第1课 山中访友（学案）

第1课 山中访友
（一）教材解读
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。www.21-cn-jy.com
（二）学习目标
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。www-2-1-cnjy-com
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
（三）背景资料
作者简介
1． 李汉荣 (1958-- )，著名诗人、散文家、中国作家协会会员。笔名牧童、林中河，陕西勉县人。多年来写作诗歌约3000多首，散文2000多篇，中短小说30余篇。1982年毕业于陕西汉中师范学院中文系(今陕西理工学院文学院)。曾任略阳县一中教师，调任略阳县司法局副局长，自愿辞官到略阳文化馆当馆员，后调至《汉中日报》社当编辑至今。
2．主要著作 著有诗集《驶向星空》、《母亲》、《想象李白》，散文集《与天地精神往来》等。获各类奖项50余次。作品入选一百多部选集。长诗《秦岭，命运的巨型群雕》获1988年陕西省优秀诗歌奖。诗集《驶向星空》获陕西省作协505文学奖最佳作品奖。
（四）重点词语、句子解析
（1）对词语的理解。
幽径：隐蔽、僻静的小路。
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。
津津乐道：很感兴趣地谈论。
吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。2-1-c-n-j-y
（2）对句子的理解。
①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。【出处：21教育名师】
②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。21教育名师原创作品
③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。2·1·c·n·j·y
④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。21*cnjy*com
这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……
这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。
⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂，却有深意。因为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。大自然就这样在循环中生生不息，于是便引出了“捧起一块石头……”这一层，因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回。可见，作者是用心在感受。
（五）课文点拨
本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手，是他发表于1995年第三期《散文》杂志的一篇佳作。
这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
在叙述方式上，本文独具匠心。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。但读到文章的第3自然段时，读者才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。
本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。如，“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”作者把自己想象为一棵树，使树与“我”融为一体。又如，“你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”想象中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。读着这篇散文，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为作者热爱大自然的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，想想那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的美好境界。
本文作为本组“感受自然”的第一篇课文，目的一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。21cnjy.com
本课的重点是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
（六）预习建议
1．课题《山中访友》既是全文立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法之凝聚，是这篇作品中不可忽视的文眼。揭题后，可让学生猜测作者去山中访友的对象，以激起学生的阅读期待。　　
2．预习时，可以以《山中访友》这个题目展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：
（1）作者在山中拜访了哪些“朋友”？通过初读课文，明白作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。概括地说，这山林中的一切都是作者的朋友。
（2）课文为什么以《山中访友》为题？从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？细致深入地读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，交流自己的体会。【来源：21·世纪·教育·网】
老桥——“如一位德高望重的老人”；鸟儿——“呼唤我的名字”；露珠——“与我交换眼神”；树——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉——“要我重新梳妆”；溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖——“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云——“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀——谈“飞行中看到的好风景”。
从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
（3）你是否也有过类似的生活体验？学生回忆类似的体验，并在同学之间交流。在交流中再一次体验到人与自然和谐相处带来的快乐和幸福。
3．这篇文章的语言丰富生动，作者对山中景物的观察细致入微，体验十分深刻，许多描述能以极富变化的句式来表现，是学习语言、积累语言的好材料。课后练习3也正体现了这样的要求。在教学中，教师要结合对课文的理解，引导学生体会作者运用比喻、拟人、排比等手法，生动地表达自己对山中“朋友”感情的方法。
4．本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后透射出诗人一般鲜活的气质和性情。因此，教学本文要重在朗读，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。像第5自然段，作者采用第二人称，跟山中的“朋友”打招呼。教学时，可以让学生模拟当时情境，跟山中的“朋友”打打招呼。同时，文章所特有的那种诗一般的语言、诗一般的韵律、诗一样的情怀，都可以在学生的朗读中体现。
没有学生反复地诵读课文，很难领悟作者描写的意境、表达的感情。在熟读课文的基础上，可让学生选择自己最喜欢的部分背诵。
5．生字、新词教学可以通过自学掌握。注意下列这些字的字音、字形：“唱和”中的“和”读作“hè”，“蕴”的下面不是“温”。
1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
栀（ ）子 唱和（ ） 犬吠（ ）
chán（ ）心 zhàn（ ）蓝 qiáo　 cuì（ ）（ ）
2．给下列多音字注音，并组词。
和 旋 冠21·世纪*教育网
______（ ） ______（ ） ______（ ）
______（ ） ______（ ） ______（ ）
柏 禅
______（ ） ______（ ）
______（ ） ______（ ）
3．下列各项中全部属于形声字的是（ ）
A．憔、清、禅 B．澈、川、栀 C．淌、径、手 D．邀、唱、休
4．指出下列句子所用的修辞手法。
①德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？ （ ）
②谁能说这不是天地给我的恩泽？ （ ）
③波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川…… （ ）
④早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！ （ ）
5．作者所说的“山中访友”其实就是“进山看景”，那如果把题目改成“进山看景”或是“游山看景”一类的形式好不好？21·cn·jy·com
答： _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
6．语段点将。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，（ ）的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，（ ）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，（ ）的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，（ ）的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，（ ）的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，（ ）的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
（1）根据课文内容在括号中填入恰当的词语。
（2）选文采用_________ 、_________的修辞手法，依次写了_________ 、_________、_________ 、_________ 、_________、_________等景物，生动而强烈地表达了作者 _____________________________________________感情。21教育网
（3）文中划线的句子是（ ）句，请将它改为陈述句。
_______________________________________________________
（4）文段中的人称有什么变化，这样的变化有什么好处？
___________________________________________________________________________________________________
（5）从文中找出下列词语的近义词。
迫切（ ） 吟唱（ ） 浑厚（ ） 映衬（ ）调皮（ ）
（6）联系上下文理解词语的意思，并用它另写一句话。
津津乐道：_____________________ ，我能用它写一句话：_______________________________________________。21世纪教育网版权所有
（7）把本段的中心句写在下面的横线上。
___________________________________________________________________________________________________
（8）用“ ”画出文中的一句拟人句，并仿写一句。
___________________________________________________________________________________________________
参考答案
【答案】
1．zhī hè quǎn 禅心 湛 憔悴
2．和：hé和平 hè唱和 旋：xuán旋转 xuàn旋风
冠：guān树冠 guàn冠军 柏：bǎi柏树 bó柏林
禅：chán 禅心 shàn禅让
3．A
4．①拟人 ②反问 ③比喻 ④反复
5．不好。以“山中访友”为题充分体现了文章的奇妙构思，更能抒发作者亲近大自然、热爱大自然的感情，富有浓厚的浪漫主义色彩。　　21*cnjy*com
6．（1）清凉 汩汩 飞流 陡峭 悠悠 淘气
（2）拟人 排比 山泉 溪流 瀑布 悬崖 白云 云雀
对山中朋友亲近、热爱大自然的美好
（3）反问 这山中的一切，全都是我的朋友。
（4）文段中由第三人称转换为第二人称，让人觉得更加亲切，从而使情感表达得更加充分。
（5）热切 吟诵 雄浑 衬托 淘气
（6）很感兴趣地谈论 姥姥谈论起童年的故事时，总是津津乐道 。
（7）这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（8）示例：“你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？”
仿写：你好，美丽的蝴蝶！你扇动着翅膀，是邀我和你跳舞吗？
【解析】
1．课内拼音、生字的考查。一要掌握基本的拼写规则，注意多音字和易误读的字音，如“和”；二要注意生字的笔顺和形声字的特点。【版权所有：21教育】
2．多音字的考查。注意平时积累，可通过组词，理解词义加深记忆。
3．形声字特点的考查。“形声字”由两部分构成：有一个部分表示“形（象）”，另一部分代表“声（音）”——即该字的读音。故曰“形声字”。比如： “憔”字，左边的“忄”代表“形”，右边的“焦”表示“声（音）”。
4．修辞手法的考查。第①题，“德高望重”的“老桥”“站”，赋予老乔以人的行为，是拟人。
第②题，答案就蕴含在问句中，即：谁都说这是天地给我的恩泽。这是反问句。
第③题，把“岁月”比作“逝川”，是表示暗喻。是比喻句。
第④题。“好清爽”“好清爽” 间隔反复。
5．考查对文章内容和中心的理解和把握。首先要把握题目的作用，再结合文章内容或者中心来回答。
标题的作用：概括主要内容，线索，修辞（具有象征意义、语带双关、比喻、拟人），提示文章中心，吸引读者兴趣等。本文的标题运用了拟人的修辞手法，更有利于作者抒发热爱大自然的情感。【来源：21cnj*y.co*m】
6．阅读能力的考查。
（1）课文背诵的考查。不要多字、错字、漏字。
（2）修辞手法及其作用的掌握和对提取有效信息能力的考查。一是把握拟人、排比等修辞的基本特点及作用；二是学会提取概括文章中的有效信息，把握作者的情感。
比喻：用具体常见的事物、情境或道理来比方抽象、生疏的事物、情境或道理的修辞方法。
作用：可使语言形象、生动，把抽象的事理具体化，形象化。
排比：把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三个以上的句子或短语递相排列，用来表达相近或相关语意的修辞方法。
作用：便于把复杂的内容表达得比较集中、透彻、感情强烈，使气势贯通、流畅，使形式整齐，音节响亮。
（3）句式转换的考查。反问句改成陈述句：需要把句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词，再将原句中的问号改成句号，并去掉“难道……吗”和“怎么……呢”语气助词。
（4）人称的作用。一是结合第一、第二、第三人称的特点回答；二是结合文章内容分析。
第一人称：亲切自然，能自由表达思想感情，给读者以真实生动之感。
第二人称：用于读者，能拉近与读者的距离，有呼告效果，便于对话，利于抒情，富有感染力，容易引起共鸣；用于物，有拟人效果，便于直接对话，真切自然，利于直接表达对物的感情。
第三人称：能直接展现生活，不受时空限制，反映现实更自由。
人称的交互使用，可以使叙述手段丰富变化，更有利于表情达意。
（5）近义词的考查。近义词指同一范畴意义的词，本题从文中可直接找出。
（6）成语的理解及运用。注意积累，结合语境回答。
（7）中心句的考查。中心句是能够概括内容或者中心的句子。本段内容是总分的结构，中心句正是第一句话。
中心句的特点：
①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。
②一般在段的中间的中心句起承上启下作用。
③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。
④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
（8）拟人修辞手法的考查。拟人：拟物为人，把事物人格化，将它写成和人一样有感情、有行为的修辞方法。
本文中拟人是最大的语言特色，因而答案不唯一。仿写时注意句式结构和修辞，以及句子之间的内在逻辑关系。