1.3 区域发展差异 教案(表格式） (2)
文档属性
| 名称 | 1.3 区域发展差异 教案(表格式） (2) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2016-07-30 09:09:25 | ||
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文档简介
1.3区域发展差异
教案
教材分析及课标要求
课标要求：以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异
。教材编写思路
教材以我国东、中、西部地区和南方与北方地区为对象，探讨东、中、西部地区间的区域差异和南方与北方地区的区域差异。东、中、西部地区侧重分析产业
结构、工业化与城市化、对外开放等方面的差异；南方与北方地区重点对比分析自然条件、社会经济条件等方面的差异。
以两个不同区域（如我国东、中、西部地区和南方与北方地区）为例，比较自然环境、人类活动的区域差异：区域间的自然条件差异可从地理位置的比较开始，探寻形成气候差异的原因，再比较地貌、地质、水文等的差异，探寻产生土壤、植被等差异的原因。两个区域人类动的差异，可从农业生产类型（种植业、畜牧业等、和生产方式（包括耕地类型、主要农作物、复种制度等），以及住房样式等方面进行比较。
三维目标
知识与技能
方法与过程
情感态度与价值观
1．知道我国东、中、西部三大经济地带的范围。2．了解我国改革开放的时空发展状态。3．通过比较，分析我国东、中、西部区域发展差异。4．知道我国南方与北方的区域差异、限制因素和发展方向。5．理解我国西部大开发的战略意义
通过比较我国的东、中、西部的区域发展差异并分析其原因，提高地理读图、识图能力。1．通过收集我国南方与北方的区域差异资料，提高收集和处理地理信息的能力；学会学习、合作与交流。2．通过讨论交流我国西部大开发的战略意义及发展前景，提高思辨能力。
1通过学习我国东、中、西部差异，进一步明确了解我国的地理国情，增强热爱祖国的情感2．关心南、北方发展的现状与趋势，增强热爱祖国的情感，树立可持续发展的观念3．通过讨论西部大开发，激发热爱祖国、报效祖国、开发西部的热情
第一层次教学第一层次教学
环节
教师活动
(第一课时)
学生活动
设计意图
教学反馈
导入
（投影图片）课本14页图1—13《我国三个地带经济发展比较》
改革开放之后，我国经济迅速发展，但东、中、西部差异巨大。这种差异是怎样形成的呢？带着这个问题我们进入本节课的学习。
激发学生学习积极性
基础层次问题
（投影）基础层次问题阅读课本13—20页回答下列问题:1.我国东、中、西部三大经济地带的划分依据是什么？三个经济地带各自包括哪些省级行政区 我们山西位于哪个地带？
2．东、中、西部经济发展水平、产业结构、工业化与城市化、对外开放的程度有何差异，其原因是什么？3．读课本18、19阅读材料，了解我国改革开放的时空分布和历程。
1、利用书本已知知识自主解答投影出的问题。2、同桌间合作交流，共同解决问题中存在的疑难3、教师适时点拨
让学生对课本知识有基本了解和简单分析应用，让学生体会到获得知识的快乐
知识反馈
1.完成课本19—20页活动1、2、3、4。
先独立完成，然后合作交流，共同解决疑难。教师适时点拨
。
第二层次教学
提升应用层次
（投影）合作探究我县经济发展有哪些优势与限制性的因素？对于加速家乡经济发展，你有什么建议？（参考答案：优势：煤炭资源丰富，林牧业发达，粮食作物有莜麦、荞麦等小杂粮。限制性因素：交通运输不畅，历史上的植被破坏造成的水土流失严重。
建议：发挥资源优势，对煤炭进行深加工，延长产业链；大力发展圈养畜牧业和绿色农业；加强出省和县乡公路建设。
1、学生合作讨论完成2、教师点拨，出示参考答案
开放性题目，让学生学会应用所学知识，分析实际问题，提高分析、解决实际问题的能力。
知识建构
学生来完成
教学提纲
研究性学习
(第二课时)
第一层次教学第一层次教学
环节
教师活动
(第二课时)
学生活动
设计意图
教学反馈
导入
（投影图片）哈尔滨冰雕
冬季的一天，一对来自台湾的夫妇在北京遇到一对来自哈尔滨的教师夫妇，他们谈的非常投机。临别时台湾夫妇说：“欢迎你们到台北来看雨！”哈尔滨的教师夫妇说：“好啊，也欢迎你们到冰城来做客，我们有丰富的活动呢！
冬季的台湾和哈尔滨的景观有很大差异，为什么会产生这样的差异？冬季的哈尔滨会有哪些特色活动呢？带着这几个问题我们进入本节课的学习。
激发学生学习积极性
基础层次问题
（投影）基础层次问题阅读课本20—23页回答下列问题:1.南方地区和北方地区的分界线是什么？2．为什么要进行西部大开发（背景、目的）？西部大开发的范围包括哪些省、市、区？3．西部地区的优势条件和存在的问题分别是什么？4.西部大开发的意义是什么？
1、利用书本已知知识自主解答投影出的问题。2、同桌间合作交流，共同解决问题中存在的疑难3、教师适时点拨
让学生对课本知识有基本了解和简单分析应用，让学生体会到获得知识的快乐。
知识反馈
完成课本21页活动1,了解南方地区和北方地区的地理差异。
先独立完成，然后合作交流，共同解决疑难。教师适时点拨
第二层次教学
提升应用层次
（投影）合作探究1.课本21—22活动22.课本23活动1、2
1、学生合作讨论完成2、教师点拨，出示参考答案
开放性题目，让学生学会应用所学知识，分析实际问题，提高分析、解决实际问题的能力。
知识建构
学生来完成
教学提纲
研究性学习
山西既不是东部沿海地区也不是西部地区，我们既没有对外开放之便也没有西部大开发的政策。山西的出路何在，请同学查阅相关资料，为山西找到一条适合山西的发展之路？
开放性题目，让学生学会应用所学知识，分析实际问题，提高分析、解决问题的能力。
东、中、西部三大经济地带
东、中、西差异
产业结构差异
东、中、西部发展差异
工业化和城市化差异
对外开放的区域差异
界限
南方和北方
差异
背景
基础设施严重不足
目的
范围
西部大开发
意义
存在问题
优势
生态环境严重恶化
产业结构不合理
人才、技术、资金匮乏
教案
教材分析及课标要求
课标要求：以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异
。教材编写思路
教材以我国东、中、西部地区和南方与北方地区为对象，探讨东、中、西部地区间的区域差异和南方与北方地区的区域差异。东、中、西部地区侧重分析产业
结构、工业化与城市化、对外开放等方面的差异；南方与北方地区重点对比分析自然条件、社会经济条件等方面的差异。
以两个不同区域（如我国东、中、西部地区和南方与北方地区）为例，比较自然环境、人类活动的区域差异：区域间的自然条件差异可从地理位置的比较开始，探寻形成气候差异的原因，再比较地貌、地质、水文等的差异，探寻产生土壤、植被等差异的原因。两个区域人类动的差异，可从农业生产类型（种植业、畜牧业等、和生产方式（包括耕地类型、主要农作物、复种制度等），以及住房样式等方面进行比较。
三维目标
知识与技能
方法与过程
情感态度与价值观
1．知道我国东、中、西部三大经济地带的范围。2．了解我国改革开放的时空发展状态。3．通过比较，分析我国东、中、西部区域发展差异。4．知道我国南方与北方的区域差异、限制因素和发展方向。5．理解我国西部大开发的战略意义
通过比较我国的东、中、西部的区域发展差异并分析其原因，提高地理读图、识图能力。1．通过收集我国南方与北方的区域差异资料，提高收集和处理地理信息的能力；学会学习、合作与交流。2．通过讨论交流我国西部大开发的战略意义及发展前景，提高思辨能力。
1通过学习我国东、中、西部差异，进一步明确了解我国的地理国情，增强热爱祖国的情感2．关心南、北方发展的现状与趋势，增强热爱祖国的情感，树立可持续发展的观念3．通过讨论西部大开发，激发热爱祖国、报效祖国、开发西部的热情
第一层次教学第一层次教学
环节
教师活动
(第一课时)
学生活动
设计意图
教学反馈
导入
（投影图片）课本14页图1—13《我国三个地带经济发展比较》
改革开放之后，我国经济迅速发展，但东、中、西部差异巨大。这种差异是怎样形成的呢？带着这个问题我们进入本节课的学习。
激发学生学习积极性
基础层次问题
（投影）基础层次问题阅读课本13—20页回答下列问题:1.我国东、中、西部三大经济地带的划分依据是什么？三个经济地带各自包括哪些省级行政区 我们山西位于哪个地带？
2．东、中、西部经济发展水平、产业结构、工业化与城市化、对外开放的程度有何差异，其原因是什么？3．读课本18、19阅读材料，了解我国改革开放的时空分布和历程。
1、利用书本已知知识自主解答投影出的问题。2、同桌间合作交流，共同解决问题中存在的疑难3、教师适时点拨
让学生对课本知识有基本了解和简单分析应用，让学生体会到获得知识的快乐
知识反馈
1.完成课本19—20页活动1、2、3、4。
先独立完成，然后合作交流，共同解决疑难。教师适时点拨
。
第二层次教学
提升应用层次
（投影）合作探究我县经济发展有哪些优势与限制性的因素？对于加速家乡经济发展，你有什么建议？（参考答案：优势：煤炭资源丰富，林牧业发达，粮食作物有莜麦、荞麦等小杂粮。限制性因素：交通运输不畅，历史上的植被破坏造成的水土流失严重。
建议：发挥资源优势，对煤炭进行深加工，延长产业链；大力发展圈养畜牧业和绿色农业；加强出省和县乡公路建设。
1、学生合作讨论完成2、教师点拨，出示参考答案
开放性题目，让学生学会应用所学知识，分析实际问题，提高分析、解决实际问题的能力。
知识建构
学生来完成
教学提纲
研究性学习
(第二课时)
第一层次教学第一层次教学
环节
教师活动
(第二课时)
学生活动
设计意图
教学反馈
导入
（投影图片）哈尔滨冰雕
冬季的一天，一对来自台湾的夫妇在北京遇到一对来自哈尔滨的教师夫妇，他们谈的非常投机。临别时台湾夫妇说：“欢迎你们到台北来看雨！”哈尔滨的教师夫妇说：“好啊，也欢迎你们到冰城来做客，我们有丰富的活动呢！
冬季的台湾和哈尔滨的景观有很大差异，为什么会产生这样的差异？冬季的哈尔滨会有哪些特色活动呢？带着这几个问题我们进入本节课的学习。
激发学生学习积极性
基础层次问题
（投影）基础层次问题阅读课本20—23页回答下列问题:1.南方地区和北方地区的分界线是什么？2．为什么要进行西部大开发（背景、目的）？西部大开发的范围包括哪些省、市、区？3．西部地区的优势条件和存在的问题分别是什么？4.西部大开发的意义是什么？
1、利用书本已知知识自主解答投影出的问题。2、同桌间合作交流，共同解决问题中存在的疑难3、教师适时点拨
让学生对课本知识有基本了解和简单分析应用，让学生体会到获得知识的快乐。
知识反馈
完成课本21页活动1,了解南方地区和北方地区的地理差异。
先独立完成，然后合作交流，共同解决疑难。教师适时点拨
第二层次教学
提升应用层次
（投影）合作探究1.课本21—22活动22.课本23活动1、2
1、学生合作讨论完成2、教师点拨，出示参考答案
开放性题目，让学生学会应用所学知识，分析实际问题，提高分析、解决实际问题的能力。
知识建构
学生来完成
教学提纲
研究性学习
山西既不是东部沿海地区也不是西部地区，我们既没有对外开放之便也没有西部大开发的政策。山西的出路何在，请同学查阅相关资料，为山西找到一条适合山西的发展之路？
开放性题目，让学生学会应用所学知识，分析实际问题，提高分析、解决问题的能力。
东、中、西部三大经济地带
东、中、西差异
产业结构差异
东、中、西部发展差异
工业化和城市化差异
对外开放的区域差异
界限
南方和北方
差异
背景
基础设施严重不足
目的
范围
西部大开发
意义
存在问题
优势
生态环境严重恶化
产业结构不合理
人才、技术、资金匮乏