七年级上册第三单元写作《如何突出中心》课件

(共29张PPT)
如何突出中心
1.学会围绕中心选择合适材料，并对材料进行剪裁、加工与排序，能设置线索突出中心。
2.掌握根据中心安排内容主次与详略的方法，强化中心的内容详写，关系较远的略写。
3.熟练运用开门见山、篇末点题、铺垫呼应等具体方法技巧突出文章中心。
学习目标
文章如房屋，中心似梁柱，无之则如散沙。回顾学过课文，各有明确中心。写作时怎样突出中心？从书包话题探讨起，让我们开启探寻突出中心写作方法的旅程。
课堂导入
中心的重要性：中心是文章传达的基本观点、态度等，文章需有相对集中明确的中心，否则会如散沙。
写作要求：根据中心选合适材料，舍弃无关内容，剪裁加工并安排好次序。可设置线索，如《济南的冬天》借线索写山景水色突出特点。
安排技巧：注意内容主次与详略，强化中心的详写，关系远的略写。像《从百草园到三味书屋》对不同内容详略处理。
具体方法：可开门见山表明中心，或在篇末点明题旨，还能运用铺垫、呼应、对比等技巧突出中心。
写作手法——突出中心
本次写作围绕“如何突出中心”展开，强调文章必须有明确的中心思想，并围绕中心组织材料、安排结构。写作时应根据中心选择合适的材料，舍弃无关内容，合理安排详略主次。可以通过设置线索、开门见山、结尾点题、铺垫呼应等方式突出中心。写作类型包括记叙文、说明文和抒情文，需根据不同文体灵活运用技法，确保文章条理清晰、主题鲜明。
写作导航
技法1 设置线索 贯穿全文
提问：为什么有些文章内容很多，却依然条理清晰？
回答：因为这些文章有一条贯穿全文的线索，使内容不散乱。
提问：线索可以有哪些形式？
回答：线索可以是人、物、事件、情感变化、时间顺序、空间转换等。
技法指导
设置线索是突出中心的重要方法。线索如同一条主线，将看似零散的材料串联起来，使文章结构紧凑、主题集中。线索可以是某个物品（如“书包”），也可以是某种情感（如“思念”），还可以是时间或地点的变化。线索贯穿全文，不仅有助于组织材料，还能引导读者理解文章的主旨。例如《济南的冬天》以“温暖”为情感线索，依次描写山景、水色，使文章内容丰富而不杂乱。
技法指导
技法2 主次分明 详略得当
提问：为什么有些文章读起来重点突出，而有些文章却让人抓不住重点？
回答：因为前者懂得安排主次、详略得当，后者则平均用力，没有突出中心。
提问：如何判断哪些内容该详写，哪些该略写？
回答：与中心关系密切、能体现主题的内容应详写；与中心关系不大或只是铺垫的内容应略写。
技法指导
在写作中，合理安排详略是突出中心的关键。详写部分要细致描写、深入刻画，略写部分则点到为止。例如在《从百草园到三味书屋》中，作者详写“入学时向先生发问”的情节，略写“读书、对课”的过程，这样既突出了童年求知的天真与困惑，又避免了内容冗杂。详略安排得当，能使文章主次分明，中心突出。
技法指导
技法3 开门见山 或 篇末点题
提问：文章开头或结尾点明中心有什么好处？
回答：可以让读者迅速抓住文章主旨，增强文章的表达效果。
提问：哪些文章适合开门见山？哪些适合篇末点题？
回答：议论文、说明文适合开门见山；抒情文、记叙文适合篇末点题。
技法指导
开门见山是指在文章开头直接点明中心，使读者一目了然。如《雨的四季》开篇即说：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”这种写法简洁有力，直奔主题。篇末点题则是在结尾处揭示中心，增强情感的升华。如《荷叶·母亲》结尾写道：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲……”这种写法往往更具感染力，使主题更加鲜明。
技法指导
【范例】
《荷叶·母亲》节选
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
这段文字通过比喻将母爱具象化，结尾点题，情感真挚，使整篇文章的主题——母爱的庇护——得到了升华。这种篇末点题的方式，使文章结构完整，情感饱满，中心突出。
技法指导
技法4 铺垫呼应 突出主题
提问：为什么有些文章读完后让人印象深刻？
回答：因为文章前后呼应，层层铺垫，主题鲜明。
提问：铺垫和呼应的作用是什么？
回答：铺垫可以为后文埋下伏笔，呼应则能强化主题，使文章结构更严谨。
技法指导
铺垫是指在文章前段为后文内容做准备，通过细节描写、环境渲染等方式暗示主题；呼应则是前后内容相互照应，强化中心。例如《再塑生命的人》中，作者多次描写沙莉文老师温柔的引导和耐心的陪伴，为后文“再塑生命”的主题做铺垫，结尾呼应开头，使主题更加鲜明。铺垫与呼应的结合，使文章更具层次感和感染力。
技法指导
【范例】
《再塑生命的人》节选
我静静地站着，两眼望着她那双温柔的手。她把我的手放在水龙头下，一股清凉的水流冲过我的手指。她在我掌心写下“water”这个词，我立刻明白了这个词所代表的含义。那一刻，我仿佛看见了世界的光亮，听见了生命的回响。
这段文字通过细腻的动作描写和情感变化，为后文“再塑生命”的主题做了铺垫。作者通过“手”“水”“光亮”等意象，层层递进，最终揭示出沙莉文老师对自己人生的重大影响，呼应全文主题，使文章情感真挚、中心突出。
技法指导
写作实践一
小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试将你想到的填写在下图中。
写作实践
技法点拨
本题要求围绕“书包”这一话题展开写作，重点在于确立中心的角度。写作时可以从三个方向切入：一是将书包作为客观事物，介绍其功能、外观、结构等；二是以书包为第一人称，通过拟人化的方式表达情感，如对主人的忠诚、委屈或期待；三是从“我”与书包的关系出发，讲述与书包之间的故事，体现成长、亲情或友情。无论选择哪种角度，都要紧扣中心，围绕一个明确的主题展开，避免内容散乱。同时，要注意详略得当，主次分明，通过细节描写增强文章的感染力。
写作实践
范文示例
《书包里的秘密》
我的书包很旧了，边角已经磨出了毛边，拉链也时常卡住。可它依旧沉甸甸地背着，像一个沉默的老朋友，装着我所有的秘密。
每天清晨，它都安静地躺在我的肩上，陪我穿过晨雾未散的街道。我总以为它只是个工具，直到那天，我翻出夹层里一张泛黄的纸条——那是小学时妈妈写给我的早餐提醒：“记得吃鸡蛋，别只喝牛奶。”字迹已经模糊，可我却清晰地记起那个冬天，我赖床不起，妈妈悄悄把纸条塞进我书包的情景。
后来，我开始留意书包里的每一样东西。语文课本的扉页上，有我第一次写下的“我要当作家”的誓言；数学练习册的夹缝里，藏着一张同学偷偷塞给我的纸条：“你今天讲的笑话真好笑。”还有那支摔裂了笔帽的钢笔，是去年运动会我摔倒时，同桌帮我捡起来修好的。
书包越来越重，不只是因为课本，更因为它承载着太多看不见的记忆。它知道我偷偷在课桌下看小说，知道我曾在考试前紧张得手心冒汗，也知道我偷偷在课间抄下喜欢的歌词。
有一次，我把它放在阳光下晒，忽然发现拉链上挂着一枚小小的铃铛，是我去年生日时奶奶送的平安铃。我几乎忘了它的存在，可它却一直叮叮当当地陪着我，走过每一个清晨和黄昏。
现在，我舍不得换新书包。它不只是一个装书的袋子，而是我成长的见证者，是我青春里最忠实的听众。
写作实践
教师点评
本文以“我和书包”的关系为切入点，通过回忆的方式，将书包拟人化，赋予其情感与记忆，使文章充满温情与真实感。作者善于捕捉细节，如纸条、钢笔、铃铛等物品，串联起成长中的点滴，突出“书包承载记忆”的中心。语言细腻，情感真挚，结构清晰，层层递进，展现了初中生对生活细节的敏锐感知与表达能力。
写作实践
写作实践二
亲爱的同学，你一定有走出校园，参与社会实践的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品，一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。
写作实践
技法点拨
本题要求围绕“走出校园”的社会实践经历展开写作，强调“触动内心”和“引发思考”。写作时应避免泛泛而谈，而要聚焦于一个具体的场景、人物或事件，通过细节描写引发情感共鸣。可以采用“以小见大”的手法，从一个微小的切入点展开，如一张老照片、一段对话、一件纪念品等，进而引出深层思考。同时，注意安排好文章结构，开头可设置悬念或情感基调，中间展开描写与叙述，结尾升华主题，点明中心。写作时要注重语言的文学性，适当运用比喻、排比、对比等修辞手法，增强文章的表现力。
写作实践
范文示例
《老巷里的琴声》
那是一个周末的清晨，我随社区志愿者队伍走进了老城区的一条旧巷。巷子不宽，青石板早已被岁月磨得发亮，墙角的苔藓在晨光中泛着湿润的绿。我们此行是为一位独居老人送去生活用品，顺便帮他打扫卫生。
老人住在巷尾的一间老屋，木门吱呀一声打开，映入眼帘的是满墙的黑白照片和一架斑驳的旧钢琴。老人姓林，七十多岁，曾是音乐学院的教授。他接过我们送来的米面油，却对那架钢琴更感兴趣。他轻轻拂去琴盖上的灰尘，坐下，弹了一段《月光》。
琴声在老屋里回荡，像一缕月光洒在旧时光里。那一刻，我仿佛看见了他年轻时的模样——西装革履，站在讲台上，身后是整齐的琴房。而如今，他的手指虽不如从前灵活，却依旧坚定地在琴键上跳跃。
“以前每天都要练琴，现在……”他停顿了一下，笑了笑，“琴还在，人老了。”他说这话时，眼神落在墙上一张泛黄的照片上，那是他与学生们在琴房前的合影。
我们走时，他送我们每人一本手写的乐谱，说：“音乐不会老，它只是换了地方。”我捧着那本乐谱，心里沉甸甸的。那不是一张纸，而是一段被岁月珍藏的时光。
走出老巷，阳光正好。我回头望了一眼那扇木门，琴声仿佛还在耳边回响。那一刻，我忽然明白：走出校园，不只是换个地方，更是走进另一种人生。
写作实践
教师点评
本文以“走出校园”为题，通过一次志愿服务的经历，描绘了一位老音乐家的生活片段，展现了岁月与艺术的交织。文章以琴声为线索，贯穿全文，情感真挚，语言细腻，富有画面感。结尾升华主题，表达了对生命与艺术的深刻理解，体现了初中生对社会与人生的初步思考，立意新颖，结构完整，是一篇具有文学性与思想性的佳作。
写作实践
写作实践三
回想一下，家里人一起吃饭时，大家在餐桌前都会谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。
写作实践
技法点拨
本题要求以“餐桌前的谈话”为题，写一篇记叙文。写作时应聚焦于一次具体的谈话场景，通过人物的语言、动作、神态等细节，展现家庭成员之间的互动与情感。可以围绕一个具体话题展开，如学习、工作、家庭琐事、社会热点等，通过谈话内容反映人物性格与家庭氛围。要注意安排好文章结构，开头可设置场景，中间展开对话与描写，结尾点明中心，表达感悟。写作时要避免平铺直叙，多用细节描写和情感渲染，使文章更具感染力。
写作实践
范文示例
《餐桌前的谈话》
晚饭时间，妈妈照例端上一锅热腾腾的排骨汤，香气扑鼻。爸爸放下报纸，我放下手机，一家人围坐在餐桌前，难得地没有谁先开口刷视频。
“今天单位里有个新来的实习生，才二十出头，做事却特别认真。”妈妈一边夹菜一边说，“她让我想起你小时候，写作业也是一丝不苟。”
“是吗？”我有些惊讶，“我小时候这么乖？”
“你小时候可调皮了。”爸爸插话，“不过你妈说得对，你写作业那股认真劲儿，现在倒是少见了。”
我低头扒饭，心里却有些不是滋味。确实，自从上了初中，作业越来越多，我却越来越浮躁，常常草草应付，甚至有时直接抄答案。
“其实，认真不是为了别人，是为了自己。”妈妈放下筷子，语气认真，“你爸当年在厂里当技术员，就是靠这份认真，一步步升上来的。”
爸爸点点头：“那时候，别人下班就走，我总要多留一会儿，把当天的图纸再检查一遍。后来厂里出问题，都是我第一个发现的。”
我听着，心里像被什么轻轻敲了一下。原来，认真不是一句空话，而是日复一日的坚持。
“你们说的，我记住了。”我抬起头，看着他们，“从明天开始，我重新调整学习计划，不再应付。”
妈妈笑了，爸爸也笑了。那一刻，餐桌不再只是吃饭的地方，而成了我成长的见证。
写作实践
教师点评
本文以一次家庭晚餐为背景，通过父母与“我”的对话，展现了家庭教育的力量。文章语言朴实，情感真挚，细节描写生动，如“放下手机”“扒饭”“敲了一下”等，增强了真实感与代入感。结尾点明主题，将餐桌谈话升华为成长的契机，体现了初中生对家庭与自我成长的思考，立意积极，结构完整，是一篇贴近生活、富有教育意义的优秀作文。
写作实践
写作要突出中心，首先要明确中心思想，做到有主心骨。其次要围绕中心选择合适材料，舍弃无关内容，安排好详略主次。再次可采用开门见山、篇末点题或铺垫、呼应、对比等技巧，使中心更鲜明突出。写作时还应注意设置线索，使结构清晰，条理分明。通过学习课文，我们应掌握这些基本方法，提升写作能力。
课堂总结
谢谢观看！
下节课见。