能（描述特质、外貌、行为 ），尝试用手指着导图词汇，替换示例内容（如把 “tall” 换成 “thin” ，“long hair” 换成 “short hair” ），小声练习新句子，熟悉表达结构 。 倾听学生观点，关注是否紧扣 “友谊本质” 思考，观点是否有深度（如不止于 “因优点在/不在” ，而是触及情感、经历、成长 ） 。观点深刻、独到的，评价。
Homework 1.1.Role-play the conversations on page 19with your friend. 2.Think about “How do we choose our friends ” Write down 3 - 5 qualities (e.g., kind/funny/helpful...) you value in a friend. Explain why briefly.
板书设计
评价与 反思 本堂课情境创设贴合生活，以情境创设丰富多元，从歌曲、游戏导入，到对话创编、角色扮演，搭建起趣味与实用兼具的英语学习场景 。借助思维导图、生活迁移任务，为学生提供清晰语言支架，兼顾知识传授与能力培养，让英语学习贴近生活，有效激发表达欲 。如 “Talk about your friend” 环节，借思维导图降低表达门槛，鼓励个性化创作，适配不同水平学生需求 。后续设计需细化评价维度，关注思维层次，像记录学生从 “单一特质描述” 到 “多元情感阐述” 的转变 。优化活动衔接，用 “基于歌曲/游戏的疑问，自然引出好友话题” ，增强逻辑连贯 。同时，为基础生增设 “分层任务卡” ，如简化版思维导图、范例填空，保障全员参与，让教案更具包容性与生长性，助力学生英语素养全面提升 。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共31张PPT)
Unit 2 My friends
Part B Let's talk & Talk about your best friend
（人教PEP版）四年级
上
1
Core competences
核心素养目标
3
Presentation
新知讲解
5
Summary
课堂总结
2
Lead in
导入环节
4
Practice
知识操练
6
Homework
作业设计
01
Core competences
1.学生能准确认读、理解并运用词汇：funny（有趣的）、kind（友善的） ，短语：makes me smile（让我发笑 ）、helps me with English（帮我学英语 ） ，掌握核心句型 “Who's your best friend ”“She/He is... She/He often...” ，能正确运用这些语言知识描述朋友的特质和互动。
2. 能听懂 “Let’s talk” 板块对话，抓取关键信息（谁是最佳朋友、朋友的特质和互动行为 ），如快速识别 “Chen Jie. She's funny. She often makes me smile.” 里的人物、特质和行为 。
3. 增强用英语交流日常人际关系的信心，激发对英语学习的持续兴趣，体会英语在表达生活情感和经历中的实用性 。
02
Lead in：Sing a song
02
Lead in：Game
short
long hair
tall
tall strong
quiet
short hair
nice
help
kind
play games
play football
read books
together
friends
Chinese
03
Presentation：Think and say
It's recess time. Students are taking a break in the classroom. Two classmates, Zhang Peng and Amy are chatting about their best friends, just like in the “Let’s talk” dialogue.
03
Presentation：Think and say
listen
carefully
03
Presentation：Think and say
Who is Amy’s best friend
Chen Jie.
03
Presentation：Think and say
What’s Chen Jie like
She’s fun.
03
Presentation：Think and say
What does Chen Jie often do
She often makes me smile.
03
Presentation：Talk
Who is your funny friend like Chen Jie in real life？Why？
03
Presentation：Think and say
Who is Zhang Peng’s best friend
John.
03
Presentation：Think and say
What’s John like
He’s kind.
03
Presentation：Think and say
What does John often do
He often helps me with English.
03
Presentation：Talk
Who is the“John-like” friend in your life？What does he/she help you with？
04
Presentation:
Listen and repeat
Chen Jie.She’s funny.She often makes me smile.
Who’s your best friend
My best friend is John. He’s very kind. He often helps me with English.
How about you Who’s your best friend
此处用于询问对方情况，还可以用于提出建议或请求，相当于What about...
good的最高级
make sb do sth
让/使某人做某事
04
Presentation:
Read all together
Chen Jie.She’s funny.She often makes me smile.
Who’s your best friend
My best friend is John. He’s very kind. He often helps me with English.
How about you Who’s your best friend
04
Presentation:
Role play
Chen Jie.She’s funny.She often makes me smile.
Who’s your best friend
My best friend is John. He’s very kind. He often helps me with English.
How about you Who’s your best friend
04
Practice:Let’s think
If Amy/John wasn’t fun/kind and didn’t help you ,would she/he still be your best friend Why
Practice:Talk about your friend
04
Who’s your best friend
Liu Jia. She’s tall and … She has long hair. She often …
tall
thin
long hair
has
is
often
draws pictures with me
helps me
05
Summary
Chen Jie.She’s funny.She often makes me smile.
Who’s your best friend
My best friend is John. He’s very kind. He often helps me with English.
06
Homework
1.Role-play the conversations on page 19
with your friend.
2.Think about “How do we choose our friends ” Write down 3 - 5 qualities (e.g., kind/funny/helpful...) you value in a friend. Explain why briefly.
06
板书设计
--Who’s your best friend
--... He/ She is … He/ She often …
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