Unit 2 Why don't you talk to your parents? 主题群文阅读教学设计

教学设计
Activity 1 导入
教学目标 学习活动 效果评价
目标1：通过阅读，根据关键词句，获取调查中关于他人遇到的问题，并能总结沟通解决问题的好方法。 1. Look at the result of the survey and answer: 【学习理解】 What information can you get from the survey 2. Think and say: What are your problems What do you usually do when you meet problems 观察学生对调查结果内容的感知情况;通过问题和图片，观察学生描述自己问题和解决问题的能力，进行追问或给予鼓励。
设计意图： 通过对老师学生的问卷调查的分析，获取学生问题的信息，并进一步引出学生自己的问题和自己以前解决问题的经验，进行分享，引出这一节课的主题，针对问题寻找解决方法，开启新课的学习。
Activity 2 What are the problems
教学目标 学习活动 效果评价
目标1：通过阅读，根据关键词句，获取文章中关于他人遇到的问题，并能总结沟通解决问题的好方法。 目标2：通过问题引导，能够多角度辩证地看待事物和分析问题，能够正视自己和他人遇到的问题。 目标3：通过想象，结合自己实际生活经验为他人提出解决问题的合理建议。 语篇一 1. Look at the picture and answer: 【学习理解】 Where was she How was she 2. Read Lucy’s story and answer: 【学习理解】 What was Lucy’s problem What did she do when she met the problem 3. Think and say【应用实践】 Did you argue with your parents Why Did you go out of your house Why 语篇二 1. Continue to read Lucy’s story and answer: 【学习理解】 How did the noodle seller help Lucy What was the seller’s advice How did Lucy’s feelings change 2. Think and say: 【迁移创新】 If you were Lucy, what would you do next 观察学生对语篇一Lucy的问题和做法的把握情况，面店店主的帮助及建议的把握情况，评价其对语篇的理解情况。并引导学生联系自身实际，适时进行必要引导，评价学生的应用实践能力。 学生是否能够根据文章关键句分析推理出Lucy情感的变化，判断学生的分析推理能力，并能通过分享想象自己是Lucy时的做法，评价学生迁移创新的能力。
设计意图： 语篇一是本节课的一个大情境起因，学生通过回答问题，了解事情的起因是Lucy因妈妈不敲门就进入她的卧室，导致与妈妈产生矛盾，而引发的与妈妈争吵与离家出走的问题。并通过Think and say来迁移到自身，回想自己是否有过Lucy的处事方法并思考原因。 语篇二是语篇一的延续，通过回答面店店主的帮助及建议，使她产生对比而产生了情绪变化，引发她思考，从而引出本节课的主要内容——沟通与交流。通过想象如果你是Lucy你会怎样做，来是学生感悟，遇到问题时要正视问题，积极沟通。
Activity 3 What are the ways to communicate well
目标1：通过阅读、观看视频，根据关键词句，获取文章和视频中关于他人遇到的问题，并能总结沟通解决问题的好方法。 目标2：通过问题引导，能够多角度辩证地看待事物和分析问题，能够正视自己和他人遇到的问题。 语篇三 Read the expert’s passage and answer:【学习理解】 How to make good communication Think and say: Are you sure you can make good communication What is the foundation of good communication 语篇四 Watch the video and answer:【学习理解】 Did the boy get the things at first Why or why not To get the ice cream, what did he say To play the video games, what did he do Think and say: 【应用实践】 Did the boy make good communication What should you know when you communicate with a person Why did the boy help her mom first What should you do first if you want to get something from others 观察学生对在语篇表层信息的学习理解活动之后，能否进行更深层次的分析、推理与评价，及时评价引导，观察学生能否真正把语言学习与应用实践融为一体，实现深度学习。
设计意图： 语篇三是通过阅读专家的沟通的好方法，来学会如何沟通，并能够深入思考，好沟通的基础是来自爱。 语篇四是沟通的具体实践事例，通过小男孩两次不同沟通的对比，让学生总结出沟通时要了解沟通对象所在意的，并能够做到先给予帮助。
Activity 4 Can you give advice
教学目标 学习活动 效果评价
目标3：通过为Lucy提建议和同伴合作，能够运用所学沟通方法，结合实际生活经验为他人提出解决问题的合理建议。 目标4：通过同伴合作，能够主动寻求解决问题的方法，积极沟通解决自己遇到的问题。 Discuss in groups【应用实践】 Give Lucy some advice to communicate with her mom 2. Work in pairs 【应用实践、迁移创新】 Work in pairs to make a conversation. One talks about your problems. The other gives some advice (especially some ways to make good communication). 3. Evaluate What should be include in your conversation 观察学生逻辑思维能力，目标语言实际运用能力，构建对话能力及对整节课的整体把握程度，同时依据评价量表，同伴互评。
设计意图： 运用本节课所学的沟通方法，并结合自己的生活实践，来给Lucy提出建议，利用所学过的提建议的句型，将本节课所学知识内化运用。随后引导学生同桌互助，为自己的同伴提出解决问题的建议。同伴合作编一个采访对话，培养学生理解和重新建构、应用实践和迁移创新的能力。引导学生在真实情境中运用本节课所学语言和文化知识，进行超越语篇的创造性活动。
Homework
You must: 1. Give your partner more advice about his or her problem. 2. Try to communicate with your parents or friends to solve your problems. 【基础性作业】 If you can: Do more research on your classmates’ problems. Make your class problem and way bank. 【拓展性作业】 设计意图： 基础性作业要求学生继续帮助同伴，为同伴提建议，并通过沟通交流去解决自己与父母朋友之间的问题。 拓展性作业要求针对班级同学的问题做更多的调查，并形成自己班级的问题库和方法库。