三年级数学下册教案 连除应用题 1（苏教版）
文档属性
| 名称 | 三年级数学下册教案 连除应用题 1（苏教版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 12.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2010-03-03 13:03:00 | ||
图片预览
文档简介
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连除应用题
教学目标 1. 知识目标：初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。2. 能力目标：在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。3. 情感目标：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。
教学重难点 重点：掌握连除在生活中的实际运用，能用不同的方法解决同一个问题。难点：能正确分析应用题的数量关系，正确列出算式解答。
教学资源 学情分析：学生已经接触过比较多的生活实际问题，已积累了一定的解决实际问题的能力，能用数学的眼光分析数量关系。另外，学生已掌握三位数除以一位数的计算方法，和表内除法的计算，这些都为本课的学习做了有力的支撑。 教师：挂图、小黑板。
预习设计 1.预习书第11页例题。（1）说说图中已知什么信息，要求什么问题？（2）尝试列式解答，能用几种方法就用几种方法。（3）说说每种方法是怎么想的？根据（ ）和（ ）可以先求出（ ），再根据（ ）和（ ）可以求出（ ）。2.尝试练习：完成第11页“想想做做”的第1、2题。（1）尝试列式解答，能用几种方法就用几种方法。（2）说说每种方法是怎么想的？根据（ ）和（ ）可以先求出（ ），再根据（ ）和（ ）可以求出（ ）。
教学过程 导 学 策 略
一、揭示课题，认定目标。（预设5分） 1.出示例题情景图和已知条件。2.学生明确本课学习的目标。二、自主学习，建构模型。 （预设13分）1.交流预习作业1 （1）小组交流自己的想法。（2）集体交流。方法一：（1）先算每个书架平均放多少本书？224÷2＝112（本）（2）再算出每层放多少本？112÷4＝28（本）方法二：（1）先求出两个书架一共有多少层？4×2＝8（层）（2）再求出每层放多少本？224÷8＝28（本）(3)学生比较两种算法，你认为哪种方法比较适合你，说说你的理由。三、组织练习，完善认知 （预设8分）1.交流预习作业2。同桌交流，说说是怎么想的？全班交流。2.完成“想想做做”第3题。学生独立解答。同桌交流，说说是怎么想的？集体交流。3.完成“想想做做”第5题。学生尝试练习。同桌交流，说说是怎么想的？总结一般方法。4.完成“想想做做”第6、7题。学生尝试练习。集体交流。四、当堂检测，评价反思。 （预设7分） 【板块一】 1. 教师提问：从图中你知道了些什么？根据这些信息你可以求出哪些问题？2. 揭示课题：实际生活中的连除问题。【板块二】 1. 学生小组交流时，教师巡视参与学生的活动，及时给予学困生适当的指导。2. 指名口答，老师板书。3. 教师让学生用喜欢的算法和同桌说一说。【板块三】 1.（1）教师出示小黑板。(2)教师巡视，给学困生予适当的指导。2.注意提示学习有困难的学生找到图中隐藏的已知条件“有两个小朋友”。）3.让学生完整地说说已知条件和所求问题。注意:隐含条件“有3只燕子”。4.让学生完整地说说已知条件和所求问题。注意:隐含条件“有4辆汽车”，“小华和小芳是两个人”。【板块四】1. 教师巡视，辅导学困生。2. 当堂批改，采取自批、同桌互批等方式校对作业。3. 师生分析原因，及时订正。
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连除应用题
教学目标 1. 知识目标：初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。2. 能力目标：在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。3. 情感目标：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。
教学重难点 重点：掌握连除在生活中的实际运用，能用不同的方法解决同一个问题。难点：能正确分析应用题的数量关系，正确列出算式解答。
教学资源 学情分析：学生已经接触过比较多的生活实际问题，已积累了一定的解决实际问题的能力，能用数学的眼光分析数量关系。另外，学生已掌握三位数除以一位数的计算方法，和表内除法的计算，这些都为本课的学习做了有力的支撑。 教师：挂图、小黑板。
预习设计 1.预习书第11页例题。（1）说说图中已知什么信息，要求什么问题？（2）尝试列式解答，能用几种方法就用几种方法。（3）说说每种方法是怎么想的？根据（ ）和（ ）可以先求出（ ），再根据（ ）和（ ）可以求出（ ）。2.尝试练习：完成第11页“想想做做”的第1、2题。（1）尝试列式解答，能用几种方法就用几种方法。（2）说说每种方法是怎么想的？根据（ ）和（ ）可以先求出（ ），再根据（ ）和（ ）可以求出（ ）。
教学过程 导 学 策 略
一、揭示课题，认定目标。（预设5分） 1.出示例题情景图和已知条件。2.学生明确本课学习的目标。二、自主学习，建构模型。 （预设13分）1.交流预习作业1 （1）小组交流自己的想法。（2）集体交流。方法一：（1）先算每个书架平均放多少本书？224÷2＝112（本）（2）再算出每层放多少本？112÷4＝28（本）方法二：（1）先求出两个书架一共有多少层？4×2＝8（层）（2）再求出每层放多少本？224÷8＝28（本）(3)学生比较两种算法，你认为哪种方法比较适合你，说说你的理由。三、组织练习，完善认知 （预设8分）1.交流预习作业2。同桌交流，说说是怎么想的？全班交流。2.完成“想想做做”第3题。学生独立解答。同桌交流，说说是怎么想的？集体交流。3.完成“想想做做”第5题。学生尝试练习。同桌交流，说说是怎么想的？总结一般方法。4.完成“想想做做”第6、7题。学生尝试练习。集体交流。四、当堂检测，评价反思。 （预设7分） 【板块一】 1. 教师提问：从图中你知道了些什么？根据这些信息你可以求出哪些问题？2. 揭示课题：实际生活中的连除问题。【板块二】 1. 学生小组交流时，教师巡视参与学生的活动，及时给予学困生适当的指导。2. 指名口答，老师板书。3. 教师让学生用喜欢的算法和同桌说一说。【板块三】 1.（1）教师出示小黑板。(2)教师巡视，给学困生予适当的指导。2.注意提示学习有困难的学生找到图中隐藏的已知条件“有两个小朋友”。）3.让学生完整地说说已知条件和所求问题。注意:隐含条件“有3只燕子”。4.让学生完整地说说已知条件和所求问题。注意:隐含条件“有4辆汽车”，“小华和小芳是两个人”。【板块四】1. 教师巡视，辅导学困生。2. 当堂批改，采取自批、同桌互批等方式校对作业。3. 师生分析原因，及时订正。
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