湘教版七年级地理上册同步课时教学设计
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湘教版七年级地理上册同步课时教学设计
目录
第一章 让我们走进地理
第一节 我们身边的地理2
第二节 我们怎样学地理4
探究与实践 学会正确使用地图7
第二章 认识地球
第一节 地球与地球仪11
第一课时 地球在宇宙中 地球的形状与大小 地球仪11
第二课时 纬线与纬度 经线与经度 经纬网13
第二节 地球的运动16
探究与实践 探索太空,筑梦航天19
第三章 地球的面貌
第一节 世界的海陆分布24
第二节 世界的地形26
第三节 海陆变迁28
探究与实践 板块运动与地震30
第四章 世界的居民与文化
第一节 世界的人口33
第二节 世界的聚落35
第三节 丰富多彩的世界文化37
探究与实践 保护世界文化遗产38
第五章 世界的气候
第一节 天气与天气预报42
第二节 气温和降水43
第一课时 气温 世界气温的分布43
第二课时 降水 世界降水的分布 气候信息的表示方法45
第三节 影响气候的因素47
第四节 世界主要气候类型50
第一课时 热带气候类型 亚热带气候类型50
第二课时 温带气候类型 寒带气候和高原山地气候51
探究与实践 看云识天气53
第六章 世界的发展差异
第一节 发展中国家与发达国家57
第二节 国际合作59
探究与实践 交通运输在全球经济发展中的重要作用61
第一章 让我们走进地理
单元名称: 第一章《让我们走进地理》 科目名称: 初中地理 课程类型: 新授课 开发教师: 课时: 3课时 日期: 对象: 七年级 人数(班额):
·在地图上辨别方向,判读经度和纬度,量算距离,识别图例所表示的地理事物或现象,并描述地理事物或现象的空间分布特征。 ·根据需要选择适用的地图,查找所需要的地理信息,养成使用地图的习惯。 ·结合生活实例,描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷。 ·结合实例,描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用。 ·设计简单的考察方案,利用工具进行观察、观测等野外考察。 1.本章内容在整个课程中的地位: 本章教学内容为学生学习地理作情感上的铺垫和准备,引导学生认识地理,亲近地理,进而热爱地理。本章教学内容分别介绍了地理学科的学习内容和学习意义,以及地理学习的方法与途经。 2.本章内容的选择与编排: 通过小学《科学》《道德与法治》等课程的学习,学生已经接触到了一些地理知识,通过电视媒体也了解到一些地理事物或现象,但并不了解地理课程到底会学习哪些内容。地理课程对学生而言,还是一个“谜”。通过学习地理知识,能够帮助我们揭开掩藏在地理环境中的谜团,以及日常生活、生产建设和风土人情等方面的许多知识,通过对本章的学习以及一些鲜活案例的展示,学生会对地理有一个粗略的认识,从地理视角认识和欣赏我们所生存的世界,以及我们身边美好的环境,引发学习地理的兴趣。 为了激发学生学习地理的兴趣,教学内容遵循了低起点的原则,降低了课程起始难度,将有关地图的内容进行了分解,仅把一部分地图基础知识纳入本章学习内容,而将难度较大的有关地形图运用的内容分解到其他章节之中。
本章学习内容为学生学习地理作情感上的铺垫和准备。在地理学习中,有些学生可能会步入“死记硬背”的学习误区,认为地理可以通过背诵、记忆就能获取知识。然而,地理并非仅仅是让学生记住“地名”+“物产”,它需要学生在生活中发现地理问题,并理解其形成的地理背景,提升生活品味,增强生存能力;它需要学生从地理视角思考问题,形成基本的地理素养;它更需要学生形成地理创新意识和地理实践能力。 教材、案例、影视、图片、课件等。
1.了解我们生活的地理环境中隐藏着许许多多的奥秘,能从地理的视角认识和欣赏我们所生存的世界。 2.知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面都离不开地理知识。 3.能在地图上辨别方向,运用比例尺量算实地距离,了解图例与注记的含义。 4.了解遥感影像等在生产、生活中的应用实例。 5.通过实例了解收集地理信息的途径和方法,学会观察和思考地理问题,并逐渐养成户外观察自然现象的良好习惯。 6.能根据需要选择常用的地图,查找所需要的地理信息,设计路线。
第一节 我们身边的地理
1.阅读材料,观察生活,认识地理环境中蕴藏的许多奥秘,能从地理的角度认识和欣赏我们所生存的这个世界,增强对地理事物和现象的好奇心。
2.能够理解地理与日常生活、生产建设之间的关系,认识学习地理对生活的作用。
3.能够认识地理与风土人情之间的关联性,理解学习地理对认识世界的重要作用。
4.初步学会从图中获取有用地理信息的方法,培养学习地理的兴趣与基本的地理思维能力。
利用教材本章前言部分的这段优美词句,配合一段抒情的音乐,同时配以录像画面,如宇宙中绕太阳旋转的地球、月食现象、科罗拉多大峡谷优美的自然风貌、北京立交桥、埃及金字塔等,引入地理的教学,令人耳目一新。(如见课件P1视频)《探究地球奥秘》从今天开始,让我们从这里走进一门新的课程——地理。
学习活动一 解开地理之“谜”
【自主学习】 探索地理问题与“地理”来源
1.在我们生活的地理环境中,隐藏着许许多多的奥秘。
2.在我国,“地理”一词最早出现于先秦时期的《 周易·系辞上 》;古希腊学者埃拉托色尼写出了西方第一本以“地理”命名的专著《 地理学 》。
学习活动二 地理与日常生活
【自主学习】 了解地理与日常生活之间的关系
1.通过学习地理知识,我们能够进一步熟悉身边的地理环境,在日常生活中懂得确认 方位 ,知道 天气 变化,了解世界各地的基本情况,进而提高对环境的 适应 能力。
2.地理与衣食住行(连一连)
食 行 衣 住
参考答案:①——衣 ②——食 ③——住 ④——行
【合作探究】 地理与日常生活
读课件P8图,完成下列问题。
两幅图分别反映的是什么体育活动 这两种体育活动分别适合在什么样的地理环境中展开
参考答案:第一幅为滑雪运动,主要在纬度或者海拔较高、冬季有积雪的地区进行;第二幅为冲浪运动,主要在沿海海域开展。
学习活动三 地理与生产建设
【自主学习】 认识地理与生产建设之间的关系
1.与农业生产:农业生产必须 因地制宜 ,如缺水严重的 干旱 地区是难以种植水稻的,即使种植小麦、玉米等农作物,也要解决灌溉问题。
2.与工业建设:工厂选址要考虑 原料 、能源、水源、 市场 和运输等条件。
3.其他:建设项目的确定、 交通 线路的选择、商业网点的布局、区域规划的编制等,都离不开地理学的原理和技术。
4.此外,在解决全球性的 人口 、资源、 环境 问题,防灾减灾,促进区域 可持续发展 等方面,地理学也具有不可替代的作用。
【合作探究】 认识地理与生产建设的关系
读课件P11图,完成下列问题。
仿照海洋与生产建设密切联系的实例,分别写出土地、海洋、森林与生产建设的主要联系。
参考答案:土地:种植作物、盖厂房、修公路、建商场等。海洋:航运、晒盐、捕鱼、开采石油等。森林:木材、造纸、家具制造、中草药等。
学习活动四 地理与风土人情
【自主学习】 明确地理与风土人情之间的关联性
1.地理景观在呈现千姿百态的自然风光的同时,也给我们展示了各地民俗风情的绚丽画卷。
2.在五彩缤纷的世界中,我们可以捕捉到 因纽特 人在冰天雪地中捕鱼的生动场景,感受到 南美 足球比赛和狂欢节的热烈气氛,欣赏到 非洲 质朴粗犷的传统舞蹈,领略到欧洲“ 水城 ”威尼斯的独特风情……
【合作探究】 地理与风土人情
读课件P16图,完成下列问题。
材料一 李某经济条件一般,因生活需要想买新房子,有两处地方可以选择,一处空气清新,环境优美,但是房价稍贵些;另一处房价虽然便宜,但是离工厂区比较近,空气质量差。
(1)如果请你当参谋,你觉得他选择哪一处好呢
参考答案:选择空气清新、环境优美的地方。
(2)你选择居住地会考虑哪些因素 避开哪些因素
参考答案:会选择环境好、空气清新、交通便利、周围生活设施齐全的地方,尽量避免在污染严重的工厂周围或者交通不便的地方居住等。
材料二 因学校发展需要建立新的校区。
(3)发挥自己的想象说出新校区的选址及理由。
参考答案:如海边风景秀丽;繁华地段,交通便利;郊区的空气清新,居民居住集中等。
本节的教学优点是能够联系生活实际,让学生真真切切感知到身边就有许多地理知识,不足之处是播放的材料、列举的实例远离学生,出示材料应与学生息息相关,如《流浪地球》等。
第二节 我们怎样学地理
1.通过绘制校园平面图,感悟地图的绘制过程和主要内容,并认识地图的重要性。
2.掌握辨别方向的基本方法,能在地图上判断两点之间的相对方位。
3.理解比例尺的含义、表示方法和换算方法,能熟练运用比例尺量算地图上两点之间的实地距离;正确使用图例与注记。
4.学会使用地图、指南针等地理工具;学会收集地理资料、思考地理问题和开展野外地理考察。
假期有的同学会选择外出旅游观光,到一些著名的旅游景点,领略了大自然鬼斧神工的魅力。初次到一个陌生的地方,没有导游的前提下,我们要准确知道景区每个景点的位置。这时你的朋友和家人要你设计一条经济又实用的路线,最好借助什么 (地图)对,今天我们就开始学习有关地图的知识。
学习活动一 学会使用地图
【自主学习】 地图的三要素及地图的分类
1.地图的绘制:用绘制平面图的方法,把地球表面某一区域的景物,按一定比例 缩小 ,并用
符号 画在平面的相应位置上,注上必要的 文字 ,就成为一幅地图。
2.地图三要素
(1)方向
地平面上的八个方向 指向标
①一般定向法:通常采用“ 上北下南,左西右东 ”的惯例确定方向。
②指向标定向法:根据 指向标 来确定方向,指向标箭头的指向一般为 北向 。
(2)比例尺
①定义:表示 图上距离 比 实地距离 缩小的程度。
②公式:比例尺=
③表示方式
分类 举例
数字式 1∶100 000或1/100 000
文字式 图上1厘米代表实地距离1千米
线段式
④选择:绘制地图的范围较小,就要选用 较大 的比例尺;绘制地图的范围较大,就要选用 较小 的比例尺。
⑤作用:量算两地之间的 距离 。
(3)图例和注记
①含义:图例一般附在地图上,它是地理事物或现象在地图上的 表示符号 。
②注记:地图上的 文字说明 ,以及标明山高、海深等的 数字 。
3.地图的类别:地形图、气候图、水文图、植被图等属于 自然 地图;工业分布图、农业分布图、交通分布图、人口分布图、城镇分布图、商业网点分布图等属于 社会经济 地图。
4.遥感影像的特点:除了有覆盖面大、信息丰富、 空间位置 准确等特点外,还具有快捷、直观的优势,在地质测绘、城乡规划、农林水利、 环境监测 、国防建设等领域得到了广泛应用。
【合作探究一】 方向
读课件P9图,完成下列问题。
火车站在宾馆的 方向
参考答案:西北。
【合作探究二】 比例尺
1.若在地图上量得两地间的直线距离约是3厘米,两地间的实地距离约是120千米,请问比例尺是多少
参考答案:1∶4 000 000
2.比例尺:图上1厘米代表实地距离500千米。请写出该比例尺的另两种表示形式。
参考答案:1∶50 000 000
3.若纸张的最大宽度是9厘米,两点间的实地距离是18米,请问如何设置比例尺
参考答案:比例尺:1∶200。
学习活动二 学会收集地理信息、思考地理问题、开展地理考察
【自主学习】 学习地理的方法和途径
1.收集地理信息:基本途径是 阅读地理图书 ,便捷途径是 访问互联网站 。
2.学习地理不仅要了解地理事物和现象的 分布 ,还要通过对比、分析与综合等方法,探究它们的特征与 成因 ,思考它们之间的相互关系。
3.开展地理考察需要准备哪些物品 需要掌握哪些技能
参考答案:要准备好地图、笔记本、指南针、望远镜、相机等工具。学习并掌握一般的地理观察、摄影、素描、标本制作等技能。
这一节课是第一单元的第二节课,主要是为了教会学生把握地理学习的方法,方向的讲授是这节课的重点内容,但教学中,方向的判读讲解得不够细、不够透,一定要强调读地图时先判定是一般地图还是有指向标的地图。
探究与实践 学会正确使用地图
1.能认识到地图是记录和传递地理信息的工具,从地图中可以获得很多地理知识,养成在日常生活中使用地图的习惯。
2.根据需要选择适用的地图,查找所需要的地理信息,能够设计路线。
通过上节课的学习,我相信大部分同学已经掌握了阅读地图的基本技巧,但是在我们的生活中,地图的种类很多,不同的地图能够反映不同的信息,那么我们该如何根据我们的使用目的,正确地选择地图呢 这节课就来学习。
学习活动一 选择适用的地图
【自主学习】 根据需要选择适用的地图
1.地图是我们日常生活和地理学习必不可少的工具。在地图上,可以直接获得大量有用的信息。因此,我们要掌握使用地图的方法,在日常生活中养成读图、用图和收集地图的好习惯。
2.地图的种类很多,不同的地图能够反映不同的信息。根据使用 目的 正确地选择地图。
3.要去北京游览,想知道北京的位置,应该参考比例尺 较小 的中国地图;到了北京,想了解北京更多的情况,就要选择比例尺 较大 的北京市城市地图。
【合作探究】 根据需要选择适用的地图
读课件P7图,完成下列问题。
1.小敏在新闻中看到,2023年2月6日和7日,土耳其南部发生了两次7级以上的强烈地震。小敏同学要了解土耳其的地理位置,最好查阅(C)
A.世界人口分布图 B.世界板块分布图 C.世界政区图 D.世界地形图
2.要放寒假了,贵阳的兰兰到北京后要到北京博物馆参观,最适宜选择的地图是(B)
A.中国政区图 B.北京市交通旅游图
C.世界政区图 D.北京市地形图
学习活动二 查找位置
【自主学习】 根据地点名称查找位置
1.方向
(1)一般地图:通常采用“ 上北下南,左西右东 ”的惯例确定方向。
(2)指向标地图:指向标箭头的指向一般为 北 向。
2.比例尺
(1)比例尺表示图上距离比实地距离缩小的程度。
(2)图幅相同,比例尺较大,表示的范围 较小 ,呈现的内容较 详细 。
(3)根据比例尺可以量算图中两地之间的 直线距离 。
【合作探究】 根据需要查找位置
读课件P13图,完成下列问题。
1.在图上查找故宫博物院、北海公园、颐和园、圆明园遗址公园、北京奥林匹克公园、国家体育场等景点。据图判断,清华大学位于故宫博物院的什么方向
参考答案:西北方向。
2.根据图中比例尺,估算北京西站到北京站的直线距离。
参考答案:12千米。
学习活动三 设计路线
【自主学习】 设计路线遵循的原则
1.择近不择远原则。没有特殊情况,设计路线尽量路线不重复。
2.旅游线路设计的关键是适应游客需求。
3.行程安排机动灵活原则。在旅游线路的设计中,应充分考虑旅游者的心理与精力,将游客的心理、兴致与景观特色分布结合起来,注意高潮景点在线路上的分布与布局。
【合作探究】 根据需要,设计路线
读课件P15图,下列旅游路线比较合理的是(A)
A.观景台—迎春亭—绿湖—荣园—报春亭
B.迎春亭—观景台—绿湖—荣园—报春亭
C.观景台—迎春亭—荣园—绿湖—报春亭
D.报春亭—迎春亭—绿湖—荣园—观景台
在地理教学中,一定要引导学生进行读图、析图、填图、绘图、用图的学习活动,使学生主动学习,充分利用好地图这一工具,养成利用地图学习的习惯,获得大量知识,提高学习能力。当然需要从以后的学习中慢慢培养,而不是凭借一节两节课就能养成的。
第二章 认识地球
单元名称: 第二章《认识地球》 科目名称: 初中地理 课程类型: 新授课 开发教师: 课时: 4课时 日期: 对象: 七年级 人数(班额):
·运用图片、影视资料以及数字技术等手段,描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置,认识地球是人类唯一的家园。 ·结合图片、影视资料等,描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。 ·收集中国航天及太空观测发展的相关材料,举例说出中国太空探索的成就。 ·结合科学故事、史实材料等,说出人类对地球形状的认识过程,使用数据、类比等方式描述地球的大小。 ·观察地球仪,并用简易材料制作地球仪模型。 ·在地球仪上识别经线和纬线,说出经度和纬度的分布规律;用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置。 ·在地球仪上识别两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等,说出划分南北半球、东西半球的依据。 ·运用地球仪或软件,演示地球的自转运动,说出地球的自转方向、周期。 ·结合实例,说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 ·运用模型或软件,演示地球的公转运动,说出地球的公转方向、周期。 ·结合实例,说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 1.本章内容在整个课程中的地位: 人类生存在地球上,为求得更好的生存和发展,需要认识人类的生存环境,首先要认识地球所处的宇宙环境。在“地球与地球仪”这节中,教材内容从地球的宇宙环境、地球的形状和大小、地球仪以及地球的运动几个方面,较全面地介绍了地球,使学生对人类的家园——地球有一个粗略的认识。 地图是地理学习和地理研究的基础。作为一种工具,地图对于地理学的重要性是毋庸置疑的。地图是一种工具,工具重在利用。因此在“地球与地球仪”这节中,教材除介绍相关知识外,还重点渗透了运用地图的内容,以引导学生掌握这个基本技能。 2.本章内容的选择与编排: 本章共安排了“地球与地球仪”“地球的运动”两节课文。考虑到本章内容难点过于密集,加之学生又是刚刚接触到地理这门课程,为了避免学习难度过大,教材将地球在宇宙中的有关内容粗略地提及,没有详尽地展开,教学中还是以激发学生学习兴趣为主。
七年级学生学习地球及其运动,在建立空间概念方面相对比较困难。利用地球仪及视频资料可以帮助学生逐步建立地理空间概念,引发学习兴趣。利用地球仪及视频资料,学生可以直观地了解地球的形状、地表的海陆分布、各地理要素的空间位置和空间分布等,还可以形象演示地球的运动,帮助理解地球运动的地理意义。 七年级学生对地球知识的感性和理性认识都很少,空间思维能力较弱。本单元学习内容比较抽象,故在学习过程中,可让学生动手、动脑,激发学习积极性,学习掌握地理知识,培养地理技能。地理是研究空间的学科,地球及其运动的学习需要有较强的空间思维能力,学习过程中可借助多媒体等先进教学手段,小组合作探究,运用教具演示,化难为易,提高学生学习能力。 教材、案例、影视、图片、课件等。
1.运用相关地图,了解地球所在的宇宙环境,结合自己的理解,分析地球适宜人类生存的条件。 2.运用相关资料,人类探索太空的进程,了解人类探索太空的意义。 3.了解地球是一个不规则的球体,用平均半径、赤道周长和表面积等相关的数据,说明地球的大小。 4.了解地球仪上经纬线以及经纬度的划分,用经纬网确定地球表面某一个地点的位置。 5.了解地球自转的特征及产生的地理现象,地球公转的特征及产生的地理现象。 6.理解昼夜更替与地球自转的关系;四季更替、极昼极夜与地球公转的关系。 7.了解地球运动产生的地理现象及其对人类活动的影响。
第一节 地球与地球仪
第一课时 地球在宇宙中 地球的形状与大小 地球仪
1.运用图片、影视资料,以及数字技术等手段,描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置,认识地球是人类唯一的家园。
2.列举简单的证据证实地球的形状,描述人类对地球形状的认识过程。
3.能够用数据描述地球的大小。
4.了解地球仪的基本用途,并通过用简易材料制作地球仪,感知地球仪的基本结构。
苏东坡有这样的诗句“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。正是因为人类生活在地球上,以前受科学技术条件的限制,人们无法看到地球的全貌。人类对地球形状的认识,经历了漫长而曲折的探索过程。今天,让我们一起来了解人类认识地球形状的过程,认识地球的真实形状!
学习活动一 地球在宇宙中
【自主学习】 认识地球的宇宙环境
1.地球是宇宙中一颗蔚蓝色的星球,是目前已知唯一存在高级智慧生命的天体,更是适合人类生存和繁衍的唯一 家园 。
2.月球是 地球 的卫星,两者一起组成了地月系。 地球 与太阳以及其他行星、卫星、小行星、彗星等共同组成了太阳系。
3.地月系是太阳系的一部分,而太阳系又是银河系中的一个星系。银河系和 河外星系 共同组成了目前人类可观测到的宇宙。
学习活动二 地球的形状
【自主学习】 知道地球的形状
人类认识地球形状的过程
认识阶段 结论
盖天说 “天圆地方”,即天圆像张开的伞,地方像棋盘,后来改为天像一个斗笠,地像覆着的盘,日月星辰随天盖而运动
浑天说 “天之包地,犹壳之裹黄”,即天地的关系犹如蛋壳包着蛋黄
麦哲伦 船队的环球航行 首次证实地球是一个球体
长期精密测量 地球是一个 两极稍扁 、 赤道略鼓 的不规则球体
【合作探究】 地球的形状
读课件P10图,完成下列问题。
1.麦哲伦船队从西班牙出发,绕地球一周,依次经过了哪些大洋
参考答案:大西洋、太平洋、印度洋。
2.麦哲伦船队环球航行说明了什么
参考答案:地球是一个球体。
学习活动三 地球的大小
【自主学习】 地球有多大
【合作探究】 地球的大小
读课件P13图,完成下列问题。
1.中国陆地总面积约960万平方千米,地球表面积大约是中国陆地总面积的多少倍
参考答案:5.1亿平方千米/960万平方千米≈53倍
2.世界最高峰珠穆朗玛峰的海拔是8 848.86米,地球的平均半径大约是珠穆朗玛峰海拔的多少倍
参考答案:6 371千米/8 848.86米=6 371 000/8 848.86≈720倍
3.若某同学步行速度为4千米/小时,每天行走5小时,不考虑海洋因素,当他绕地球赤道一周后,他的年龄大约会增加多少年
参考答案:40 000/4×5×365=40 000/7 300≈5.5年
学习活动四 地球仪
【自主学习】 了解地球的模型——地球仪
1.概念:人们将地球的形状按一定的比例 缩小 后,制作成地球模型,也就是地球仪。
2.用途:借助地球仪,可以知道地球的 基本面貌 ,了解地球表面各种地理事物和现象的分布,直观演示 地球运动 所产生的自然现象。
3.地球仪上的点和线
【合作探究】 认识地球仪
读课件P17图,在地球仪简图中,字母所代表的地理事物名称分别是:A 北极 ,B 南极 ,a 北极圈 ,b 北回归线 ,c 赤道 ,d 南回归线 ,e 南极圈 ,f 地轴 。
在教学中,教师应该采用多种教学手段,让学生更好地理解和掌握地球的形状和大小。特别是能够区别地球与地球仪,同时,要注重学生的思维转化,让他们能够将理论知识应用到实践中,达到更好的教学效果。
第二课时 纬线与纬度 经线与经度 经纬网
1.观察地球仪,识别经线和纬线特点,归纳经度和纬度的分布规律。
2.能在地球仪上识别特殊的经纬线,说出划分南北半球、东西半球的依据。
3.在经纬网地图上能够辨别方向,判读经纬度。
我们生活在地球上,需要了解地球。但地球太大了,要掌握它的全貌很难,也过于抽象,怎么办呢 解决的方法就是把地球按一定的比例缩小后,制成地球的模型——地球仪,通过地球仪再去了解经纬线的特点,经纬度的变化规律。下面观察地球仪,先让我们看一下哪些是纬线,哪些是经线。
学习活动一 纬线与纬度
【自主学习】 认识纬线和纬度,会判读纬度
1.概念:在地球仪表面,与 地轴 垂直并环绕地球一周的圆圈叫纬线(圈)。
2.赤道:最大的纬线圈,它把地球平分为 南、北 两个半球。
3.纬线特点
形状 长度 指示方向
圆 (极点除外) 从赤道向两极逐渐缩短 东西 方向
4.纬度划分
起始线 度数划分 低、中、高纬度划分 符号
0°纬线 (赤道) 从赤道向北和向南各分90° 低纬度地区:0°~30° 中纬度地区: 30°~60° 高纬度地区:60°~90° 北纬 N 南纬 S
学习活动二 经线与经度
【自主学习】 认识经线和经度,会判读经度
1.概念:在地球仪表面,连接 南、北两极 并垂直于纬线的弧线,叫经线。
2.经线特点:
形状 长度 指示方向
半圆 弧 相等 南北 方向
3.经度的划分:
起始线 度数划分 东、西半球划分 符号
本初子午线 (0°经线) 向东、向西各分180° 20°W和 160°E 两条经线组成的经线圈 东经 E 西经 W
4.经线圈的组成:任何两条相对的经线,都组成一个经线圈。
【合作探究】 经线和经度
1.读课件P12图,连线。
把下列经度和所属的东、西半球连接起来。
15°W 17°E 34°W 150°E 170°E 175°W
东半球 西半球
参考答案:
2.读课件P3和P6图,比较经线和纬线。
经线 纬线
①形状
②长度
③指示方向
④0°线
⑤度数范围
⑥表示字母
⑦度数变化规律
⑧半球分界线
⑨划分半球
⑩特殊线
参考答案:
经线 纬线
①形状 半圆(相交南北两极) 圆(南北两极点除外)
②长度 相等 由赤道向两极缩短
③指示方向 南北 东西
④0°线 本初子午线 赤道
⑤度数范围 0°—180° 0°—90°
⑥表示字母 W、E N、S
⑦度数变化规律 W向西增大,E向东增大 N向北增大,S向南增大
⑧半球分界线 20°W,160°E 赤道
⑨划分半球 东半球、西半球 南半球、北半球
⑩特殊线 0°、180°、20°W、160°E 0°、23.5°、66.5°、90°
学习活动三 经纬网
【自主学习】 利用经纬网定位
(1)概念:由 经线 与 纬线 相互交织所构成的网络,叫作经纬网。
(2)用途:确定地球表面任何一个地点的 位置 。
【合作探究】 经纬网
读课件P16图,完成下列问题:
1.A点的经度是 70°W ,B点的纬度是 20°S 。
2.按东西半球划分,A点位于 西 半球;按南北半球划分,B点位于 南 半球。
3.按高中低纬度划分,A点位于 中纬度 地区。
4.B点位于A点的 东南 方。
这节课从学生的实际出发,确立课堂教学的设计理念;以学生为主体,设计符合学生的实践活动;贴近学生生活,挖掘学生身边的教学素材。这节课没有沿袭以教师讲授为主的传统的教学方式,而是采取学生探究活动、小组合作及教师启发性教学,激发学生对地理学习的兴趣,使学生初步建立经纬网的空间概念,旨在培养学生的空间思维能力。学生在探究中学习,在合作中培养分工协作的意识。这样的教学过程不仅是一个认知过程,也成为学生学习交往和合作的过程,学生主动学习的意愿得到极大提高。
第二节 地球的运动
1.运用地球仪或模型,能够自主演示地球的自转和公转运动,培养地理观测、地理实践技能。
2.通过演示地球运动,说出地球的自转和公转的方向及周期。
3.结合生活实际,能够用现实世界中的事例证明地球运动的存在,并能够举例说明地球运动所产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。
喜欢看欧洲冠军联赛的同学请举手,这么多同学喜欢呀。
那你们都是什么时间观看当地白天举行的足球比赛直播呢 (学生:晚上)。
那为什么我国与欧洲时间差异这么大呢 你知道其中的原因吗
其实这个和地球的自转有关,本节课带你走进地球的运动。
地球运动形式分为两种:自转和公转,今天我们就来一块学习。
学习活动一 地球的自转
【自主学习】 地球自转运动的特征及产生的现象
1.地球自转概况
绕转中心 地轴
方向 自 西 向 东 ,从北极上空看呈逆时针方向运动,从南极上空看呈顺时针方向运动
周期 一天
产生的地理现象 昼夜更替 、日月星辰东升西落、时差
2.时区和区时
(1)地方时:把太阳位置 最高 的时刻定为当地的12时,并依此推定一天的时间,这就是“地方时间”(简称“地方时”)。纬度越靠东的地方越先见到太阳,表明时刻 越早 。
(2)世界时:国际上规定,以经过伦敦格林尼治天文台旧址的 0° 经线的地方时间作为标准时间,这就是“格林尼治时间”(又称“世界时”)。
(3)时区:全球共划分成 24 个时区。
学习活动二 地球的公转
【自主学习】 地球公转运动的特征及产生的现象
1.地球公转:地球在自转的同时,也沿着一定的轨道围绕 太阳 自西向东转动,这种转动称之为地球公转,其周期为 一年 。
2.产生现象:人们在生活中所感受到的 昼夜长短 变化,主要是由于地球公转运动所产生的地理现象。在地球的南、北极地区,还会产生 极昼 和 极夜 这种特有的自然现象。
3.特征:地球围绕太阳公转时,地轴与地球公转轨道的平面约成 66.5° 的夹角,其北端始终指向 北极星 附近。
4.二分二至(以北半球为例)
地球公转示意图
【合作探究】 昼夜长短的变化
1.读课件P18图,填表。
二分二至日 夏至日
日期 6月21日前后
太阳直射点位置 北回归线(23.5°N)
昼夜长短情况 北半球昼长夜短,北极圈内有极昼。南半球反之
2.读课件P19图,填表。
二分二至日 冬至日
日期 12月21日前后
太阳直射点位置 南回归线(23.5°S)
昼夜长短情况 北半球昼短夜长,北极圈内有极夜。南半球反之
3.读课件P20图,填表。
二分二至日 春分日或秋分日
日期 3月20日前后或9月22日前后
太阳直射点位置 赤道(0°纬线)
昼夜长短情况 全球昼夜平分
这节课的设计本着以学生为主体,使学生参与到活动之中,通过活动,做到寓教于乐,使学生在快乐的活动中提高地理思维能力;引导学生用学到的地理知识解决生活中的实际问题,培养学生用所学知识解决实际问题的意识,提高学生学以致用的能力。实际教学过程中,学生表现很活跃,积极参与到活动之中,教学效果较好。不足之处是课前未能播放欧冠联赛观看直播足球赛的影像资料,更能营造氛围感。结束能再让同学整体演示一下地球运动,首尾呼应,收获会更多。
探究与实践 探索太空,筑梦航天
1.结合图片、影视资料等,描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。
2.收集中国航天及太空观测发展的相关材料,举例说出中国太空探索的成就。
3.认识人类太空探索的意义和价值,保持对未知世界的好奇心,形成科学探究的兴趣与情怀,提升民族自豪感和自信心。
同学们好,相信在座的每个人都有属于自己的梦想,不知道大家有没有一个航天梦呢 今天我们就一起来探索太空,筑梦航天吧。“浩瀚星辰繁如锦”,在科技不发达的古代,人们只能通过肉眼观察世界。面对宇宙的奇妙景象,人们通过编神话故事来寄托他们的向往与追求。500米口径球面射电望远镜“中国天眼”(简称“FAST”)的投入使用,使人类对宇宙的探索又前进了一步。课前请大家搜集了太空探索的相关资料,下面请几位同学来谈一谈自己的认识。
学习活动一 了解人类太空探索的历程
【自主学习】 认识人类太空探索的主要历程
1.明朝,我国的 万户 进行了飞天探索,被认为是人类载人火箭飞行尝试的先驱。
2.1957年,世界第一颗 人造地球卫星 上天。
3.1961年,人类首次进入太空。
4.1965年,水手4号探测器传回了第一张火星表面的照片。
5. 1969 年,人类首次成功登上月球。
6.1998年,国际空间站正式建站。
7.2013年,美国国家航空航天局(NASA)正式确认旅行者1号进入恒星际空间。
8.2019年,中国的 嫦娥四号 成功实现人类首次月球背面软着陆。
学习活动二 了解我国太空探索发展历程
【自主学习】 认识我国太空探索发展的主要历程
1.1970年4月24日,在甘肃酒泉卫星发射中心,中国成功发射第一颗人造地球卫星—— 东方红一号 ,开创了我国航天史的新纪元。
2.1999年11月20日,中国第一艘无人试验飞船神舟一号在酒泉发射升空,这是我国载人航天工程的首次飞行。
3.2003年10月15日,神舟五号搭载航天员 杨利伟 成功升空。飞船绕地球飞行14圈后,顺利降落在内蒙古主着陆场,实现中华民族伟大的飞天梦想。
4.2013年6月11日,神舟十号搭载3名航天员成功升空,实现与天宫一号交会对接,标志着我国载人航天技术又迈上一个新台阶。
5.2021年4月29日, 天和核心舱 在海南文昌的成功发射,标志着我国空间站建造进入全面实施阶段。
6.2021年5月15日, 天问一号 探测器成功着陆火星表面。
7.2021年6月17日,神舟十二号搭载的3名航天员进入 天和核心舱 ,标志着中国人首次进入自己的空间站。
8.2022年,中国空间站全面建成。
【合作探究】 我国太空探索的重要意义
读课件P12图,完成下列问题。
列举我国太空探索的主要成就,并说明其重要意义。
参考答案:主要成就有“神舟”系列载人飞船、“天宫”空间站、“嫦娥”系列探月卫星、“玉兔”号月球车等都顺利实施。
重要意义:人类利用太空的物理环境进行科学实验,探索生命起源及空间环境对人类生存的影响,我国探索太空为人类和平利用太空贡献中国方案。
学习活动三 了解我国探月工程
【自主学习】 认识我国的探月工程的发展历程
1.2004年,我国正式开展月球探测工程,并命名为“ 嫦娥工程 ”。该工程分为“无人月球探测”“载人登月”和“建立月球基地”三个阶段。
2.中国探月工程进展。
学习活动四 认识人类太空探索的意义
【自主学习】 认识人类太空探索的意义
利用空间资源、利用太阳能和矿产资源、利用环境资源、利用太空资源等。
这节课的教学设计,力求将抽象的宇宙知识以生动、有趣的方式展现给学生,激发他们对宇宙的好奇心,培养他们的科学探究能力。在教学准备阶段充分考虑到学生的年龄特点和认知水平,为学生们准备了丰富的纸质图片和视频资料,以便他们更好地理解和感知宇宙。然而,在教学过程中,发现部分学生对于资料的梳理和提炼能力还有待提高。在今后的教学中,将更加注重培养学生的信息处理能力,教会他们如何有效地从资料中提取关键信息,形成自己的知识体系。
第三章 地球的面貌
单元名称: 第三章《地球的面貌》 科目名称: 初中地理 课程类型: 新授课 开发教师: 课时: 4课时 日期: 对象: 七年级 人数(班额):
·阅读世界地图,描述世界海陆分布状况,说出七大洲、四大洋的分布。 ·通过阅读地形图、图像,观看影视资料,观察地形模型或实地考察等,区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。 ·在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布,观察地形分布大势。 ·结合实例,说明海洋和陆地处于不断的运动变化之中;说出板块构造学说的基本观点,并解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。 ·结合实例,说出海洋对人们生产生活的影响。 本章包括“世界的海陆分布”“世界的地形”“海陆变迁”和“板块运动与地震”四大部分内容。从理解地理环境的形成来看,认识海陆分布是极其重要的。在地理环境的学习中,一个基础性的目标就是认识地球表面的海陆分布状况。海陆分布包括两个方面内容:一个是纯自然的状况,即海陆分布的特点;另一个是人为的划分,即七大洲、四大洋。在“世界的海陆分布”这一节中,教材通过饼状图、南北半球海陆分布图、东西半球海陆分布图等,展示了世界海陆分布特点及其面积比较等,并介绍了七大洲与四大洋,同时还以 图示方式表示了各大洲、大洋的形状和面积,以及大洲之间的分界线。 地图是地理学习和地理研究的基础。地图是一种工具,工具重在利用。在学习“世界的地形”一节时,通过地图来识别地貌形态、判读坡的陡缓、估算海拔和相对高度等,体现了地图的价值与其作为地理信息载体的作用,使学生在学习过程中逐渐学会识、读、利用地形图。学习过程中,教材从海拔和相对高度等基本概念入手,对平原、高原、山地、丘陵和盆地五种基本陆地地形进行了比较,基于课标将地形内容分散到分区地理中学习的考虑,结合世界地形图和相关示意图,只简要地介绍了世界地形之最、主要地形区、山脉 与海底地形,让学生了解世界地形分布大势,为学习下一节“海陆变迁”及后面的分区地理做好铺垫。 在“海陆变迁”这一节中,教材通过实例,简要介绍地球表面形态处于永不停息的运动与变化之中;介绍了大陆漂移假说和板块构造学说的基本观点,并运用板块构造学说的基本观点来解释海洋的生成与发展过程,揭 示火山和地震活动的分布规律。
七年级的学生在小学已学过一部分地理知识,所以对本单元内容并不陌生,但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着不足。学习中,要充分利用课件的生动性和课堂活动的趣味性,激发学生学习兴趣,通过拼图、绘画等课堂活动,让学生人人参与,动手动脑,培养学生读图分析能力和合作意识,并指导学生归纳记 忆地理事物的空间分布。 教材、案例、影视、图片、课件等。
1.运用地图和数据,描述世界海陆分布的特点,说出七大洲、四大洋的地理分布和概况。 2.了解陆地五种基本地形的形态特征,能识别五种基本地形类型;认识海底主要地形;认识不同类型地形在空间上的组合特征,提升读图用图能力。 3.在等高线地形图上,识别地形部位名称,判读坡的陡缓,估算海拔与相对高度。 4.理解板块构造学说的基本观点,加深对海陆变迁的理性认识,用板块构造学说解释世界著名山系及火山、地震的分布与板块运动的关系。
第一节 世界的海陆分布
1.通过观察地球仪的主色调,能够描述世界的海陆分布状况。
2.阅读世界海陆分布图,能准确说出七大洲、四大洋的分布特点。
3.举例说出海洋对人们生产生活的影响。
同学们,我国航天英雄杨利伟是第一个进入太空的人吗 (学生回答:不是)那么你们是否知道世界上第一位乘坐宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗 (学生回答:加加林)他说:“我们给地球起错了名字,它应该叫作‘水球’,而不应叫‘地球’。”这是为什么 让我们用今天要学习的世界的海陆分布的知识来解释吧。
学习活动一 海洋与陆地
【自主学习】 全球的海陆分布情况
1.人们常用“ 七分 海洋, 三分 陆地”粗略地说明全球海洋和陆地面积的比例。
2.海陆分布
(1)从南、北半球来看:陆地主要分布在 北 半球,海洋主要分布在 南 半球;北极地区以 海洋 为主,南极地区以 陆地 为主。
(2)从东、西半球来看:陆地主要分布在 东 半球,海洋主要分布在 西 半球。
学习活动二 七大洲
【自主学习】 描述七大洲的分布特点及洲界线
1.主要概念
(1)大陆:面积 广大 的陆地。
(2)岛屿:面积 较小 的陆地。
(3)大洲:大陆和它附近的 岛屿 ,合称大洲。
2.七大洲名称:面积由大到小依次是 亚洲 、非洲、北美洲、南美洲、 南极洲 、欧洲、 大洋洲 。
3.洲界线:亚洲与欧洲: 乌拉尔山脉 、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、 土耳其 海峡;亚洲与非洲: 苏伊士 运河;南北美洲: 巴拿马 运河。
【合作探究】 七大洲的分布
读课件P8图,完成下列问题。
1.赤道穿过了哪些大洲
参考答案:南美洲、非洲、亚洲、大洋洲。
2.赤道穿过的大陆有哪些
参考答案:南美大陆、非洲大陆。
3.跨经度最广的大洲是哪个
参考答案:南极洲。
学习活动三 四大洋
【自主学习】 四大洋的分布及海洋对人类生产生活的影响
1. 太平洋 跨南北半球,在四大洋中最大、最深,岛屿也最多。
2. 大西洋 跨南北半球,形状略呈“S”形,是世界第二大洋。
3. 印度洋 大部分位于南半球,是世界第三大洋。
4. 北冰洋 大致以北极为中心,介于亚洲、欧洲和北美洲之间,被海冰广泛覆盖,是四大洋中最小、最浅的大洋。
5.洋(或称大洋)是海洋的 主体 部分;海是海洋的 边缘 部分,多由半岛或岛屿与大洋隔离开来。海峡是 沟通 两个海域之间的狭窄水道。海洋被称为“蓝色国土”,能为人类生存和发展提供丰富多彩的海洋资源。
【合作探究】 七大洲、四大洋的分布
读课件P20图,说出图中各字母所代表的大洲名称及各数字序号代表的大洋名称。
参考答案:A亚洲、B欧洲、C非洲、D大洋洲、E北美洲、F南美洲、G南极洲;
①太平洋、②大西洋、③印度洋、④北冰洋。
在本节的教学中,能充分运用地图,调动学生的积极性,发挥学生的主观能动性,基本完成了教学目标。但教学中也存在许多问题,如知识量太多,学生自由活动的空间较少;对学生的理解能力和读图、析图能力估计过高,学生对一些专业的地理概念如大陆、岛屿、大洲等概念因缺少视频展示,理解相对困难;再者对各大洲在东西半球的分布不能通过读图精确地分析归纳,以后教学要改变教学方法,调整教学思路。
第二节 世界的地形
1.能与同学分享“世界地形之最”,能在世界地形图上指出陆地主要地形的分布,观察地形分布大势。
2.观察地形模型或实地考察,能够区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。
3.能在海底地形分布示意图上指出海底主要的地形类型。
4.能够在等高线地形图上识别地形部位。
我们生活在地球上,其陆地表面形态多种多样,千姿百态(展示各类地形图片),多种多样的地形造就了我们这个美丽的星球,今天让我们走进世界,了解世界的地形。
学习活动一 陆地地形
【自主学习】 运用地图辨别陆地地形
1.海拔和相对高度
(1)海拔:是地面某一个地点高出 海平面 的垂直距离。
(2)相对高度:是指地面某个地点高出 另一个地点 的垂直距离。
2.五种基本地形
(1)平原和高原
相同点 不同点
平原 地表起伏小 平原海拔较低,一般在 200 米以下
高原 高原海拔较高,一般在 500 米以上,边缘比较 陡峭
(2)山地和丘陵
相同点 不同点
山地 地表崎岖不平 山地较高,海拔多在 500 米以上,起伏较大,沟谷较深
丘陵 丘陵 较低 ,海拔大致在500米以下,相对高度一般不超过 200 米
(3)盆地:四周多被 山地 或高原环绕,中部相对 低平 。
3.两大山脉带
(1)太平洋沿岸山脉带,如太平洋东岸自北向南纵贯美洲西部的科迪勒拉山系,主要由北美洲的 落基 山脉和南美洲的 安第斯 山脉组成。
(2)横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带,主要有 喜马拉雅 山脉、 阿尔卑斯 山脉和阿特拉斯山脉等。
【合作探究】 海拔与相对高度的表示方法和陆地地形
读课件P4和P11图,完成下列问题。
1.A、B、C、D、E各点的海拔大约是多少
参考答案:A、B、C、D、E五点海拔分别约为1220米、650米、240米、350米、50米。
2.A、B两点和D、E两点之间的相对高度分别是多少
参考答案:A、B两点的相对高度是570米,D、E两点相对高度是300米。
3.判断A、B、C、D、E各点所在地形区分别属于哪一种地形类型。
参考答案:A山地,B高原,C盆地,D丘陵,E平原。
学习活动二 海底地形
【自主学习】 认识海底的主要地形
1.海底地形主要有大陆架、 大陆坡 、岛弧(岛链)、海沟、洋盆和大洋中脊。
2.大陆架是陆地向海洋的自然延伸部分,坡度较缓,水深一般在 200 米以内。
3.大洋中脊(也称中央海岭),是大洋中新海底诞生的地方, 火山地震 活动比较强烈。
4. 海沟 是海洋底部最深的地方,最大水深超过1万米。
5.大陆坡是大陆架向外倾斜的陡坡,水深急剧增至数千米。
学习活动三 学看地形图
【自主学习】 等高线地形图的判读
1.等高线地形图
(1)等高线:在地图上,把 海拔 相同的各点连接成的线。
(2)等高线地形图:用等高线表示地面起伏和高度状况的地图。
(3)分层设色地形图:在不同海拔的等高线之间涂上不同的颜色绘制而成。
2.等高线地形图中不同山体部位的判读
(1)山地各部位的名称:A 山峰 ,B 山脊 ,C 山谷 ,D 鞍部 ,E 陡崖 。
(2)在同一等高线地形图上,等高线密集,坡度 陡 ;等高线稀疏,坡度 缓 。
【合作探究】 等高线地形图的判读
读课件P21图,完成下列问题。
1.在图中标注山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖。
参考答案:
2.A点海拔是多少米 A、B两点的相对高度是多少米 你估计山顶C的海拔大约是多少米
参考答案:A点海拔是150米。A、B两点的相对高度是150米。山顶C的海拔为900~1050米。
3.从A点和B点出发,分别沿图中虚线爬到山顶C,哪条登山线路较陡 请说出你的判断理由。
参考答案:B点到山顶C路线较陡。因为B、C之间的等高线密集。
课堂中运用电子白板达到了师生互动的目的,突出了学生的“学”。本节课中除了使用白板的基本功能外,还使用了希沃授课助手,学生做完习题后利用网络平台直接将学生的答案上传,针对学生学习中存在的问题进行针对性指导,解决了学习中的难点,真正达到了“解惑”,提高了学习效率、学习效果。微视频“等高线地形图的绘制”在上课时可以灵活运用,根据学生交流后的答案,可以选择观看、多次观看或者跳过观看微视频,直接进行等高线地图的练习。
第三节 海陆变迁
1.举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。
2.能说出板块构造学说的基本观点,并能解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。
地球表面形态处于永不停息的运动与变化之中,今天地球上的地表形态仅仅是地质历史时期地球面貌的一个片段。地球表面真的在变吗 你知道哪些地理现象可以说明地球的地表形态在变化 下面就让我们一起学习本节课内容。
学习活动一 地表形态变化
【自主学习】 海陆变迁
1.地球表面形态处于永不停息的运动与 变化 之中。
2.大多数地表形态的变化往往需要经历 漫长 的时间,在短期内不易被人们察觉。
3.有些地表形态的变化是在短期内,甚至一瞬间发生的,如 地震 、 火山喷发 等导致的地表形态变化。
学习活动二 大陆漂移假说
【自主学习】 大陆漂移假说的基本观点
1.提出时间及提出者:20世纪初,德国气象学家、地球物理学家 魏格纳 提出。
2.基本观点:地球上原先只有一块叫“泛大陆”的庞大陆地,被叫作“泛大洋”的广袤海洋所包围。大约两亿年以前, 泛大陆 开始破裂,“碎块”像浮在水上的冰块一样向外越漂越远。距今大约两三百万年,这些漂移的大陆漂到今天的位置,形成现在海陆的基本面貌。
学习活动三 板块构造学说
【自主学习】 板块构造学说的主要内容
1.板块名称:亚欧板块、 非洲 板块、印度洋板块、 太平洋 板块、美洲板块和 南极洲 板块。
2.主要内容
(1)地球岩石圈是由板块拼合而成的,全球大致划分为 六 大板块,此外,还可以进一步分出若干小板块。
(2)在六大板块中, 太平洋 板块几乎全部是海洋,其余板块既包括大陆,又包括海洋。
(3)一般来说,板块的内部,地壳运动比较 稳定 ;板块与板块交界的地带,有的张裂拉伸,有的碰撞挤压,地壳运动比较 活跃 。
【合作探究】 板块构造学说
读课件P17图,用板块构造学说,解释图中地理事物的形成原因或发展趋势。
参考答案:喜马拉雅山脉是亚欧板块与印度洋板块碰撞挤压形成;落基山脉是美洲板块与太平洋板块碰撞挤压形成;安第斯山脉是美洲板块与南极洲板块碰撞挤压形成;地中海位于亚欧板块与非洲板块的碰撞挤压处,面积会不断缩小;红海位于非洲板块与印度洋板块的张裂拉伸处,面积会不断扩大;东非大裂谷地处非洲板块与印度洋板块的张裂拉伸处,不断扩张,将形成海洋;马里亚纳海沟是太平洋板块与印度洋板块碰撞挤压形成的。
学习活动四 火山与地震
【自主学习】 世界主要火山、地震带的分布
1.在地球板块张裂或碰撞挤压的地带,火山和地震活动频繁。
2.两大火山地震带: 环太平洋 火山地震带、 地中海—喜马拉雅 火山地震带。
3. 大洋中脊 也是火山和地震活动较多的地带。
本节课教学重点突出,以学生作为学习的主体,符合新的教育理念。教学中充分利用多媒体课件进行教学,并适时对学生的回答给予鼓励,调动了学生学习的积极性,学生自主学习、合作学习效果较好。但由于学生成绩参差不齐,基础较差的学生学习效果不好。另外,本节课准备还不够充分,图片资料还不够丰富,特别是材料不够新颖。如果重新上这节课,会多准备一些学生熟知的图片材料,多准备一些巩固练习题,检测学生的掌握情况。
探究与实践 板块运动与地震
1.了解世界主要地震带的分布,能说明地震带的分布与板块运动的关系。
2.了解地震发生时的应急措施和逃生方法。
展示课件P1图片,2008年5月12日和2010年4月14日我国四川汶川和青海玉树分别发生8.0级和7.1级强震,人员伤亡惨重,给我国造成了很大的经济损失。同学们看到的纪录片画面一定触目惊心,那么,地震发生地有没有规律可循,地震多发的原因是什么 地震发生时怎样逃生呢 这节课我们一起来探究学习。
学习活动一 标注地震发生地的位置
【自主学习】 确定地震发生地的位置
1.利用经纬网,我们可以确定地球表面任何一个地点的 位置 。
2.两大地震带: 环太平洋 火山地震带、 地中海—喜马拉雅 火山地震带。
学习活动二 分析地震多发的原因
【自主学习】 总结地震多发地的分布及原因
1.板块 张裂拉伸 或碰撞挤压的地带,地震活动频繁。
2.一般来说,板块内部比较稳定,板块与板块交界的地带,地壳运动比较 活跃 ,多地震。
学习活动三 讨论地震发生时的应急措施和逃生方法
【自主学习】 分享地震发生时的应急措施和逃生方法
1.如果我在室内, 要护头下蹲并躲在桌子下面 ,地震结束后快速有序地跑到操场上。
2.如果我在室外,要跑到 开阔 的地带。
3.如果我在行驶的汽车上,要立即 停车 。
4.如果我被困在废墟下,绝 不能 大声地喊“救命”,应该试着敲打身边的墙壁请求救援。
【合作探究】 地震发生时的应急措施和逃生方法
读课件P6图,完成下列问题。
1.假如地震发生时,我们正在家里(楼房),我们该怎么办 ABEF 。
A.躲进厕所里 B.钻到床下或桌子下面 C.立即乘电梯下楼 D.从窗户跳下去 E.远离窗户或玻璃家具 F.顺手带点食物和水
2.如果遇到大地震,你被压在废墟下不能自行脱险时,你应该怎么办 AB 。
A.挪开脸前、胸前的杂物,清除灰土,保持呼吸通畅
B.保存体力,维持生命,如果受伤要想办法包扎
C.高声呼救,直到有人发现为止
结合以前学习的知识,本节课学生能够完成学习任务,但对于地震的直接危害和间接危害,地震前有哪些征兆等,了解不够,以后可通过其他方式让学生知道地震来临时有哪些征兆,发生时应躲避在什么地方。也可以课下安排实践作业,搜集整理地震征兆及逃生方法。总之,在课堂中教师只是引导者,学生才是课堂的主人,要把课堂真正还给学生。
第四章 世界的居民与文化
单元名称: 第四章《世界的居民与文化》 科目名称: 初中地理 课程类型: 新授课 开发教师: 课时: 4课时 日期: 对象: 七年级 人数(班额):
·运用地图和相关资料,描述并简要归纳世界人口数量变化和人口空间分布特点。 ·通过阅读图像、观看视频或实地考察等,描述城镇与乡村的景观特征及其变化。 ·运用反映人种、语言、宗教、习俗等内容的图文资料,描述世界文化的丰富多彩,树立尊重世界文化多样性的意识。 1.本章内容在整个课程中的地位: 为了培养并强化学生的全球意识,地理课本提供了丰富而生动的素材,向学生展现出不同民族的文化、文明及其生活方式,把世界的多样性呈现给学生,防止学生用一种思维去看待丰富多彩的世界。 2.本章内容的选择与编排: 本章课程内容由“世界的人口”“世界的聚落”“丰富多彩的世界文化”和“保护世界文化遗产”4部分构成。人口与人种问题涉及了当今世界需要处理好的两大重要关系,即人与自然环境的关系和人与人之间的关系,如何帮助学生正确地认识和看待这两大关系,树立和培养正确的情感态度和价值观,地理课程肩负着不可推卸的责任和使命。教材编写时,将人种放入人口一节,对比分析,有助于学生理解人口分布与自然环境的关系及人种分布与自然环境的关系,学习内容之间相互衔接,有助于学生构建知识网络;另一方面,相应的教育主题也会更加鲜明和突出。
协调人类活动与地理环境的关系,是地理学习所形成的基本观念之一,树立正确的人口观是其中一项重要的内容。从七年级学生的接受能力考虑,学习内容重点放在人口数量的增长和人口问题上,尤其侧重于人口数量过多和增长过快及其带来的影响。鉴于学生理解能力较弱,教学时可出示大量影视资料,让学生直观 感受人口的增长速度及人口增长过快、过慢等带来的问题。 教材、案例、影视、图片、课件等。
1.通过图文资料,说出世界人口增长速度的变化及世界人口分布的特点。 2.结合实例说出人口数量过多对环境、经济的影响,认识到人口问题与社会可持续发展之间的关系,树立正确的人口观和可持续发展的观念。 3.了解划分人种的体质特征及三大人种的主要分布地区。 4.了解聚落的主要形式,能举例说出聚落的位置、分布、形态、民居建筑材料与自然环境的关系。 5.能够分析民居与地理环境和人类活动的关系,树立人地协调的环境观。 6.掌握世界主要语言汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。 7.了解世界主要宗教的主要分布地区,知道民族文化是民族身份的重要标志,文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志,树立尊重世界文化多样性的意识。
第一节 世界的人口
1.能运用地图和相关资料描述并简要归纳世界人口数量变化和人口空间分布特点。
2.能运用图文资料简要描述世界三大人种的分布。
3.举例说明人口问题产生的原因、影响及应对措施。
4.通过学习,初步树立人口的增长应与资源、环境相协调的科学人口观。
1990年,联合国决定将每年的7月11日定为“世界人口日”,以唤起人们对人口问题的关注。你能说说世界人口出了哪些问题吗 下面我们就一起学习《世界的人口》。
学习活动一 世界人口的数量与增长
【自主学习】 世界人口的数量与增长特点
1.人口数量: 80 亿(2022年11月15日)。
2.人口的自然增长是由人口 出生率 和 死亡率 决定的。自然增长率的计算公式为:
自然增长率= (出生人口数一死亡人口数)/平均人口数×100% 。
3.人口自然增长率与经济发展水平有密切联系。一般来说,经济发展水平高的国家,人口的自然增长速度较 慢 ;经济发展水平低的国家,人口的自然增长速度较 快 。
学习活动二 世界人口的分布
【自主学习】 世界人口空间分布特点及三大人种的分布
1.世界人口的地理分布很不均匀,2020年,世界近60%的人口聚集在 亚洲 (大洲)。
2.人口空间分布状况与 地理环境 有着密切联系。
3.世界上绝大多数人居住在 中低 纬度的 沿海 地带。
4.人口稠密区:亚洲的 东部 和 南部 , 欧洲 的西部,北美洲 东 部和南美洲 东南 部等。
5.人口稀疏区:干旱的荒漠、 寒冷的极地 、空气稀薄的高山高原、 原始的热带雨林 。
6.人种分布
黄色人种 主要分布在亚洲 东 部 从地理角度看,人种肤色大致由赤道向两极逐渐变 浅
白色人种 主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲、 非 洲北部、 亚 洲的西部和南部
黑色人种 主要分布在 非 洲的中部和南部
学习活动三 世界的人口问题
【自主学习】 人口增长带来的问题及人口增长应遵循的原则
1.地球上的自然资源是 有限 的,人类在地球上的生存 空间 同样是有限的。亚洲、非洲和拉丁美洲的一些国家,由于人口增长过多过快,给资源、环境和 社会经济 发展造成很大压力。
2.欧洲的一些国家,人口老龄化程度加深,引发 劳动力短缺 、养老负担过重等问题。
3.人口的增长应与资源、 环境 相协调,与社会经济发展相适应。
【合作探究】 世界的人口问题
世界人口的急剧增长,给人类的生存和发展带来了一系列问题。你能说出课件P29图中漫画所表达的含义吗
参考答案:人口无节制增长;滥伐森林,水土流失;争夺资源,战争频繁;大气污染,环境恶化;过度捕捞,海洋污染;交通拥堵,大气和噪声污染;水资源短缺,生活困难;等等。
由于学生年龄较小,对地理图表的分析能力还相当有限,特别是人文地理当中的众多图表材料,理解不深入。因此,在教学过程中要特别重视学生读图能力的培养。学生对于有趣的地理漫画十分感兴趣,可以展示反映人口问题的有关漫画,引导学生讨论世界人口问题。但是本学段的学生地理思维尚未形成,对于图表等地理材料的解读常停留于表面,所以需要提供较明确的问题来引导学生讨论。
第二节 世界的聚落
1.通过阅读图像、观看视频或实地考察等,描述城镇与乡村的景观特征及其变化。
2.能初步分析聚落形成和发展与地理环境的关系。
这一章我们学习的是“世界的居民”,前面一节重点了解的是“民”的问题,如“民”的数量、人种的划分、“民”的分布及出现的问题等,这节课我们学习了解“居”的问题。
学习活动一 聚落的景观特征
【自主学习】 聚落的含义、主要形式及其景观特征
1.人们集中地居住在一起,就形成了 聚落 。聚落环境是人类有意识开发利用和改造自然而创造出来的生存环境。
2.乡村和城镇的比较
聚落形式 A 乡村 B 城镇
主要生产活动 农业 生产活动 非农业 生产活动
规模 较小 较大
建筑特点 密度较低,大多数是平房或低层建筑 密度较高,多高层住宅
生活服务设施 较少 较多
学习活动二 聚落与地理环境
【自主学习】 说出聚落与地理环境的关系
1.聚落的形成深受 自然环境 和 社会经济 等因素的影响。早期的聚落大多依山傍水、沿 河流 、山麓或道路分布。
2.世界各地的民居既能适应当地的 自然地理环境 ,又与居民的社会经济生活密切关联,体现了当地的 文化习俗 和环境特点。
3.民居与自然环境的关系
湿热地区 干热地区
民居 特色 墙体 薄 厚
窗户 大 小
屋顶 尖顶 平顶
自然环境 高温多雨 干旱少雨、日温差大、多风沙
【合作探究】 聚落与地理环境的关系
1.读课件P14图,填写影响聚落形成和发展的主要因素。
参考答案:地形平坦、交通便利、水源充足、气候适宜、自然资源丰富等。
2.读课件P15图,①②③三个乡村聚落中,哪个最有可能演变为城市 为什么
参考答案:①聚落。地形平坦开阔,为城市的发展提供广阔的空间;位于河流干支流交汇处,交通便利,水源充足,土壤肥沃。
本节课使用教学情境,用学生身边的图文资料呈现,让学生倍感亲切,能激发学生的学习兴趣和求知欲。课堂中,运用小组合作的教学方法,去发现问题、分析问题、解决问题,培养学生的地理思维。但通过讲授这节课后,我发现:因时间较紧,活动完成得有点仓促,教学中留给学生自主探究、交流讨论的时间还不够。
第三节 丰富多彩的世界文化
1.记住6种联合国官方语言,了解其分布。
2.能说出世界三大宗教的起源、分布及宗教建筑。
3.能运用图文资料描述世界语言、宗教、民族文化和文化遗产的丰富多彩,树立尊重世界文化多样性的意识。
同学们已经知道当今世界有80亿人口,这80亿人使用7 000多种语言进行交流。不同的语言发音不同、文字不同,而且分布的地区也不同。下面我们来了解丰富多彩的世界文化。
学习活动一 世界的语言
【自主学习】 说出6种联合国官方语言及其分布
1.联合国的官方语言有汉语、英语、法语、俄语、 西班牙语 、阿拉伯语。
2.世界上使用人数最多的语言是 汉语 ,在国际交往中得到广泛应用的语言是 英语 。
3.阿拉伯语主要流行于 西亚 和北非地区的阿拉伯国家。
学习活动二 世界的宗教
【自主学习】 世界三大宗教的发源时间、分布及代表建筑
宗教 发源时间 分布 代表建筑
基督教 公元1世纪形成于 亚洲西部 以 欧洲 、北美洲、南美洲及大洋洲相对集中 教堂
伊斯兰教 公元7世纪诞生在 阿拉伯半岛 主要分布在亚洲 西部 和东南部、 非洲北部 和东部 清真寺
佛教 创建于公元前6世纪的 古印度 主要分布在亚洲的东部和东南部 佛塔或庙宇
学习活动三 尊重世界文化多样性
【自主学习】 了解多样的世界文化
1.民族文化是民族身份的重要标志, 民族节日 是民族文化的集中展示,也是民族情感的集中表达。
2.一个国家和民族历史文化成就的重要标志是 文化遗产 。
【合作探究】 世界的语言与宗教
读课件P21图,请说出图中国家和地区的主要人种、语言和宗教。
参考答案:英国和美国居民以白色人种为主,通用英语,居民多信奉基督教;中国大部分居民属黄色人种,通用汉语,居民大多信奉佛教;西亚和北非地区的大部分居民属白色人种,通用阿拉伯语,大多信奉伊斯兰教。
这节课的教材知识点较多,但不需要挖掘得太深。在内容上跨的面很广,平铺直叙,很容易让学生感到枯燥。随着全球化的迈进、信息渠道和经贸来往的增加,一方面,学生很需要更多地了解世界上其他人种、文化、语言;另一方面,学生在生活中获得这些知识的渠道增多,学生对这些知识并不陌生,所以,要充分发挥学生学习的积极性,努力创造条件,让学生唱主角。
探究与实践 保护世界文化遗产
1.了解世界文化遗产,知道保护世界文化遗产的措施,并在力所能及的范围内作出自己的贡献。
2.懂得保护世界文化遗产的意义。
人类经历了漫长的社会发展过程,创造了辉煌的历史文化,留下了众多的文化遗产,你知道哪些文化遗产的名称 今天这节课,我们一起来学习保护世界文化遗产。
学习活动一 了解世界文化遗产
【自主学习】 查阅资料,了解世界文化遗产
1.1972年,联合国教科文组织在巴黎召开第17届会议,通过了《 保护世界文化和自然遗产公约 》。
2.1976年,联合国教科文组织世界遗产委员会成立,建立了《 世界遗产名录 》。
3.我国于1985年加入《保护世界文化和自然遗产公约》。截至2023年9月,中国已成功申报 57 项世界遗产。其中文化遗产 39 项、自然遗产 14 项、自然与文化双重遗产 4 项。
学习活动二 保护世界文化遗产
【自主学习】 了解保护世界文化遗产的措施
1.截至2023年9月,世界共有 1 199 处文物、建筑群和遗址等被列入《世界遗产名录》。
2.保护世界文化遗产的措施:要控制环境污染,特别是 工业 污染对历史性建筑物的侵蚀;在文化遗产周围要禁止修建高大的现代化 建筑物 ,避免过度旅游活动对文化遗产造成破坏,提高文化遗产景区管理能力;对于破损严重的遗产遗迹,要 修旧如旧 ,不能改变原有的特色;对于一些濒危的文化遗产,必要时可以 迁址 异地保护。
学习活动三 探讨世界文化遗产保护的意义
【自主学习】 了解世界文化遗产保护的意义
文化遗产体现了不同历史时期某个国家、民族的文化精神,反映了当时的社会制度、民风民情、宗教习俗、经济和科技发展水平。世界文化遗产具有不可再生、不可循环的特点,一旦消失,就可能永远不能再现,因此,保护世界文化遗产的意义极其重大。
【合作探究】 保护世界文化遗产的措施
读课件P17,为保护世界文化遗产,我们应该做些什么
参考答案:关注世界文化遗产的现状;宣传并走近世界文化遗产;延续世界文化遗产的历史;传承世界文化遗产的文化;参与保护世界文化遗产的活动。
世界文化遗产是人类文明的见证,它们对每个国家和整个人类来说,都是不可取代的无价之宝。在经济社会发展的过程中,很多世界文化遗产面临严重的威胁和破坏。因此在教学中重点要突出探讨文化遗产出现的问题及保护措施,以及保护世界文化遗产的意义。让学生懂得保护世界文化遗产刻不容缓,从自身做起,自觉参与到保护世界文化遗产的活动中,让这些无价之宝世代相传,永续利用。
第五章 世界的气候
单元名称: 第五章《世界的气候》 科目名称: 初中地理 课程类型: 新授课 开发教师: 课时: 7课时 日期: 对象: 七年级 人数(班额):
·收看天气预报节目,识别常见的天气符号,模拟播报天气。 ·阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图,描述和简要归纳世界气温分布特点。 ·阅读世界年降水量分布图,描述和简要归纳世界降水分布特点。 ·阅读某地区气温、降水数据资料,并据此绘制气温曲线图和降水量柱状图,说出气温与降水量随时间变化的特点。 ·阅读世界气候类型分布图,描述世界主要气候类型的分布特征;结合实例,说明纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 ·结合实例,说明天气和气候对人们生产生活的影响。 1.本章内容在整个课程中的地位: 在了解关于地球的表层《地球的面貌》之后,认识世界自然环境的地区差异就成为一个重要的学习目标。影响区域差异的一个主要因素就是气候。为此,教材在教学内容的安排上选择了天气、气温、降水三方面的内容,以及世界主要气候类型的分布,力求通过本章的学习,让学生认识世界气候的地区差异。从本章在整个初中地理知识体系的作用来看,本章内容是后面学习地理知识以及中国地理知识的基础。 2.本章内容的选择与编排: 本章共安排了“天气与天气预报”“气温和降水”“影响气候的因素”“世界主要气候类型”和“探究与实践 看云识天气”五部分内容。 气候是人类生存的重要条件之一。它对人类生活、生产的影响是非常显著的。因此在“天气与天气预报”这一节中,教材从天气、气候、天气预报和常用天气符号等方面呈现了初中生应该了解的天气与气候的常识性知识,使学生对天气、气候的概念有一个初步的认识,能听懂、看懂一般的天气预报,认识常用天气符号。天气和气候包括了多种要素,考虑到教学时间和篇幅的限制,以及学生的认知水平,教材在天气和气候要素的选择上,没有面面俱到,只选择了气温、降水两大基本要素,既突出了重点,又降低了学生学习的难度。 教材在“气温和降水”这一节中,用简明的语言阐明了气温和降水的基本含义,用多种类型的直观图像信息展示了气温和降水的时空分布差异,让学生观察、感知,然后再通过分析从而得出合理的推论,这样对培养学生学习兴趣、提高学生学习地理的能力是非常有力的。 一个地方的气候特点是受多种要素的综合影响而形成的。教材从纬度位置、海陆分布、地形地势和人类活动等方面,较全面地介绍了影响气候的主要因素。 教材在“世界主要气候类型”这一节内容的选择上,突出了世界主要气候类型的分布及对区域生产和生活的影响,运用分类型的和综合的气候分布图简洁明了地表示了热带、亚热带、温带、寒带的11种气候类型和特殊的高原山地气候,使学生能较好地感悟到世界气候的区域差异。 七年级学生认识能力有一定的局限性,空间思维能力不足,因此教学时,不是简单地将现成的结论强加给学生,而是先提供素材和信息(如先出图,图后附上思考问题),让学生观察、感知,然后再通过分析从而得出合理的推论。
教材、案例、影视、图片、课件等。 1.能够区分描述天气和描述气候的语言,并能正确描述某时的天气状况和某地的气候特征。 2.识别常用的天气符号,能看懂简单的天气图。 3.学会阅读等温线分布图,能根据气温分布图归纳出气温分布特点。 4.学会阅读等降水量分布图,能根据世界降水量分布图归纳出世界降水量分布特点。 5.举例说明纬度位置、海陆分布、地形地势和人类活动等因素对气候的影响。 6.会阅读气候直方图,归纳出气候类型的特征,掌握世界主要气候类型的分布。
第一节 天气与天气预报
1.能区分描述天气和气候的词句,结合日常生活说明天气对生产、生活的影响。
2.会判读卫星云图,能识别常见的天气符号并模拟播报天气。
同纬度地区,同一时期有的地方出现暴雪天气,有的地方却干旱无比。这些现象的发生都是因为覆盖地球表层的厚厚的大气层发生了变化。春夏秋冬,风霜雪雨,严寒洪涝,我们既沐浴着大自然的恩泽,又遭受着灾害性天气的侵扰。因此探讨天气的变化规律,对人类是非常重要的。今天让我们一起来学习与我们每个人都密切相关的天气与天气预报。
学习活动一 天气
【自主学习】 知道天气的含义及其特点
1.天气是指某个地方距离地表较近的大气层在 短时段 内的具体状态。
2.天气现象的突出特点: 多变 。
学习活动二 天气预报和常用天气符号
【自主学习】 判读卫星云图,识别常用天气符号
1.在卫星云图上,蓝色表示 海洋 ;绿色表示 陆地 ;白色表示 云区 ;云的颜色越白,表示云层越厚。
2.天气预报内容:主要包括 气温 (最高和最低)、阴天或晴天、 降水 的可能性、降水的强度、 风力 的大小、空气的能见度等。
3.常用天气符号
【合作探究】 天气对人们生产生活的影响
读课件P16图,在图中天气中,人们所进行的活动是否妥当
参考答案:台风—捕鱼不适合;沙尘暴—跳绳不适合;霜冻—插秧不适合;晴—打篮球适合。
示例:课堂教学中,仍有“一问一答”模式的痕迹,学生自主探究问题不够,缺乏深度,需要加强活动的提前设计及安排。时间控制有偏差,不同班级有的上课时间多,存在拖堂现象。教师评价方法、方式还应多样,不能只是简单地说“不错”“真棒”,应根据具体问题具体评价。
第二节 气温和降水
第一课时 气温 世界气温的分布
1.知道气温、日(月)平均最高气温、日(月)平均最低气温、年平均气温、等温线的含义,能说出气温随时间变化的特点。
2.通过阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图,能描述并简要归纳世界气温的分布特点。
展示图片,通过下面设置对话1:有没有这样的感觉,早晨还挺凉的,中午还挺热啊 对话2:寒假和暑假穿的衣服一样吗 引入“气温”这一关键词。晨凉午热,冬寒夏凉,让学生们感受生活中“气温的变化”,提问:想知道气温的测量方法吗 气温又是如何变化的呢 这节课我们就一起来学习。
学习活动一 气温
【自主学习】 气温的概念及测定方法
1.气温的概念:气温指 空气 的温度,常用摄氏度(℃)表示。
2.气温与生活: 气温 的差异,是造成自然景观和我们生存环境差异的主要因素之一,与我们的生活关系非常密切。
3.气温的测定
①通常一天要观测4次:一般在北京时间 2 时、8时、 14 时、20时。
②日平均气温:一天中上述4次气温的 平均值 即为日平均气温。
学习活动二 世界气温的分布
【自主学习】 气温分布图的阅读方法及世界气温的分布特点
1.等温线:根据各地的气象记录,把气温 相同 的地点,在地图上用平滑曲线连起来。
2.等温线图的判读
(1)根据等温线的延伸方向,判读气温递变的方向。相邻两条不同度数的等温线之间温差相等,上图的等温差是 4 ℃。
(2)根据等温线的疏密程度,分析温差的大小。等温线密集,温差 大 (如图中C地);等温线稀疏,温差 小 (如图中D地)。
(3)根据等温线的闭合状况,判断高、低温中心的分布。A为 高温 中心;B为 低温 中心。
3.世界气温的分布规律
(1)纬度差异:世界年平均气温从低纬度向高纬度逐渐 降低 。
(2)海陆差异:同纬度范围内,海洋和陆地的气温不同,夏季 陆地 气温高,冬季 海洋 气温高。
(3)地形地势差异:在山地,气温随着海拔的增高而 降低 。
【合作探究】 世界气温的分布
读课件P18图,完成下列问题。
(1)此地区属于 半球 为什么
参考答案:北 因为气温由南向北递减。
(2)A比B的气温 (“高”或“低”)。
参考答案:高
(3)此图表示冬季等温线的分布,对吗
参考答案:错。
示例:这节课的教学过程学生的参与积极性比较强,但是没有真正把学生小组合作学习的优势显现出来,很多学生还是显得有些被动,效果并不是很理想。以后的教学过程中,多鼓励学生参与,通过小组合作、互助学习增强学生的参与性。再者,在课堂互动过程中,教师对于学生的评价语言相对单调。在以后的教学过程中,要多鼓励学生,及时对学生的反馈给予评价。
第二课时 降水 世界降水的分布 气候信息的表示方法
1.了解降水的概念,能描述并归纳降水形成的基本条件,知道主要降水类型。
2.通过阅读世界年降水量分布图,能描述并简要归纳世界降水的分布特点。(区域认知)
3.会根据某地区气温、降水数据资料,绘制气温曲线图和降水量柱状图,并说出气温与降水量随时间变化的特点。
暑假期间,玲玲和贝贝参加了一次野外考察活动,拍摄了几张照片(见课件P1出示照片,如长白山森林景观、内蒙古草原景观、新疆沙漠景观等)。你能猜出这些照片的拍摄地点吗 你知道造成这些地区景观差异的重要原因是什么吗 (降水的多少)今天,我们一起来学习降水、世界降水的分布规律以及气候信息的表示方法。
学习活动一 降水
【自主学习】 降水的概念,降水形成的基本条件及主要降水类型
1.降水的概念:从大气中降落的雨、雪、 冰雹 等,统称为降水。
2.降水形成的基本条件:空气中含有足够的水汽和 凝结核 ;空气温度 下降 到水汽能够凝结出来,并形成降水。
3.主要降水类型:对流雨、地形雨和 锋面雨 。
4.降水量是指一段时间内,雨水(或融化后的固体降水)未经 蒸发 、渗透和流失所积聚起来的水层深度,通常以 毫米 为单位。
学习活动二 世界降水的分布
【自主学习】 世界降水的分布特点
1.赤道地区降水 多 ,两极地区降水 少 。
2.回归线附近地区大陆东岸降水 多 ,西岸和内陆降水 少 。
3.中纬度地区 沿海 降水多, 内陆 降水少。
4.乞拉朋齐降水多:山地 迎风坡 降水多, 背风坡 降水少。
学习活动三 气候信息的表示方法
【自主学习】 气候信息的表示方法
气候资料的表示方法:常见的有表格、 坐标图 和等值线图等。
【合作探究】 气候信息的表示方法
1.读课件P21图,填空。
(1)该地最高气温是 16 ℃,出现在 7 月,最低气温是 -25 ℃,出现在 1 月,气温年较差是 41 ℃。
(2)该地 7 月降水量多,大约是 60 毫米。
(3)计算该地的年降水量
参考答案:200 毫米
2.读课件P22图,试分析乌兰巴托和昆明的气候特点。
参考答案:乌兰巴托:冬季寒冷,夏季凉爽,气温年较差大,全年降水较少。
昆明:冬季温和,夏季凉爽,气温年较差小,降水集中在夏季,四季如春。
3.读课件P23图,填空。
(1)该地位于 南 (“南”或“北”)半球,判断依据是 最高温在1月,最低温在7月 。
(2)该地的气候特征如何
参考答案:夏季炎热干燥,冬季温和多雨。
示例:在这节课中,利用多媒体课件,通过图片、图像、视频等让学生观察降水的形成、降水量柱状图的绘制过程、世界年降水量分布规律等,既培养了学生的学习兴趣,又提高了学生的实践能力。教学内容方面欠缺的是,应多结合学生家乡实际进行教学。
第三节 影响气候的因素
1.能结合实例说明纬度位置对气候的影响。
2.利用资料,联系实际生活,举例说明海陆分布、地形地势对气温和降水的影响。
3.认识人类活动对气候状况产生的深刻影响,树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观。
“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”这一句话反映出了新疆的气候独特性,这是什么原因造成的呢 “人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”这句诗又反映了怎样的气候变化呢 今天我们一起来探寻气候特点和变化形成的主要影响因素。
学习活动一 纬度位置与气候
【自主学习】 纬度位置对气候的影响
1.地球具有球状表面的影响:在同一天,南北方不同纬度的地方,正午太阳光线与地平面的 夹角 往往不同。
2.当太阳光线垂直照射赤道时,随着纬度的增加,太阳光线与地平面的夹角越来越 小 ,一定面积的地表所吸收的太阳辐射也逐渐 减少 。
3.五带的划分:由于地轴是 倾斜 的,这就使得一年内,太阳光线的直射点有规律地在南北回归线之间移动。习惯上,人们根据各地获得太阳光热的多少,以及是否有太阳光线的 垂直照射 、是否有极昼和极夜现象,将地球表面划分为“五带”,即 热带 、 北温带 、 南温带 、 北寒带 、 南寒带 。
学习活动二 海陆分布与气候
【自主学习】 海陆分布对气候的影响
1.纬度相同的地方,夏季气温 陆高海低 ,冬季气温 陆低海高 。(填“陆高海低”或“陆低海高”)
2.一般来说,一年中北半球中纬度地区,陆地月平均气温最高和最低的月份分别出现在 7 月、 1 月,而海洋则分别出现在 8 月、 2 月。
学习活动三 地形地势与气候
【自主学习】 地形地势对气温和降水的影响
1.地形对气候的影响
(1)山脉对太阳辐射的屏障作用:山地阴坡气温 低 ,阳坡气温 高 。
(2)山脉对低层空气运动的阻挡作用:山地迎风坡降水 多 ,背风坡降水 少 。
2.地势对气候的影响:气温随着海拔的增高而降低。一般情况下,海拔每增高100米,气温下降约 0.6℃ 。
学习活动四 人类活动与气候
【自主学习】 人类活动对气候的影响
1.有利影响:如 人工造林 、修建水库和灌溉工程,可以使局部地区气候有所改善。
2.不利影响:如果过度砍伐森林,则可能使当地气候恶化;在人口密度大、工业集中的城市易形成城市 热岛效应 ;近几十年来,人类排放的二氧化碳等温室气体急剧增加,使全球气温 升高 ,旱涝灾害频繁发生;排放出的氯氟化合物破坏高空的 臭氧层 ,导致地面受到的太阳紫外线辐射增强,进而危及人类健康。
【合作探究】 影响气候的主要因素
1.读课件P23图,山麓B处与山顶A处的相对高度为5 000米。如果B处的气温为20℃,那么A处的气温大约是多少
参考答案:-10℃。
2.读课件P24图,分析各种气候现象的主要影响因素,并填入相应的表格。
气候现象 主要影响因素
天津的年降水量比乌鲁木齐多 海陆位置
青藏高原是我国夏季气温最低的地方 地势因素
安第斯山脉南段西侧降水充沛,而东侧降水稀少 地形因素
赤道地区终年炎热,而南极大陆终年冰雪覆盖 地球形状、纬度位置
示例:教学中应重视地理地图软件和多媒体教学,融合了多种信息技术手段,为学生创造了良好的地理学习情境,激发了学生的学习热情,调动了学生的学习积极性,同时让学生更好地理解了重难点知识。在教学设计中,可以进一步引导学生提出更深入的问题,激发他们的创造力和追求真理的精神。
第四节 世界主要气候类型
第一课时 热带气候类型 亚热带气候类型
1.通过阅读世界气候类型分布图,能描述热带、亚热带气候类型的分布特征。
2.学会运用气温年变化曲线和逐月降水量图等气候资料判断气候类型。
前面我们学习了影响气候的主要因素,由于各地所处的纬度不同、同纬度的海陆分布不同、同纬度陆地上地形地势的不同,再加上人类活动的不同,导致世界各地气候差异显著,今天我们一起来领略世界气候的差异。
学习活动一 热带气候类型
【自主学习】 热带气候类型的分布
根据课件P5图,完成下列表格
气候类型名称 主要分布地区 分布最广的区域
热带雨林气候 赤道附近 亚马孙平原
热带草原气候 热带雨林气候的南北两侧 非洲
热带沙漠气候 南北回归线经过的 内陆 和大陆西岸地区 撒哈拉沙漠 地区
热带季风气候 印度半岛和 中南半岛 亚洲
【合作探究】 热带气候类型
读课件P13图,比较热带草原气候和热带季风气候降水特征的异同。
参考答案:热带草原气候有干季和湿季,降水总量相对较小;而热带季风气候旱季和雨季更明显,降水总量大。共同点是两者降水都分明显两季。
学习活动二 亚热带气候类型
【自主学习】 亚热带气候类型的分布
根据课件P14~P15图,完成下列填空
1.亚热带:温带的 较低纬度 ,非常适宜人类的生存。
2.亚热带季风和季风性湿润气候
(1)分布:亚热带的大陆 东岸 地区。
(2)气候特征:一年内风向随 季节 变化明显,最冷月平均温度在 0℃ 以上,四季分明,夏季 高温多雨 (雨热同期)。
3.地中海气候
(1)分布:南北纬 30°~40° 的大陆西岸,以 地中海 周边地区最为典型。
(2)典型特征:夏季 炎热干燥 ,冬季 温和多雨 。
(3)景观:许多树木的叶片都比较小,而且表面多有“蜡质层”,以减少 水分 的蒸腾。这种植被称为 亚热带常绿硬叶林 。
【合作探究】 亚热带气候类型
读课件P20图,比较武汉与罗马的气温和降水量,看一看有哪些相似之处,有哪些明显的差异。
参考答案:相似之处:夏季高温,冬季温和;差异:武汉为夏季多雨(雨热同期),罗马是冬季多雨(雨热不同期)。
示例:本节课通过多种教学手段,帮助学生理解和记忆各种气候类型的特点和分布规律。在教学过程中,注重培养学生的合作意识和信息获取能力,提高他们的自主学习能力。同时,教师应及时给予学生指导和反馈,帮助他们解决学习中遇到的问题。通过小组展示和总结归纳,学生可以进一步巩固所学知识,并加深对各种气候类型的理解。
第二课时 温带气候类型 寒带气候和高原山地气候
1.通过阅读世界气候类型分布图,能描述温带气候类型的分布特征。
2.通过阅读世界气候类型分布图,能描述寒带气候和高原山地气候的分布特征。
3.学会运用气温年变化曲线和逐月降水量图等气候资料判断气候类型。
出示我国北方地区的冬季景观图(课件P2图),让学生说一说北方地区冬季气温和降水的特征。根据气温和降水特点说一说北方地区的主要气候类型,该气候类型主要分布在哪里 根据学生回答,引入温带气候类型的学习。
学习活动一 温带气候类型
【自主学习】 温带气候类型的分布
读课件P17图,完成下列填空:
气候类型 温带季风 气候 温带海洋性 气候 温带大陆性 气候
主要分布 亚欧大陆温带地区的东部 中纬地区的大陆西岸 亚欧 大陆和北美大陆
分布最广的大洲 亚洲 欧洲 亚洲
气候特征 夏季 暖热多雨 ,冬季寒冷干燥 冬无严寒,夏无酷暑,一年内降水 均匀 冬冷夏热,降水较少
自然景观 温带落叶阔叶林 温带森林、温带森林草原、温带草原、温带半荒漠、温带荒漠、亚寒带针叶林
【合作探究】 温带气候类型
读课件P6图,据图比较亚热带季风和温带季风气候的主要特征。
参考答案:相同:雨热同期;
差异:平均气温和最冷月气温前者大于后者,降水量和雨季前者大(长)于后者。
学习活动二 寒带气候和高原山地气候
【自主学习】 寒带气候和高原山地气候的分布
读课件P17图,完成下表填空:
1.寒带气候
气候类型 苔原 气候 冰原 气候
主要分布 亚欧大陆和北美大陆 北冰洋 沿岸 格陵兰岛 和北极地区其他岛屿上、 南极 洲
气候特征 长冬无夏,只有短暂的暖季 终年严寒,降水稀少
自然景观 苔藓和地衣等植物,间或有一些低矮耐寒的灌木丛 几乎没有什么植物生长
2.高原山地气候
在 中低 纬度地区的山地高原,分布有高原山地气候。该气候区的自然景观以 垂直变化明显 为重要特色。
【合作探究】 世界主要气候类型
读课件P17图,读“世界气候类型分布”图,说一说新加坡、罗马、布宜诺斯艾利斯、伦敦、莫斯科、上海、喀土穆、墨西哥城、圣弗朗西斯科(旧金山)的气候类型及其特征。
参考答案:
城市 气候类型 气候特征
新加坡 热带雨林气候 全年高温多雨,气温年较差小
罗马 地中海气候 夏季炎热干燥,冬季温和多雨
布宜诺斯艾利斯 亚热带季风和季风性湿润气候 一年内风向随季节变化明显,最冷月平均温度在0℃以上,四季分明,夏季高温多雨(雨热同期)
伦敦 温带海洋性气候 冬无严寒,夏无酷暑,一年内降水均匀
莫斯科 温带大陆性气候 冬冷夏热,气温年较差大,降水少
上海 亚热带季风和季风性湿润气候 一年内风向随季节变化明显,最冷月平均温度在0℃以上,四季分明,夏季高温多雨(雨热同期)
喀土穆 热带沙漠气候 全年炎热干燥,降水极少
墨西哥城 热带草原气候 终年高温,降水年内分布不均匀
圣弗朗西斯科(旧金山) 地中海气候 夏季炎热干燥,冬季温和多雨
示例:本节课内容知识难度较大,趣味性差,理论性强,需要记忆和理解分析的比较多,学好这一节不仅要求学生具备良好的基础,而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。因此教学时应做好读图的指导。刚刚升入初中的学生对地理的学习还不太适应,尤其是地图的使用,因此在小组读图时,对需要帮助的同学要耐心指导,这样可增强学生学习的信心,在后面的学习中积极参与,提高了教学实效性。
探究与实践 看云识天气
1.使学生了解云与天气的关系,了解不同云的基本形态,能够根据云的状态预测简单的天气变化。
2.培养学生的观察力和实践能力,加深学生对自然现象的好奇心和探索欲望。
通过展示不同天气下的云彩图片,激发学生的兴趣和好奇心。提问:“同学们注意过天空中的云彩变化吗 它们和天气有什么关系呢 ” 引发思考。这节课我们就来学习。
学习活动一 体会云与天气的关系
【自主学习】 探讨云与天气的关系
1.云是指停留在大气层上的水滴,地面上的水被蒸发变为水汽,随热空气上升到高空,遇冷后变为小水滴,这些水滴聚集在空中,受到热空气的支持就漂浮在上空而形成云。这就产生了云的外观。
2.云遇到冷空气后会变成雨、雪、 冰雹 等。
学习活动二 认识云的基本形态
【自主学习】 认识云的基本形态
分类 外形特征
积云 个体明显,轮廓分明,顶部凸起,底部较平,形状像“馒头”
层云 云体均匀成层,呈灰色,很像雾,云底很低,但不接触地面
卷云 云体具有纤维状结构,常呈白色,无暗影;有毛丝般的光泽;日出前常带有
目录
第一章 让我们走进地理
第一节 我们身边的地理2
第二节 我们怎样学地理4
探究与实践 学会正确使用地图7
第二章 认识地球
第一节 地球与地球仪11
第一课时 地球在宇宙中 地球的形状与大小 地球仪11
第二课时 纬线与纬度 经线与经度 经纬网13
第二节 地球的运动16
探究与实践 探索太空,筑梦航天19
第三章 地球的面貌
第一节 世界的海陆分布24
第二节 世界的地形26
第三节 海陆变迁28
探究与实践 板块运动与地震30
第四章 世界的居民与文化
第一节 世界的人口33
第二节 世界的聚落35
第三节 丰富多彩的世界文化37
探究与实践 保护世界文化遗产38
第五章 世界的气候
第一节 天气与天气预报42
第二节 气温和降水43
第一课时 气温 世界气温的分布43
第二课时 降水 世界降水的分布 气候信息的表示方法45
第三节 影响气候的因素47
第四节 世界主要气候类型50
第一课时 热带气候类型 亚热带气候类型50
第二课时 温带气候类型 寒带气候和高原山地气候51
探究与实践 看云识天气53
第六章 世界的发展差异
第一节 发展中国家与发达国家57
第二节 国际合作59
探究与实践 交通运输在全球经济发展中的重要作用61
第一章 让我们走进地理
单元名称: 第一章《让我们走进地理》 科目名称: 初中地理 课程类型: 新授课 开发教师: 课时: 3课时 日期: 对象: 七年级 人数(班额):
·在地图上辨别方向,判读经度和纬度,量算距离,识别图例所表示的地理事物或现象,并描述地理事物或现象的空间分布特征。 ·根据需要选择适用的地图,查找所需要的地理信息,养成使用地图的习惯。 ·结合生活实例,描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷。 ·结合实例,描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用。 ·设计简单的考察方案,利用工具进行观察、观测等野外考察。 1.本章内容在整个课程中的地位: 本章教学内容为学生学习地理作情感上的铺垫和准备,引导学生认识地理,亲近地理,进而热爱地理。本章教学内容分别介绍了地理学科的学习内容和学习意义,以及地理学习的方法与途经。 2.本章内容的选择与编排: 通过小学《科学》《道德与法治》等课程的学习,学生已经接触到了一些地理知识,通过电视媒体也了解到一些地理事物或现象,但并不了解地理课程到底会学习哪些内容。地理课程对学生而言,还是一个“谜”。通过学习地理知识,能够帮助我们揭开掩藏在地理环境中的谜团,以及日常生活、生产建设和风土人情等方面的许多知识,通过对本章的学习以及一些鲜活案例的展示,学生会对地理有一个粗略的认识,从地理视角认识和欣赏我们所生存的世界,以及我们身边美好的环境,引发学习地理的兴趣。 为了激发学生学习地理的兴趣,教学内容遵循了低起点的原则,降低了课程起始难度,将有关地图的内容进行了分解,仅把一部分地图基础知识纳入本章学习内容,而将难度较大的有关地形图运用的内容分解到其他章节之中。
本章学习内容为学生学习地理作情感上的铺垫和准备。在地理学习中,有些学生可能会步入“死记硬背”的学习误区,认为地理可以通过背诵、记忆就能获取知识。然而,地理并非仅仅是让学生记住“地名”+“物产”,它需要学生在生活中发现地理问题,并理解其形成的地理背景,提升生活品味,增强生存能力;它需要学生从地理视角思考问题,形成基本的地理素养;它更需要学生形成地理创新意识和地理实践能力。 教材、案例、影视、图片、课件等。
1.了解我们生活的地理环境中隐藏着许许多多的奥秘,能从地理的视角认识和欣赏我们所生存的世界。 2.知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面都离不开地理知识。 3.能在地图上辨别方向,运用比例尺量算实地距离,了解图例与注记的含义。 4.了解遥感影像等在生产、生活中的应用实例。 5.通过实例了解收集地理信息的途径和方法,学会观察和思考地理问题,并逐渐养成户外观察自然现象的良好习惯。 6.能根据需要选择常用的地图,查找所需要的地理信息,设计路线。
第一节 我们身边的地理
1.阅读材料,观察生活,认识地理环境中蕴藏的许多奥秘,能从地理的角度认识和欣赏我们所生存的这个世界,增强对地理事物和现象的好奇心。
2.能够理解地理与日常生活、生产建设之间的关系,认识学习地理对生活的作用。
3.能够认识地理与风土人情之间的关联性,理解学习地理对认识世界的重要作用。
4.初步学会从图中获取有用地理信息的方法,培养学习地理的兴趣与基本的地理思维能力。
利用教材本章前言部分的这段优美词句,配合一段抒情的音乐,同时配以录像画面,如宇宙中绕太阳旋转的地球、月食现象、科罗拉多大峡谷优美的自然风貌、北京立交桥、埃及金字塔等,引入地理的教学,令人耳目一新。(如见课件P1视频)《探究地球奥秘》从今天开始,让我们从这里走进一门新的课程——地理。
学习活动一 解开地理之“谜”
【自主学习】 探索地理问题与“地理”来源
1.在我们生活的地理环境中,隐藏着许许多多的奥秘。
2.在我国,“地理”一词最早出现于先秦时期的《 周易·系辞上 》;古希腊学者埃拉托色尼写出了西方第一本以“地理”命名的专著《 地理学 》。
学习活动二 地理与日常生活
【自主学习】 了解地理与日常生活之间的关系
1.通过学习地理知识,我们能够进一步熟悉身边的地理环境,在日常生活中懂得确认 方位 ,知道 天气 变化,了解世界各地的基本情况,进而提高对环境的 适应 能力。
2.地理与衣食住行(连一连)
食 行 衣 住
参考答案:①——衣 ②——食 ③——住 ④——行
【合作探究】 地理与日常生活
读课件P8图,完成下列问题。
两幅图分别反映的是什么体育活动 这两种体育活动分别适合在什么样的地理环境中展开
参考答案:第一幅为滑雪运动,主要在纬度或者海拔较高、冬季有积雪的地区进行;第二幅为冲浪运动,主要在沿海海域开展。
学习活动三 地理与生产建设
【自主学习】 认识地理与生产建设之间的关系
1.与农业生产:农业生产必须 因地制宜 ,如缺水严重的 干旱 地区是难以种植水稻的,即使种植小麦、玉米等农作物,也要解决灌溉问题。
2.与工业建设:工厂选址要考虑 原料 、能源、水源、 市场 和运输等条件。
3.其他:建设项目的确定、 交通 线路的选择、商业网点的布局、区域规划的编制等,都离不开地理学的原理和技术。
4.此外,在解决全球性的 人口 、资源、 环境 问题,防灾减灾,促进区域 可持续发展 等方面,地理学也具有不可替代的作用。
【合作探究】 认识地理与生产建设的关系
读课件P11图,完成下列问题。
仿照海洋与生产建设密切联系的实例,分别写出土地、海洋、森林与生产建设的主要联系。
参考答案:土地:种植作物、盖厂房、修公路、建商场等。海洋:航运、晒盐、捕鱼、开采石油等。森林:木材、造纸、家具制造、中草药等。
学习活动四 地理与风土人情
【自主学习】 明确地理与风土人情之间的关联性
1.地理景观在呈现千姿百态的自然风光的同时,也给我们展示了各地民俗风情的绚丽画卷。
2.在五彩缤纷的世界中,我们可以捕捉到 因纽特 人在冰天雪地中捕鱼的生动场景,感受到 南美 足球比赛和狂欢节的热烈气氛,欣赏到 非洲 质朴粗犷的传统舞蹈,领略到欧洲“ 水城 ”威尼斯的独特风情……
【合作探究】 地理与风土人情
读课件P16图,完成下列问题。
材料一 李某经济条件一般,因生活需要想买新房子,有两处地方可以选择,一处空气清新,环境优美,但是房价稍贵些;另一处房价虽然便宜,但是离工厂区比较近,空气质量差。
(1)如果请你当参谋,你觉得他选择哪一处好呢
参考答案:选择空气清新、环境优美的地方。
(2)你选择居住地会考虑哪些因素 避开哪些因素
参考答案:会选择环境好、空气清新、交通便利、周围生活设施齐全的地方,尽量避免在污染严重的工厂周围或者交通不便的地方居住等。
材料二 因学校发展需要建立新的校区。
(3)发挥自己的想象说出新校区的选址及理由。
参考答案:如海边风景秀丽;繁华地段,交通便利;郊区的空气清新,居民居住集中等。
本节的教学优点是能够联系生活实际,让学生真真切切感知到身边就有许多地理知识,不足之处是播放的材料、列举的实例远离学生,出示材料应与学生息息相关,如《流浪地球》等。
第二节 我们怎样学地理
1.通过绘制校园平面图,感悟地图的绘制过程和主要内容,并认识地图的重要性。
2.掌握辨别方向的基本方法,能在地图上判断两点之间的相对方位。
3.理解比例尺的含义、表示方法和换算方法,能熟练运用比例尺量算地图上两点之间的实地距离;正确使用图例与注记。
4.学会使用地图、指南针等地理工具;学会收集地理资料、思考地理问题和开展野外地理考察。
假期有的同学会选择外出旅游观光,到一些著名的旅游景点,领略了大自然鬼斧神工的魅力。初次到一个陌生的地方,没有导游的前提下,我们要准确知道景区每个景点的位置。这时你的朋友和家人要你设计一条经济又实用的路线,最好借助什么 (地图)对,今天我们就开始学习有关地图的知识。
学习活动一 学会使用地图
【自主学习】 地图的三要素及地图的分类
1.地图的绘制:用绘制平面图的方法,把地球表面某一区域的景物,按一定比例 缩小 ,并用
符号 画在平面的相应位置上,注上必要的 文字 ,就成为一幅地图。
2.地图三要素
(1)方向
地平面上的八个方向 指向标
①一般定向法:通常采用“ 上北下南,左西右东 ”的惯例确定方向。
②指向标定向法:根据 指向标 来确定方向,指向标箭头的指向一般为 北向 。
(2)比例尺
①定义:表示 图上距离 比 实地距离 缩小的程度。
②公式:比例尺=
③表示方式
分类 举例
数字式 1∶100 000或1/100 000
文字式 图上1厘米代表实地距离1千米
线段式
④选择:绘制地图的范围较小,就要选用 较大 的比例尺;绘制地图的范围较大,就要选用 较小 的比例尺。
⑤作用:量算两地之间的 距离 。
(3)图例和注记
①含义:图例一般附在地图上,它是地理事物或现象在地图上的 表示符号 。
②注记:地图上的 文字说明 ,以及标明山高、海深等的 数字 。
3.地图的类别:地形图、气候图、水文图、植被图等属于 自然 地图;工业分布图、农业分布图、交通分布图、人口分布图、城镇分布图、商业网点分布图等属于 社会经济 地图。
4.遥感影像的特点:除了有覆盖面大、信息丰富、 空间位置 准确等特点外,还具有快捷、直观的优势,在地质测绘、城乡规划、农林水利、 环境监测 、国防建设等领域得到了广泛应用。
【合作探究一】 方向
读课件P9图,完成下列问题。
火车站在宾馆的 方向
参考答案:西北。
【合作探究二】 比例尺
1.若在地图上量得两地间的直线距离约是3厘米,两地间的实地距离约是120千米,请问比例尺是多少
参考答案:1∶4 000 000
2.比例尺:图上1厘米代表实地距离500千米。请写出该比例尺的另两种表示形式。
参考答案:1∶50 000 000
3.若纸张的最大宽度是9厘米,两点间的实地距离是18米,请问如何设置比例尺
参考答案:比例尺:1∶200。
学习活动二 学会收集地理信息、思考地理问题、开展地理考察
【自主学习】 学习地理的方法和途径
1.收集地理信息:基本途径是 阅读地理图书 ,便捷途径是 访问互联网站 。
2.学习地理不仅要了解地理事物和现象的 分布 ,还要通过对比、分析与综合等方法,探究它们的特征与 成因 ,思考它们之间的相互关系。
3.开展地理考察需要准备哪些物品 需要掌握哪些技能
参考答案:要准备好地图、笔记本、指南针、望远镜、相机等工具。学习并掌握一般的地理观察、摄影、素描、标本制作等技能。
这一节课是第一单元的第二节课,主要是为了教会学生把握地理学习的方法,方向的讲授是这节课的重点内容,但教学中,方向的判读讲解得不够细、不够透,一定要强调读地图时先判定是一般地图还是有指向标的地图。
探究与实践 学会正确使用地图
1.能认识到地图是记录和传递地理信息的工具,从地图中可以获得很多地理知识,养成在日常生活中使用地图的习惯。
2.根据需要选择适用的地图,查找所需要的地理信息,能够设计路线。
通过上节课的学习,我相信大部分同学已经掌握了阅读地图的基本技巧,但是在我们的生活中,地图的种类很多,不同的地图能够反映不同的信息,那么我们该如何根据我们的使用目的,正确地选择地图呢 这节课就来学习。
学习活动一 选择适用的地图
【自主学习】 根据需要选择适用的地图
1.地图是我们日常生活和地理学习必不可少的工具。在地图上,可以直接获得大量有用的信息。因此,我们要掌握使用地图的方法,在日常生活中养成读图、用图和收集地图的好习惯。
2.地图的种类很多,不同的地图能够反映不同的信息。根据使用 目的 正确地选择地图。
3.要去北京游览,想知道北京的位置,应该参考比例尺 较小 的中国地图;到了北京,想了解北京更多的情况,就要选择比例尺 较大 的北京市城市地图。
【合作探究】 根据需要选择适用的地图
读课件P7图,完成下列问题。
1.小敏在新闻中看到,2023年2月6日和7日,土耳其南部发生了两次7级以上的强烈地震。小敏同学要了解土耳其的地理位置,最好查阅(C)
A.世界人口分布图 B.世界板块分布图 C.世界政区图 D.世界地形图
2.要放寒假了,贵阳的兰兰到北京后要到北京博物馆参观,最适宜选择的地图是(B)
A.中国政区图 B.北京市交通旅游图
C.世界政区图 D.北京市地形图
学习活动二 查找位置
【自主学习】 根据地点名称查找位置
1.方向
(1)一般地图:通常采用“ 上北下南,左西右东 ”的惯例确定方向。
(2)指向标地图:指向标箭头的指向一般为 北 向。
2.比例尺
(1)比例尺表示图上距离比实地距离缩小的程度。
(2)图幅相同,比例尺较大,表示的范围 较小 ,呈现的内容较 详细 。
(3)根据比例尺可以量算图中两地之间的 直线距离 。
【合作探究】 根据需要查找位置
读课件P13图,完成下列问题。
1.在图上查找故宫博物院、北海公园、颐和园、圆明园遗址公园、北京奥林匹克公园、国家体育场等景点。据图判断,清华大学位于故宫博物院的什么方向
参考答案:西北方向。
2.根据图中比例尺,估算北京西站到北京站的直线距离。
参考答案:12千米。
学习活动三 设计路线
【自主学习】 设计路线遵循的原则
1.择近不择远原则。没有特殊情况,设计路线尽量路线不重复。
2.旅游线路设计的关键是适应游客需求。
3.行程安排机动灵活原则。在旅游线路的设计中,应充分考虑旅游者的心理与精力,将游客的心理、兴致与景观特色分布结合起来,注意高潮景点在线路上的分布与布局。
【合作探究】 根据需要,设计路线
读课件P15图,下列旅游路线比较合理的是(A)
A.观景台—迎春亭—绿湖—荣园—报春亭
B.迎春亭—观景台—绿湖—荣园—报春亭
C.观景台—迎春亭—荣园—绿湖—报春亭
D.报春亭—迎春亭—绿湖—荣园—观景台
在地理教学中,一定要引导学生进行读图、析图、填图、绘图、用图的学习活动,使学生主动学习,充分利用好地图这一工具,养成利用地图学习的习惯,获得大量知识,提高学习能力。当然需要从以后的学习中慢慢培养,而不是凭借一节两节课就能养成的。
第二章 认识地球
单元名称: 第二章《认识地球》 科目名称: 初中地理 课程类型: 新授课 开发教师: 课时: 4课时 日期: 对象: 七年级 人数(班额):
·运用图片、影视资料以及数字技术等手段,描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置,认识地球是人类唯一的家园。 ·结合图片、影视资料等,描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。 ·收集中国航天及太空观测发展的相关材料,举例说出中国太空探索的成就。 ·结合科学故事、史实材料等,说出人类对地球形状的认识过程,使用数据、类比等方式描述地球的大小。 ·观察地球仪,并用简易材料制作地球仪模型。 ·在地球仪上识别经线和纬线,说出经度和纬度的分布规律;用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置。 ·在地球仪上识别两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等,说出划分南北半球、东西半球的依据。 ·运用地球仪或软件,演示地球的自转运动,说出地球的自转方向、周期。 ·结合实例,说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 ·运用模型或软件,演示地球的公转运动,说出地球的公转方向、周期。 ·结合实例,说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 1.本章内容在整个课程中的地位: 人类生存在地球上,为求得更好的生存和发展,需要认识人类的生存环境,首先要认识地球所处的宇宙环境。在“地球与地球仪”这节中,教材内容从地球的宇宙环境、地球的形状和大小、地球仪以及地球的运动几个方面,较全面地介绍了地球,使学生对人类的家园——地球有一个粗略的认识。 地图是地理学习和地理研究的基础。作为一种工具,地图对于地理学的重要性是毋庸置疑的。地图是一种工具,工具重在利用。因此在“地球与地球仪”这节中,教材除介绍相关知识外,还重点渗透了运用地图的内容,以引导学生掌握这个基本技能。 2.本章内容的选择与编排: 本章共安排了“地球与地球仪”“地球的运动”两节课文。考虑到本章内容难点过于密集,加之学生又是刚刚接触到地理这门课程,为了避免学习难度过大,教材将地球在宇宙中的有关内容粗略地提及,没有详尽地展开,教学中还是以激发学生学习兴趣为主。
七年级学生学习地球及其运动,在建立空间概念方面相对比较困难。利用地球仪及视频资料可以帮助学生逐步建立地理空间概念,引发学习兴趣。利用地球仪及视频资料,学生可以直观地了解地球的形状、地表的海陆分布、各地理要素的空间位置和空间分布等,还可以形象演示地球的运动,帮助理解地球运动的地理意义。 七年级学生对地球知识的感性和理性认识都很少,空间思维能力较弱。本单元学习内容比较抽象,故在学习过程中,可让学生动手、动脑,激发学习积极性,学习掌握地理知识,培养地理技能。地理是研究空间的学科,地球及其运动的学习需要有较强的空间思维能力,学习过程中可借助多媒体等先进教学手段,小组合作探究,运用教具演示,化难为易,提高学生学习能力。 教材、案例、影视、图片、课件等。
1.运用相关地图,了解地球所在的宇宙环境,结合自己的理解,分析地球适宜人类生存的条件。 2.运用相关资料,人类探索太空的进程,了解人类探索太空的意义。 3.了解地球是一个不规则的球体,用平均半径、赤道周长和表面积等相关的数据,说明地球的大小。 4.了解地球仪上经纬线以及经纬度的划分,用经纬网确定地球表面某一个地点的位置。 5.了解地球自转的特征及产生的地理现象,地球公转的特征及产生的地理现象。 6.理解昼夜更替与地球自转的关系;四季更替、极昼极夜与地球公转的关系。 7.了解地球运动产生的地理现象及其对人类活动的影响。
第一节 地球与地球仪
第一课时 地球在宇宙中 地球的形状与大小 地球仪
1.运用图片、影视资料,以及数字技术等手段,描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置,认识地球是人类唯一的家园。
2.列举简单的证据证实地球的形状,描述人类对地球形状的认识过程。
3.能够用数据描述地球的大小。
4.了解地球仪的基本用途,并通过用简易材料制作地球仪,感知地球仪的基本结构。
苏东坡有这样的诗句“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。正是因为人类生活在地球上,以前受科学技术条件的限制,人们无法看到地球的全貌。人类对地球形状的认识,经历了漫长而曲折的探索过程。今天,让我们一起来了解人类认识地球形状的过程,认识地球的真实形状!
学习活动一 地球在宇宙中
【自主学习】 认识地球的宇宙环境
1.地球是宇宙中一颗蔚蓝色的星球,是目前已知唯一存在高级智慧生命的天体,更是适合人类生存和繁衍的唯一 家园 。
2.月球是 地球 的卫星,两者一起组成了地月系。 地球 与太阳以及其他行星、卫星、小行星、彗星等共同组成了太阳系。
3.地月系是太阳系的一部分,而太阳系又是银河系中的一个星系。银河系和 河外星系 共同组成了目前人类可观测到的宇宙。
学习活动二 地球的形状
【自主学习】 知道地球的形状
人类认识地球形状的过程
认识阶段 结论
盖天说 “天圆地方”,即天圆像张开的伞,地方像棋盘,后来改为天像一个斗笠,地像覆着的盘,日月星辰随天盖而运动
浑天说 “天之包地,犹壳之裹黄”,即天地的关系犹如蛋壳包着蛋黄
麦哲伦 船队的环球航行 首次证实地球是一个球体
长期精密测量 地球是一个 两极稍扁 、 赤道略鼓 的不规则球体
【合作探究】 地球的形状
读课件P10图,完成下列问题。
1.麦哲伦船队从西班牙出发,绕地球一周,依次经过了哪些大洋
参考答案:大西洋、太平洋、印度洋。
2.麦哲伦船队环球航行说明了什么
参考答案:地球是一个球体。
学习活动三 地球的大小
【自主学习】 地球有多大
【合作探究】 地球的大小
读课件P13图,完成下列问题。
1.中国陆地总面积约960万平方千米,地球表面积大约是中国陆地总面积的多少倍
参考答案:5.1亿平方千米/960万平方千米≈53倍
2.世界最高峰珠穆朗玛峰的海拔是8 848.86米,地球的平均半径大约是珠穆朗玛峰海拔的多少倍
参考答案:6 371千米/8 848.86米=6 371 000/8 848.86≈720倍
3.若某同学步行速度为4千米/小时,每天行走5小时,不考虑海洋因素,当他绕地球赤道一周后,他的年龄大约会增加多少年
参考答案:40 000/4×5×365=40 000/7 300≈5.5年
学习活动四 地球仪
【自主学习】 了解地球的模型——地球仪
1.概念:人们将地球的形状按一定的比例 缩小 后,制作成地球模型,也就是地球仪。
2.用途:借助地球仪,可以知道地球的 基本面貌 ,了解地球表面各种地理事物和现象的分布,直观演示 地球运动 所产生的自然现象。
3.地球仪上的点和线
【合作探究】 认识地球仪
读课件P17图,在地球仪简图中,字母所代表的地理事物名称分别是:A 北极 ,B 南极 ,a 北极圈 ,b 北回归线 ,c 赤道 ,d 南回归线 ,e 南极圈 ,f 地轴 。
在教学中,教师应该采用多种教学手段,让学生更好地理解和掌握地球的形状和大小。特别是能够区别地球与地球仪,同时,要注重学生的思维转化,让他们能够将理论知识应用到实践中,达到更好的教学效果。
第二课时 纬线与纬度 经线与经度 经纬网
1.观察地球仪,识别经线和纬线特点,归纳经度和纬度的分布规律。
2.能在地球仪上识别特殊的经纬线,说出划分南北半球、东西半球的依据。
3.在经纬网地图上能够辨别方向,判读经纬度。
我们生活在地球上,需要了解地球。但地球太大了,要掌握它的全貌很难,也过于抽象,怎么办呢 解决的方法就是把地球按一定的比例缩小后,制成地球的模型——地球仪,通过地球仪再去了解经纬线的特点,经纬度的变化规律。下面观察地球仪,先让我们看一下哪些是纬线,哪些是经线。
学习活动一 纬线与纬度
【自主学习】 认识纬线和纬度,会判读纬度
1.概念:在地球仪表面,与 地轴 垂直并环绕地球一周的圆圈叫纬线(圈)。
2.赤道:最大的纬线圈,它把地球平分为 南、北 两个半球。
3.纬线特点
形状 长度 指示方向
圆 (极点除外) 从赤道向两极逐渐缩短 东西 方向
4.纬度划分
起始线 度数划分 低、中、高纬度划分 符号
0°纬线 (赤道) 从赤道向北和向南各分90° 低纬度地区:0°~30° 中纬度地区: 30°~60° 高纬度地区:60°~90° 北纬 N 南纬 S
学习活动二 经线与经度
【自主学习】 认识经线和经度,会判读经度
1.概念:在地球仪表面,连接 南、北两极 并垂直于纬线的弧线,叫经线。
2.经线特点:
形状 长度 指示方向
半圆 弧 相等 南北 方向
3.经度的划分:
起始线 度数划分 东、西半球划分 符号
本初子午线 (0°经线) 向东、向西各分180° 20°W和 160°E 两条经线组成的经线圈 东经 E 西经 W
4.经线圈的组成:任何两条相对的经线,都组成一个经线圈。
【合作探究】 经线和经度
1.读课件P12图,连线。
把下列经度和所属的东、西半球连接起来。
15°W 17°E 34°W 150°E 170°E 175°W
东半球 西半球
参考答案:
2.读课件P3和P6图,比较经线和纬线。
经线 纬线
①形状
②长度
③指示方向
④0°线
⑤度数范围
⑥表示字母
⑦度数变化规律
⑧半球分界线
⑨划分半球
⑩特殊线
参考答案:
经线 纬线
①形状 半圆(相交南北两极) 圆(南北两极点除外)
②长度 相等 由赤道向两极缩短
③指示方向 南北 东西
④0°线 本初子午线 赤道
⑤度数范围 0°—180° 0°—90°
⑥表示字母 W、E N、S
⑦度数变化规律 W向西增大,E向东增大 N向北增大,S向南增大
⑧半球分界线 20°W,160°E 赤道
⑨划分半球 东半球、西半球 南半球、北半球
⑩特殊线 0°、180°、20°W、160°E 0°、23.5°、66.5°、90°
学习活动三 经纬网
【自主学习】 利用经纬网定位
(1)概念:由 经线 与 纬线 相互交织所构成的网络,叫作经纬网。
(2)用途:确定地球表面任何一个地点的 位置 。
【合作探究】 经纬网
读课件P16图,完成下列问题:
1.A点的经度是 70°W ,B点的纬度是 20°S 。
2.按东西半球划分,A点位于 西 半球;按南北半球划分,B点位于 南 半球。
3.按高中低纬度划分,A点位于 中纬度 地区。
4.B点位于A点的 东南 方。
这节课从学生的实际出发,确立课堂教学的设计理念;以学生为主体,设计符合学生的实践活动;贴近学生生活,挖掘学生身边的教学素材。这节课没有沿袭以教师讲授为主的传统的教学方式,而是采取学生探究活动、小组合作及教师启发性教学,激发学生对地理学习的兴趣,使学生初步建立经纬网的空间概念,旨在培养学生的空间思维能力。学生在探究中学习,在合作中培养分工协作的意识。这样的教学过程不仅是一个认知过程,也成为学生学习交往和合作的过程,学生主动学习的意愿得到极大提高。
第二节 地球的运动
1.运用地球仪或模型,能够自主演示地球的自转和公转运动,培养地理观测、地理实践技能。
2.通过演示地球运动,说出地球的自转和公转的方向及周期。
3.结合生活实际,能够用现实世界中的事例证明地球运动的存在,并能够举例说明地球运动所产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。
喜欢看欧洲冠军联赛的同学请举手,这么多同学喜欢呀。
那你们都是什么时间观看当地白天举行的足球比赛直播呢 (学生:晚上)。
那为什么我国与欧洲时间差异这么大呢 你知道其中的原因吗
其实这个和地球的自转有关,本节课带你走进地球的运动。
地球运动形式分为两种:自转和公转,今天我们就来一块学习。
学习活动一 地球的自转
【自主学习】 地球自转运动的特征及产生的现象
1.地球自转概况
绕转中心 地轴
方向 自 西 向 东 ,从北极上空看呈逆时针方向运动,从南极上空看呈顺时针方向运动
周期 一天
产生的地理现象 昼夜更替 、日月星辰东升西落、时差
2.时区和区时
(1)地方时:把太阳位置 最高 的时刻定为当地的12时,并依此推定一天的时间,这就是“地方时间”(简称“地方时”)。纬度越靠东的地方越先见到太阳,表明时刻 越早 。
(2)世界时:国际上规定,以经过伦敦格林尼治天文台旧址的 0° 经线的地方时间作为标准时间,这就是“格林尼治时间”(又称“世界时”)。
(3)时区:全球共划分成 24 个时区。
学习活动二 地球的公转
【自主学习】 地球公转运动的特征及产生的现象
1.地球公转:地球在自转的同时,也沿着一定的轨道围绕 太阳 自西向东转动,这种转动称之为地球公转,其周期为 一年 。
2.产生现象:人们在生活中所感受到的 昼夜长短 变化,主要是由于地球公转运动所产生的地理现象。在地球的南、北极地区,还会产生 极昼 和 极夜 这种特有的自然现象。
3.特征:地球围绕太阳公转时,地轴与地球公转轨道的平面约成 66.5° 的夹角,其北端始终指向 北极星 附近。
4.二分二至(以北半球为例)
地球公转示意图
【合作探究】 昼夜长短的变化
1.读课件P18图,填表。
二分二至日 夏至日
日期 6月21日前后
太阳直射点位置 北回归线(23.5°N)
昼夜长短情况 北半球昼长夜短,北极圈内有极昼。南半球反之
2.读课件P19图,填表。
二分二至日 冬至日
日期 12月21日前后
太阳直射点位置 南回归线(23.5°S)
昼夜长短情况 北半球昼短夜长,北极圈内有极夜。南半球反之
3.读课件P20图,填表。
二分二至日 春分日或秋分日
日期 3月20日前后或9月22日前后
太阳直射点位置 赤道(0°纬线)
昼夜长短情况 全球昼夜平分
这节课的设计本着以学生为主体,使学生参与到活动之中,通过活动,做到寓教于乐,使学生在快乐的活动中提高地理思维能力;引导学生用学到的地理知识解决生活中的实际问题,培养学生用所学知识解决实际问题的意识,提高学生学以致用的能力。实际教学过程中,学生表现很活跃,积极参与到活动之中,教学效果较好。不足之处是课前未能播放欧冠联赛观看直播足球赛的影像资料,更能营造氛围感。结束能再让同学整体演示一下地球运动,首尾呼应,收获会更多。
探究与实践 探索太空,筑梦航天
1.结合图片、影视资料等,描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。
2.收集中国航天及太空观测发展的相关材料,举例说出中国太空探索的成就。
3.认识人类太空探索的意义和价值,保持对未知世界的好奇心,形成科学探究的兴趣与情怀,提升民族自豪感和自信心。
同学们好,相信在座的每个人都有属于自己的梦想,不知道大家有没有一个航天梦呢 今天我们就一起来探索太空,筑梦航天吧。“浩瀚星辰繁如锦”,在科技不发达的古代,人们只能通过肉眼观察世界。面对宇宙的奇妙景象,人们通过编神话故事来寄托他们的向往与追求。500米口径球面射电望远镜“中国天眼”(简称“FAST”)的投入使用,使人类对宇宙的探索又前进了一步。课前请大家搜集了太空探索的相关资料,下面请几位同学来谈一谈自己的认识。
学习活动一 了解人类太空探索的历程
【自主学习】 认识人类太空探索的主要历程
1.明朝,我国的 万户 进行了飞天探索,被认为是人类载人火箭飞行尝试的先驱。
2.1957年,世界第一颗 人造地球卫星 上天。
3.1961年,人类首次进入太空。
4.1965年,水手4号探测器传回了第一张火星表面的照片。
5. 1969 年,人类首次成功登上月球。
6.1998年,国际空间站正式建站。
7.2013年,美国国家航空航天局(NASA)正式确认旅行者1号进入恒星际空间。
8.2019年,中国的 嫦娥四号 成功实现人类首次月球背面软着陆。
学习活动二 了解我国太空探索发展历程
【自主学习】 认识我国太空探索发展的主要历程
1.1970年4月24日,在甘肃酒泉卫星发射中心,中国成功发射第一颗人造地球卫星—— 东方红一号 ,开创了我国航天史的新纪元。
2.1999年11月20日,中国第一艘无人试验飞船神舟一号在酒泉发射升空,这是我国载人航天工程的首次飞行。
3.2003年10月15日,神舟五号搭载航天员 杨利伟 成功升空。飞船绕地球飞行14圈后,顺利降落在内蒙古主着陆场,实现中华民族伟大的飞天梦想。
4.2013年6月11日,神舟十号搭载3名航天员成功升空,实现与天宫一号交会对接,标志着我国载人航天技术又迈上一个新台阶。
5.2021年4月29日, 天和核心舱 在海南文昌的成功发射,标志着我国空间站建造进入全面实施阶段。
6.2021年5月15日, 天问一号 探测器成功着陆火星表面。
7.2021年6月17日,神舟十二号搭载的3名航天员进入 天和核心舱 ,标志着中国人首次进入自己的空间站。
8.2022年,中国空间站全面建成。
【合作探究】 我国太空探索的重要意义
读课件P12图,完成下列问题。
列举我国太空探索的主要成就,并说明其重要意义。
参考答案:主要成就有“神舟”系列载人飞船、“天宫”空间站、“嫦娥”系列探月卫星、“玉兔”号月球车等都顺利实施。
重要意义:人类利用太空的物理环境进行科学实验,探索生命起源及空间环境对人类生存的影响,我国探索太空为人类和平利用太空贡献中国方案。
学习活动三 了解我国探月工程
【自主学习】 认识我国的探月工程的发展历程
1.2004年,我国正式开展月球探测工程,并命名为“ 嫦娥工程 ”。该工程分为“无人月球探测”“载人登月”和“建立月球基地”三个阶段。
2.中国探月工程进展。
学习活动四 认识人类太空探索的意义
【自主学习】 认识人类太空探索的意义
利用空间资源、利用太阳能和矿产资源、利用环境资源、利用太空资源等。
这节课的教学设计,力求将抽象的宇宙知识以生动、有趣的方式展现给学生,激发他们对宇宙的好奇心,培养他们的科学探究能力。在教学准备阶段充分考虑到学生的年龄特点和认知水平,为学生们准备了丰富的纸质图片和视频资料,以便他们更好地理解和感知宇宙。然而,在教学过程中,发现部分学生对于资料的梳理和提炼能力还有待提高。在今后的教学中,将更加注重培养学生的信息处理能力,教会他们如何有效地从资料中提取关键信息,形成自己的知识体系。
第三章 地球的面貌
单元名称: 第三章《地球的面貌》 科目名称: 初中地理 课程类型: 新授课 开发教师: 课时: 4课时 日期: 对象: 七年级 人数(班额):
·阅读世界地图,描述世界海陆分布状况,说出七大洲、四大洋的分布。 ·通过阅读地形图、图像,观看影视资料,观察地形模型或实地考察等,区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。 ·在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布,观察地形分布大势。 ·结合实例,说明海洋和陆地处于不断的运动变化之中;说出板块构造学说的基本观点,并解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。 ·结合实例,说出海洋对人们生产生活的影响。 本章包括“世界的海陆分布”“世界的地形”“海陆变迁”和“板块运动与地震”四大部分内容。从理解地理环境的形成来看,认识海陆分布是极其重要的。在地理环境的学习中,一个基础性的目标就是认识地球表面的海陆分布状况。海陆分布包括两个方面内容:一个是纯自然的状况,即海陆分布的特点;另一个是人为的划分,即七大洲、四大洋。在“世界的海陆分布”这一节中,教材通过饼状图、南北半球海陆分布图、东西半球海陆分布图等,展示了世界海陆分布特点及其面积比较等,并介绍了七大洲与四大洋,同时还以 图示方式表示了各大洲、大洋的形状和面积,以及大洲之间的分界线。 地图是地理学习和地理研究的基础。地图是一种工具,工具重在利用。在学习“世界的地形”一节时,通过地图来识别地貌形态、判读坡的陡缓、估算海拔和相对高度等,体现了地图的价值与其作为地理信息载体的作用,使学生在学习过程中逐渐学会识、读、利用地形图。学习过程中,教材从海拔和相对高度等基本概念入手,对平原、高原、山地、丘陵和盆地五种基本陆地地形进行了比较,基于课标将地形内容分散到分区地理中学习的考虑,结合世界地形图和相关示意图,只简要地介绍了世界地形之最、主要地形区、山脉 与海底地形,让学生了解世界地形分布大势,为学习下一节“海陆变迁”及后面的分区地理做好铺垫。 在“海陆变迁”这一节中,教材通过实例,简要介绍地球表面形态处于永不停息的运动与变化之中;介绍了大陆漂移假说和板块构造学说的基本观点,并运用板块构造学说的基本观点来解释海洋的生成与发展过程,揭 示火山和地震活动的分布规律。
七年级的学生在小学已学过一部分地理知识,所以对本单元内容并不陌生,但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着不足。学习中,要充分利用课件的生动性和课堂活动的趣味性,激发学生学习兴趣,通过拼图、绘画等课堂活动,让学生人人参与,动手动脑,培养学生读图分析能力和合作意识,并指导学生归纳记 忆地理事物的空间分布。 教材、案例、影视、图片、课件等。
1.运用地图和数据,描述世界海陆分布的特点,说出七大洲、四大洋的地理分布和概况。 2.了解陆地五种基本地形的形态特征,能识别五种基本地形类型;认识海底主要地形;认识不同类型地形在空间上的组合特征,提升读图用图能力。 3.在等高线地形图上,识别地形部位名称,判读坡的陡缓,估算海拔与相对高度。 4.理解板块构造学说的基本观点,加深对海陆变迁的理性认识,用板块构造学说解释世界著名山系及火山、地震的分布与板块运动的关系。
第一节 世界的海陆分布
1.通过观察地球仪的主色调,能够描述世界的海陆分布状况。
2.阅读世界海陆分布图,能准确说出七大洲、四大洋的分布特点。
3.举例说出海洋对人们生产生活的影响。
同学们,我国航天英雄杨利伟是第一个进入太空的人吗 (学生回答:不是)那么你们是否知道世界上第一位乘坐宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗 (学生回答:加加林)他说:“我们给地球起错了名字,它应该叫作‘水球’,而不应叫‘地球’。”这是为什么 让我们用今天要学习的世界的海陆分布的知识来解释吧。
学习活动一 海洋与陆地
【自主学习】 全球的海陆分布情况
1.人们常用“ 七分 海洋, 三分 陆地”粗略地说明全球海洋和陆地面积的比例。
2.海陆分布
(1)从南、北半球来看:陆地主要分布在 北 半球,海洋主要分布在 南 半球;北极地区以 海洋 为主,南极地区以 陆地 为主。
(2)从东、西半球来看:陆地主要分布在 东 半球,海洋主要分布在 西 半球。
学习活动二 七大洲
【自主学习】 描述七大洲的分布特点及洲界线
1.主要概念
(1)大陆:面积 广大 的陆地。
(2)岛屿:面积 较小 的陆地。
(3)大洲:大陆和它附近的 岛屿 ,合称大洲。
2.七大洲名称:面积由大到小依次是 亚洲 、非洲、北美洲、南美洲、 南极洲 、欧洲、 大洋洲 。
3.洲界线:亚洲与欧洲: 乌拉尔山脉 、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、 土耳其 海峡;亚洲与非洲: 苏伊士 运河;南北美洲: 巴拿马 运河。
【合作探究】 七大洲的分布
读课件P8图,完成下列问题。
1.赤道穿过了哪些大洲
参考答案:南美洲、非洲、亚洲、大洋洲。
2.赤道穿过的大陆有哪些
参考答案:南美大陆、非洲大陆。
3.跨经度最广的大洲是哪个
参考答案:南极洲。
学习活动三 四大洋
【自主学习】 四大洋的分布及海洋对人类生产生活的影响
1. 太平洋 跨南北半球,在四大洋中最大、最深,岛屿也最多。
2. 大西洋 跨南北半球,形状略呈“S”形,是世界第二大洋。
3. 印度洋 大部分位于南半球,是世界第三大洋。
4. 北冰洋 大致以北极为中心,介于亚洲、欧洲和北美洲之间,被海冰广泛覆盖,是四大洋中最小、最浅的大洋。
5.洋(或称大洋)是海洋的 主体 部分;海是海洋的 边缘 部分,多由半岛或岛屿与大洋隔离开来。海峡是 沟通 两个海域之间的狭窄水道。海洋被称为“蓝色国土”,能为人类生存和发展提供丰富多彩的海洋资源。
【合作探究】 七大洲、四大洋的分布
读课件P20图,说出图中各字母所代表的大洲名称及各数字序号代表的大洋名称。
参考答案:A亚洲、B欧洲、C非洲、D大洋洲、E北美洲、F南美洲、G南极洲;
①太平洋、②大西洋、③印度洋、④北冰洋。
在本节的教学中,能充分运用地图,调动学生的积极性,发挥学生的主观能动性,基本完成了教学目标。但教学中也存在许多问题,如知识量太多,学生自由活动的空间较少;对学生的理解能力和读图、析图能力估计过高,学生对一些专业的地理概念如大陆、岛屿、大洲等概念因缺少视频展示,理解相对困难;再者对各大洲在东西半球的分布不能通过读图精确地分析归纳,以后教学要改变教学方法,调整教学思路。
第二节 世界的地形
1.能与同学分享“世界地形之最”,能在世界地形图上指出陆地主要地形的分布,观察地形分布大势。
2.观察地形模型或实地考察,能够区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。
3.能在海底地形分布示意图上指出海底主要的地形类型。
4.能够在等高线地形图上识别地形部位。
我们生活在地球上,其陆地表面形态多种多样,千姿百态(展示各类地形图片),多种多样的地形造就了我们这个美丽的星球,今天让我们走进世界,了解世界的地形。
学习活动一 陆地地形
【自主学习】 运用地图辨别陆地地形
1.海拔和相对高度
(1)海拔:是地面某一个地点高出 海平面 的垂直距离。
(2)相对高度:是指地面某个地点高出 另一个地点 的垂直距离。
2.五种基本地形
(1)平原和高原
相同点 不同点
平原 地表起伏小 平原海拔较低,一般在 200 米以下
高原 高原海拔较高,一般在 500 米以上,边缘比较 陡峭
(2)山地和丘陵
相同点 不同点
山地 地表崎岖不平 山地较高,海拔多在 500 米以上,起伏较大,沟谷较深
丘陵 丘陵 较低 ,海拔大致在500米以下,相对高度一般不超过 200 米
(3)盆地:四周多被 山地 或高原环绕,中部相对 低平 。
3.两大山脉带
(1)太平洋沿岸山脉带,如太平洋东岸自北向南纵贯美洲西部的科迪勒拉山系,主要由北美洲的 落基 山脉和南美洲的 安第斯 山脉组成。
(2)横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带,主要有 喜马拉雅 山脉、 阿尔卑斯 山脉和阿特拉斯山脉等。
【合作探究】 海拔与相对高度的表示方法和陆地地形
读课件P4和P11图,完成下列问题。
1.A、B、C、D、E各点的海拔大约是多少
参考答案:A、B、C、D、E五点海拔分别约为1220米、650米、240米、350米、50米。
2.A、B两点和D、E两点之间的相对高度分别是多少
参考答案:A、B两点的相对高度是570米,D、E两点相对高度是300米。
3.判断A、B、C、D、E各点所在地形区分别属于哪一种地形类型。
参考答案:A山地,B高原,C盆地,D丘陵,E平原。
学习活动二 海底地形
【自主学习】 认识海底的主要地形
1.海底地形主要有大陆架、 大陆坡 、岛弧(岛链)、海沟、洋盆和大洋中脊。
2.大陆架是陆地向海洋的自然延伸部分,坡度较缓,水深一般在 200 米以内。
3.大洋中脊(也称中央海岭),是大洋中新海底诞生的地方, 火山地震 活动比较强烈。
4. 海沟 是海洋底部最深的地方,最大水深超过1万米。
5.大陆坡是大陆架向外倾斜的陡坡,水深急剧增至数千米。
学习活动三 学看地形图
【自主学习】 等高线地形图的判读
1.等高线地形图
(1)等高线:在地图上,把 海拔 相同的各点连接成的线。
(2)等高线地形图:用等高线表示地面起伏和高度状况的地图。
(3)分层设色地形图:在不同海拔的等高线之间涂上不同的颜色绘制而成。
2.等高线地形图中不同山体部位的判读
(1)山地各部位的名称:A 山峰 ,B 山脊 ,C 山谷 ,D 鞍部 ,E 陡崖 。
(2)在同一等高线地形图上,等高线密集,坡度 陡 ;等高线稀疏,坡度 缓 。
【合作探究】 等高线地形图的判读
读课件P21图,完成下列问题。
1.在图中标注山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖。
参考答案:
2.A点海拔是多少米 A、B两点的相对高度是多少米 你估计山顶C的海拔大约是多少米
参考答案:A点海拔是150米。A、B两点的相对高度是150米。山顶C的海拔为900~1050米。
3.从A点和B点出发,分别沿图中虚线爬到山顶C,哪条登山线路较陡 请说出你的判断理由。
参考答案:B点到山顶C路线较陡。因为B、C之间的等高线密集。
课堂中运用电子白板达到了师生互动的目的,突出了学生的“学”。本节课中除了使用白板的基本功能外,还使用了希沃授课助手,学生做完习题后利用网络平台直接将学生的答案上传,针对学生学习中存在的问题进行针对性指导,解决了学习中的难点,真正达到了“解惑”,提高了学习效率、学习效果。微视频“等高线地形图的绘制”在上课时可以灵活运用,根据学生交流后的答案,可以选择观看、多次观看或者跳过观看微视频,直接进行等高线地图的练习。
第三节 海陆变迁
1.举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。
2.能说出板块构造学说的基本观点,并能解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。
地球表面形态处于永不停息的运动与变化之中,今天地球上的地表形态仅仅是地质历史时期地球面貌的一个片段。地球表面真的在变吗 你知道哪些地理现象可以说明地球的地表形态在变化 下面就让我们一起学习本节课内容。
学习活动一 地表形态变化
【自主学习】 海陆变迁
1.地球表面形态处于永不停息的运动与 变化 之中。
2.大多数地表形态的变化往往需要经历 漫长 的时间,在短期内不易被人们察觉。
3.有些地表形态的变化是在短期内,甚至一瞬间发生的,如 地震 、 火山喷发 等导致的地表形态变化。
学习活动二 大陆漂移假说
【自主学习】 大陆漂移假说的基本观点
1.提出时间及提出者:20世纪初,德国气象学家、地球物理学家 魏格纳 提出。
2.基本观点:地球上原先只有一块叫“泛大陆”的庞大陆地,被叫作“泛大洋”的广袤海洋所包围。大约两亿年以前, 泛大陆 开始破裂,“碎块”像浮在水上的冰块一样向外越漂越远。距今大约两三百万年,这些漂移的大陆漂到今天的位置,形成现在海陆的基本面貌。
学习活动三 板块构造学说
【自主学习】 板块构造学说的主要内容
1.板块名称:亚欧板块、 非洲 板块、印度洋板块、 太平洋 板块、美洲板块和 南极洲 板块。
2.主要内容
(1)地球岩石圈是由板块拼合而成的,全球大致划分为 六 大板块,此外,还可以进一步分出若干小板块。
(2)在六大板块中, 太平洋 板块几乎全部是海洋,其余板块既包括大陆,又包括海洋。
(3)一般来说,板块的内部,地壳运动比较 稳定 ;板块与板块交界的地带,有的张裂拉伸,有的碰撞挤压,地壳运动比较 活跃 。
【合作探究】 板块构造学说
读课件P17图,用板块构造学说,解释图中地理事物的形成原因或发展趋势。
参考答案:喜马拉雅山脉是亚欧板块与印度洋板块碰撞挤压形成;落基山脉是美洲板块与太平洋板块碰撞挤压形成;安第斯山脉是美洲板块与南极洲板块碰撞挤压形成;地中海位于亚欧板块与非洲板块的碰撞挤压处,面积会不断缩小;红海位于非洲板块与印度洋板块的张裂拉伸处,面积会不断扩大;东非大裂谷地处非洲板块与印度洋板块的张裂拉伸处,不断扩张,将形成海洋;马里亚纳海沟是太平洋板块与印度洋板块碰撞挤压形成的。
学习活动四 火山与地震
【自主学习】 世界主要火山、地震带的分布
1.在地球板块张裂或碰撞挤压的地带,火山和地震活动频繁。
2.两大火山地震带: 环太平洋 火山地震带、 地中海—喜马拉雅 火山地震带。
3. 大洋中脊 也是火山和地震活动较多的地带。
本节课教学重点突出,以学生作为学习的主体,符合新的教育理念。教学中充分利用多媒体课件进行教学,并适时对学生的回答给予鼓励,调动了学生学习的积极性,学生自主学习、合作学习效果较好。但由于学生成绩参差不齐,基础较差的学生学习效果不好。另外,本节课准备还不够充分,图片资料还不够丰富,特别是材料不够新颖。如果重新上这节课,会多准备一些学生熟知的图片材料,多准备一些巩固练习题,检测学生的掌握情况。
探究与实践 板块运动与地震
1.了解世界主要地震带的分布,能说明地震带的分布与板块运动的关系。
2.了解地震发生时的应急措施和逃生方法。
展示课件P1图片,2008年5月12日和2010年4月14日我国四川汶川和青海玉树分别发生8.0级和7.1级强震,人员伤亡惨重,给我国造成了很大的经济损失。同学们看到的纪录片画面一定触目惊心,那么,地震发生地有没有规律可循,地震多发的原因是什么 地震发生时怎样逃生呢 这节课我们一起来探究学习。
学习活动一 标注地震发生地的位置
【自主学习】 确定地震发生地的位置
1.利用经纬网,我们可以确定地球表面任何一个地点的 位置 。
2.两大地震带: 环太平洋 火山地震带、 地中海—喜马拉雅 火山地震带。
学习活动二 分析地震多发的原因
【自主学习】 总结地震多发地的分布及原因
1.板块 张裂拉伸 或碰撞挤压的地带,地震活动频繁。
2.一般来说,板块内部比较稳定,板块与板块交界的地带,地壳运动比较 活跃 ,多地震。
学习活动三 讨论地震发生时的应急措施和逃生方法
【自主学习】 分享地震发生时的应急措施和逃生方法
1.如果我在室内, 要护头下蹲并躲在桌子下面 ,地震结束后快速有序地跑到操场上。
2.如果我在室外,要跑到 开阔 的地带。
3.如果我在行驶的汽车上,要立即 停车 。
4.如果我被困在废墟下,绝 不能 大声地喊“救命”,应该试着敲打身边的墙壁请求救援。
【合作探究】 地震发生时的应急措施和逃生方法
读课件P6图,完成下列问题。
1.假如地震发生时,我们正在家里(楼房),我们该怎么办 ABEF 。
A.躲进厕所里 B.钻到床下或桌子下面 C.立即乘电梯下楼 D.从窗户跳下去 E.远离窗户或玻璃家具 F.顺手带点食物和水
2.如果遇到大地震,你被压在废墟下不能自行脱险时,你应该怎么办 AB 。
A.挪开脸前、胸前的杂物,清除灰土,保持呼吸通畅
B.保存体力,维持生命,如果受伤要想办法包扎
C.高声呼救,直到有人发现为止
结合以前学习的知识,本节课学生能够完成学习任务,但对于地震的直接危害和间接危害,地震前有哪些征兆等,了解不够,以后可通过其他方式让学生知道地震来临时有哪些征兆,发生时应躲避在什么地方。也可以课下安排实践作业,搜集整理地震征兆及逃生方法。总之,在课堂中教师只是引导者,学生才是课堂的主人,要把课堂真正还给学生。
第四章 世界的居民与文化
单元名称: 第四章《世界的居民与文化》 科目名称: 初中地理 课程类型: 新授课 开发教师: 课时: 4课时 日期: 对象: 七年级 人数(班额):
·运用地图和相关资料,描述并简要归纳世界人口数量变化和人口空间分布特点。 ·通过阅读图像、观看视频或实地考察等,描述城镇与乡村的景观特征及其变化。 ·运用反映人种、语言、宗教、习俗等内容的图文资料,描述世界文化的丰富多彩,树立尊重世界文化多样性的意识。 1.本章内容在整个课程中的地位: 为了培养并强化学生的全球意识,地理课本提供了丰富而生动的素材,向学生展现出不同民族的文化、文明及其生活方式,把世界的多样性呈现给学生,防止学生用一种思维去看待丰富多彩的世界。 2.本章内容的选择与编排: 本章课程内容由“世界的人口”“世界的聚落”“丰富多彩的世界文化”和“保护世界文化遗产”4部分构成。人口与人种问题涉及了当今世界需要处理好的两大重要关系,即人与自然环境的关系和人与人之间的关系,如何帮助学生正确地认识和看待这两大关系,树立和培养正确的情感态度和价值观,地理课程肩负着不可推卸的责任和使命。教材编写时,将人种放入人口一节,对比分析,有助于学生理解人口分布与自然环境的关系及人种分布与自然环境的关系,学习内容之间相互衔接,有助于学生构建知识网络;另一方面,相应的教育主题也会更加鲜明和突出。
协调人类活动与地理环境的关系,是地理学习所形成的基本观念之一,树立正确的人口观是其中一项重要的内容。从七年级学生的接受能力考虑,学习内容重点放在人口数量的增长和人口问题上,尤其侧重于人口数量过多和增长过快及其带来的影响。鉴于学生理解能力较弱,教学时可出示大量影视资料,让学生直观 感受人口的增长速度及人口增长过快、过慢等带来的问题。 教材、案例、影视、图片、课件等。
1.通过图文资料,说出世界人口增长速度的变化及世界人口分布的特点。 2.结合实例说出人口数量过多对环境、经济的影响,认识到人口问题与社会可持续发展之间的关系,树立正确的人口观和可持续发展的观念。 3.了解划分人种的体质特征及三大人种的主要分布地区。 4.了解聚落的主要形式,能举例说出聚落的位置、分布、形态、民居建筑材料与自然环境的关系。 5.能够分析民居与地理环境和人类活动的关系,树立人地协调的环境观。 6.掌握世界主要语言汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。 7.了解世界主要宗教的主要分布地区,知道民族文化是民族身份的重要标志,文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志,树立尊重世界文化多样性的意识。
第一节 世界的人口
1.能运用地图和相关资料描述并简要归纳世界人口数量变化和人口空间分布特点。
2.能运用图文资料简要描述世界三大人种的分布。
3.举例说明人口问题产生的原因、影响及应对措施。
4.通过学习,初步树立人口的增长应与资源、环境相协调的科学人口观。
1990年,联合国决定将每年的7月11日定为“世界人口日”,以唤起人们对人口问题的关注。你能说说世界人口出了哪些问题吗 下面我们就一起学习《世界的人口》。
学习活动一 世界人口的数量与增长
【自主学习】 世界人口的数量与增长特点
1.人口数量: 80 亿(2022年11月15日)。
2.人口的自然增长是由人口 出生率 和 死亡率 决定的。自然增长率的计算公式为:
自然增长率= (出生人口数一死亡人口数)/平均人口数×100% 。
3.人口自然增长率与经济发展水平有密切联系。一般来说,经济发展水平高的国家,人口的自然增长速度较 慢 ;经济发展水平低的国家,人口的自然增长速度较 快 。
学习活动二 世界人口的分布
【自主学习】 世界人口空间分布特点及三大人种的分布
1.世界人口的地理分布很不均匀,2020年,世界近60%的人口聚集在 亚洲 (大洲)。
2.人口空间分布状况与 地理环境 有着密切联系。
3.世界上绝大多数人居住在 中低 纬度的 沿海 地带。
4.人口稠密区:亚洲的 东部 和 南部 , 欧洲 的西部,北美洲 东 部和南美洲 东南 部等。
5.人口稀疏区:干旱的荒漠、 寒冷的极地 、空气稀薄的高山高原、 原始的热带雨林 。
6.人种分布
黄色人种 主要分布在亚洲 东 部 从地理角度看,人种肤色大致由赤道向两极逐渐变 浅
白色人种 主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲、 非 洲北部、 亚 洲的西部和南部
黑色人种 主要分布在 非 洲的中部和南部
学习活动三 世界的人口问题
【自主学习】 人口增长带来的问题及人口增长应遵循的原则
1.地球上的自然资源是 有限 的,人类在地球上的生存 空间 同样是有限的。亚洲、非洲和拉丁美洲的一些国家,由于人口增长过多过快,给资源、环境和 社会经济 发展造成很大压力。
2.欧洲的一些国家,人口老龄化程度加深,引发 劳动力短缺 、养老负担过重等问题。
3.人口的增长应与资源、 环境 相协调,与社会经济发展相适应。
【合作探究】 世界的人口问题
世界人口的急剧增长,给人类的生存和发展带来了一系列问题。你能说出课件P29图中漫画所表达的含义吗
参考答案:人口无节制增长;滥伐森林,水土流失;争夺资源,战争频繁;大气污染,环境恶化;过度捕捞,海洋污染;交通拥堵,大气和噪声污染;水资源短缺,生活困难;等等。
由于学生年龄较小,对地理图表的分析能力还相当有限,特别是人文地理当中的众多图表材料,理解不深入。因此,在教学过程中要特别重视学生读图能力的培养。学生对于有趣的地理漫画十分感兴趣,可以展示反映人口问题的有关漫画,引导学生讨论世界人口问题。但是本学段的学生地理思维尚未形成,对于图表等地理材料的解读常停留于表面,所以需要提供较明确的问题来引导学生讨论。
第二节 世界的聚落
1.通过阅读图像、观看视频或实地考察等,描述城镇与乡村的景观特征及其变化。
2.能初步分析聚落形成和发展与地理环境的关系。
这一章我们学习的是“世界的居民”,前面一节重点了解的是“民”的问题,如“民”的数量、人种的划分、“民”的分布及出现的问题等,这节课我们学习了解“居”的问题。
学习活动一 聚落的景观特征
【自主学习】 聚落的含义、主要形式及其景观特征
1.人们集中地居住在一起,就形成了 聚落 。聚落环境是人类有意识开发利用和改造自然而创造出来的生存环境。
2.乡村和城镇的比较
聚落形式 A 乡村 B 城镇
主要生产活动 农业 生产活动 非农业 生产活动
规模 较小 较大
建筑特点 密度较低,大多数是平房或低层建筑 密度较高,多高层住宅
生活服务设施 较少 较多
学习活动二 聚落与地理环境
【自主学习】 说出聚落与地理环境的关系
1.聚落的形成深受 自然环境 和 社会经济 等因素的影响。早期的聚落大多依山傍水、沿 河流 、山麓或道路分布。
2.世界各地的民居既能适应当地的 自然地理环境 ,又与居民的社会经济生活密切关联,体现了当地的 文化习俗 和环境特点。
3.民居与自然环境的关系
湿热地区 干热地区
民居 特色 墙体 薄 厚
窗户 大 小
屋顶 尖顶 平顶
自然环境 高温多雨 干旱少雨、日温差大、多风沙
【合作探究】 聚落与地理环境的关系
1.读课件P14图,填写影响聚落形成和发展的主要因素。
参考答案:地形平坦、交通便利、水源充足、气候适宜、自然资源丰富等。
2.读课件P15图,①②③三个乡村聚落中,哪个最有可能演变为城市 为什么
参考答案:①聚落。地形平坦开阔,为城市的发展提供广阔的空间;位于河流干支流交汇处,交通便利,水源充足,土壤肥沃。
本节课使用教学情境,用学生身边的图文资料呈现,让学生倍感亲切,能激发学生的学习兴趣和求知欲。课堂中,运用小组合作的教学方法,去发现问题、分析问题、解决问题,培养学生的地理思维。但通过讲授这节课后,我发现:因时间较紧,活动完成得有点仓促,教学中留给学生自主探究、交流讨论的时间还不够。
第三节 丰富多彩的世界文化
1.记住6种联合国官方语言,了解其分布。
2.能说出世界三大宗教的起源、分布及宗教建筑。
3.能运用图文资料描述世界语言、宗教、民族文化和文化遗产的丰富多彩,树立尊重世界文化多样性的意识。
同学们已经知道当今世界有80亿人口,这80亿人使用7 000多种语言进行交流。不同的语言发音不同、文字不同,而且分布的地区也不同。下面我们来了解丰富多彩的世界文化。
学习活动一 世界的语言
【自主学习】 说出6种联合国官方语言及其分布
1.联合国的官方语言有汉语、英语、法语、俄语、 西班牙语 、阿拉伯语。
2.世界上使用人数最多的语言是 汉语 ,在国际交往中得到广泛应用的语言是 英语 。
3.阿拉伯语主要流行于 西亚 和北非地区的阿拉伯国家。
学习活动二 世界的宗教
【自主学习】 世界三大宗教的发源时间、分布及代表建筑
宗教 发源时间 分布 代表建筑
基督教 公元1世纪形成于 亚洲西部 以 欧洲 、北美洲、南美洲及大洋洲相对集中 教堂
伊斯兰教 公元7世纪诞生在 阿拉伯半岛 主要分布在亚洲 西部 和东南部、 非洲北部 和东部 清真寺
佛教 创建于公元前6世纪的 古印度 主要分布在亚洲的东部和东南部 佛塔或庙宇
学习活动三 尊重世界文化多样性
【自主学习】 了解多样的世界文化
1.民族文化是民族身份的重要标志, 民族节日 是民族文化的集中展示,也是民族情感的集中表达。
2.一个国家和民族历史文化成就的重要标志是 文化遗产 。
【合作探究】 世界的语言与宗教
读课件P21图,请说出图中国家和地区的主要人种、语言和宗教。
参考答案:英国和美国居民以白色人种为主,通用英语,居民多信奉基督教;中国大部分居民属黄色人种,通用汉语,居民大多信奉佛教;西亚和北非地区的大部分居民属白色人种,通用阿拉伯语,大多信奉伊斯兰教。
这节课的教材知识点较多,但不需要挖掘得太深。在内容上跨的面很广,平铺直叙,很容易让学生感到枯燥。随着全球化的迈进、信息渠道和经贸来往的增加,一方面,学生很需要更多地了解世界上其他人种、文化、语言;另一方面,学生在生活中获得这些知识的渠道增多,学生对这些知识并不陌生,所以,要充分发挥学生学习的积极性,努力创造条件,让学生唱主角。
探究与实践 保护世界文化遗产
1.了解世界文化遗产,知道保护世界文化遗产的措施,并在力所能及的范围内作出自己的贡献。
2.懂得保护世界文化遗产的意义。
人类经历了漫长的社会发展过程,创造了辉煌的历史文化,留下了众多的文化遗产,你知道哪些文化遗产的名称 今天这节课,我们一起来学习保护世界文化遗产。
学习活动一 了解世界文化遗产
【自主学习】 查阅资料,了解世界文化遗产
1.1972年,联合国教科文组织在巴黎召开第17届会议,通过了《 保护世界文化和自然遗产公约 》。
2.1976年,联合国教科文组织世界遗产委员会成立,建立了《 世界遗产名录 》。
3.我国于1985年加入《保护世界文化和自然遗产公约》。截至2023年9月,中国已成功申报 57 项世界遗产。其中文化遗产 39 项、自然遗产 14 项、自然与文化双重遗产 4 项。
学习活动二 保护世界文化遗产
【自主学习】 了解保护世界文化遗产的措施
1.截至2023年9月,世界共有 1 199 处文物、建筑群和遗址等被列入《世界遗产名录》。
2.保护世界文化遗产的措施:要控制环境污染,特别是 工业 污染对历史性建筑物的侵蚀;在文化遗产周围要禁止修建高大的现代化 建筑物 ,避免过度旅游活动对文化遗产造成破坏,提高文化遗产景区管理能力;对于破损严重的遗产遗迹,要 修旧如旧 ,不能改变原有的特色;对于一些濒危的文化遗产,必要时可以 迁址 异地保护。
学习活动三 探讨世界文化遗产保护的意义
【自主学习】 了解世界文化遗产保护的意义
文化遗产体现了不同历史时期某个国家、民族的文化精神,反映了当时的社会制度、民风民情、宗教习俗、经济和科技发展水平。世界文化遗产具有不可再生、不可循环的特点,一旦消失,就可能永远不能再现,因此,保护世界文化遗产的意义极其重大。
【合作探究】 保护世界文化遗产的措施
读课件P17,为保护世界文化遗产,我们应该做些什么
参考答案:关注世界文化遗产的现状;宣传并走近世界文化遗产;延续世界文化遗产的历史;传承世界文化遗产的文化;参与保护世界文化遗产的活动。
世界文化遗产是人类文明的见证,它们对每个国家和整个人类来说,都是不可取代的无价之宝。在经济社会发展的过程中,很多世界文化遗产面临严重的威胁和破坏。因此在教学中重点要突出探讨文化遗产出现的问题及保护措施,以及保护世界文化遗产的意义。让学生懂得保护世界文化遗产刻不容缓,从自身做起,自觉参与到保护世界文化遗产的活动中,让这些无价之宝世代相传,永续利用。
第五章 世界的气候
单元名称: 第五章《世界的气候》 科目名称: 初中地理 课程类型: 新授课 开发教师: 课时: 7课时 日期: 对象: 七年级 人数(班额):
·收看天气预报节目,识别常见的天气符号,模拟播报天气。 ·阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图,描述和简要归纳世界气温分布特点。 ·阅读世界年降水量分布图,描述和简要归纳世界降水分布特点。 ·阅读某地区气温、降水数据资料,并据此绘制气温曲线图和降水量柱状图,说出气温与降水量随时间变化的特点。 ·阅读世界气候类型分布图,描述世界主要气候类型的分布特征;结合实例,说明纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 ·结合实例,说明天气和气候对人们生产生活的影响。 1.本章内容在整个课程中的地位: 在了解关于地球的表层《地球的面貌》之后,认识世界自然环境的地区差异就成为一个重要的学习目标。影响区域差异的一个主要因素就是气候。为此,教材在教学内容的安排上选择了天气、气温、降水三方面的内容,以及世界主要气候类型的分布,力求通过本章的学习,让学生认识世界气候的地区差异。从本章在整个初中地理知识体系的作用来看,本章内容是后面学习地理知识以及中国地理知识的基础。 2.本章内容的选择与编排: 本章共安排了“天气与天气预报”“气温和降水”“影响气候的因素”“世界主要气候类型”和“探究与实践 看云识天气”五部分内容。 气候是人类生存的重要条件之一。它对人类生活、生产的影响是非常显著的。因此在“天气与天气预报”这一节中,教材从天气、气候、天气预报和常用天气符号等方面呈现了初中生应该了解的天气与气候的常识性知识,使学生对天气、气候的概念有一个初步的认识,能听懂、看懂一般的天气预报,认识常用天气符号。天气和气候包括了多种要素,考虑到教学时间和篇幅的限制,以及学生的认知水平,教材在天气和气候要素的选择上,没有面面俱到,只选择了气温、降水两大基本要素,既突出了重点,又降低了学生学习的难度。 教材在“气温和降水”这一节中,用简明的语言阐明了气温和降水的基本含义,用多种类型的直观图像信息展示了气温和降水的时空分布差异,让学生观察、感知,然后再通过分析从而得出合理的推论,这样对培养学生学习兴趣、提高学生学习地理的能力是非常有力的。 一个地方的气候特点是受多种要素的综合影响而形成的。教材从纬度位置、海陆分布、地形地势和人类活动等方面,较全面地介绍了影响气候的主要因素。 教材在“世界主要气候类型”这一节内容的选择上,突出了世界主要气候类型的分布及对区域生产和生活的影响,运用分类型的和综合的气候分布图简洁明了地表示了热带、亚热带、温带、寒带的11种气候类型和特殊的高原山地气候,使学生能较好地感悟到世界气候的区域差异。 七年级学生认识能力有一定的局限性,空间思维能力不足,因此教学时,不是简单地将现成的结论强加给学生,而是先提供素材和信息(如先出图,图后附上思考问题),让学生观察、感知,然后再通过分析从而得出合理的推论。
教材、案例、影视、图片、课件等。 1.能够区分描述天气和描述气候的语言,并能正确描述某时的天气状况和某地的气候特征。 2.识别常用的天气符号,能看懂简单的天气图。 3.学会阅读等温线分布图,能根据气温分布图归纳出气温分布特点。 4.学会阅读等降水量分布图,能根据世界降水量分布图归纳出世界降水量分布特点。 5.举例说明纬度位置、海陆分布、地形地势和人类活动等因素对气候的影响。 6.会阅读气候直方图,归纳出气候类型的特征,掌握世界主要气候类型的分布。
第一节 天气与天气预报
1.能区分描述天气和气候的词句,结合日常生活说明天气对生产、生活的影响。
2.会判读卫星云图,能识别常见的天气符号并模拟播报天气。
同纬度地区,同一时期有的地方出现暴雪天气,有的地方却干旱无比。这些现象的发生都是因为覆盖地球表层的厚厚的大气层发生了变化。春夏秋冬,风霜雪雨,严寒洪涝,我们既沐浴着大自然的恩泽,又遭受着灾害性天气的侵扰。因此探讨天气的变化规律,对人类是非常重要的。今天让我们一起来学习与我们每个人都密切相关的天气与天气预报。
学习活动一 天气
【自主学习】 知道天气的含义及其特点
1.天气是指某个地方距离地表较近的大气层在 短时段 内的具体状态。
2.天气现象的突出特点: 多变 。
学习活动二 天气预报和常用天气符号
【自主学习】 判读卫星云图,识别常用天气符号
1.在卫星云图上,蓝色表示 海洋 ;绿色表示 陆地 ;白色表示 云区 ;云的颜色越白,表示云层越厚。
2.天气预报内容:主要包括 气温 (最高和最低)、阴天或晴天、 降水 的可能性、降水的强度、 风力 的大小、空气的能见度等。
3.常用天气符号
【合作探究】 天气对人们生产生活的影响
读课件P16图,在图中天气中,人们所进行的活动是否妥当
参考答案:台风—捕鱼不适合;沙尘暴—跳绳不适合;霜冻—插秧不适合;晴—打篮球适合。
示例:课堂教学中,仍有“一问一答”模式的痕迹,学生自主探究问题不够,缺乏深度,需要加强活动的提前设计及安排。时间控制有偏差,不同班级有的上课时间多,存在拖堂现象。教师评价方法、方式还应多样,不能只是简单地说“不错”“真棒”,应根据具体问题具体评价。
第二节 气温和降水
第一课时 气温 世界气温的分布
1.知道气温、日(月)平均最高气温、日(月)平均最低气温、年平均气温、等温线的含义,能说出气温随时间变化的特点。
2.通过阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图,能描述并简要归纳世界气温的分布特点。
展示图片,通过下面设置对话1:有没有这样的感觉,早晨还挺凉的,中午还挺热啊 对话2:寒假和暑假穿的衣服一样吗 引入“气温”这一关键词。晨凉午热,冬寒夏凉,让学生们感受生活中“气温的变化”,提问:想知道气温的测量方法吗 气温又是如何变化的呢 这节课我们就一起来学习。
学习活动一 气温
【自主学习】 气温的概念及测定方法
1.气温的概念:气温指 空气 的温度,常用摄氏度(℃)表示。
2.气温与生活: 气温 的差异,是造成自然景观和我们生存环境差异的主要因素之一,与我们的生活关系非常密切。
3.气温的测定
①通常一天要观测4次:一般在北京时间 2 时、8时、 14 时、20时。
②日平均气温:一天中上述4次气温的 平均值 即为日平均气温。
学习活动二 世界气温的分布
【自主学习】 气温分布图的阅读方法及世界气温的分布特点
1.等温线:根据各地的气象记录,把气温 相同 的地点,在地图上用平滑曲线连起来。
2.等温线图的判读
(1)根据等温线的延伸方向,判读气温递变的方向。相邻两条不同度数的等温线之间温差相等,上图的等温差是 4 ℃。
(2)根据等温线的疏密程度,分析温差的大小。等温线密集,温差 大 (如图中C地);等温线稀疏,温差 小 (如图中D地)。
(3)根据等温线的闭合状况,判断高、低温中心的分布。A为 高温 中心;B为 低温 中心。
3.世界气温的分布规律
(1)纬度差异:世界年平均气温从低纬度向高纬度逐渐 降低 。
(2)海陆差异:同纬度范围内,海洋和陆地的气温不同,夏季 陆地 气温高,冬季 海洋 气温高。
(3)地形地势差异:在山地,气温随着海拔的增高而 降低 。
【合作探究】 世界气温的分布
读课件P18图,完成下列问题。
(1)此地区属于 半球 为什么
参考答案:北 因为气温由南向北递减。
(2)A比B的气温 (“高”或“低”)。
参考答案:高
(3)此图表示冬季等温线的分布,对吗
参考答案:错。
示例:这节课的教学过程学生的参与积极性比较强,但是没有真正把学生小组合作学习的优势显现出来,很多学生还是显得有些被动,效果并不是很理想。以后的教学过程中,多鼓励学生参与,通过小组合作、互助学习增强学生的参与性。再者,在课堂互动过程中,教师对于学生的评价语言相对单调。在以后的教学过程中,要多鼓励学生,及时对学生的反馈给予评价。
第二课时 降水 世界降水的分布 气候信息的表示方法
1.了解降水的概念,能描述并归纳降水形成的基本条件,知道主要降水类型。
2.通过阅读世界年降水量分布图,能描述并简要归纳世界降水的分布特点。(区域认知)
3.会根据某地区气温、降水数据资料,绘制气温曲线图和降水量柱状图,并说出气温与降水量随时间变化的特点。
暑假期间,玲玲和贝贝参加了一次野外考察活动,拍摄了几张照片(见课件P1出示照片,如长白山森林景观、内蒙古草原景观、新疆沙漠景观等)。你能猜出这些照片的拍摄地点吗 你知道造成这些地区景观差异的重要原因是什么吗 (降水的多少)今天,我们一起来学习降水、世界降水的分布规律以及气候信息的表示方法。
学习活动一 降水
【自主学习】 降水的概念,降水形成的基本条件及主要降水类型
1.降水的概念:从大气中降落的雨、雪、 冰雹 等,统称为降水。
2.降水形成的基本条件:空气中含有足够的水汽和 凝结核 ;空气温度 下降 到水汽能够凝结出来,并形成降水。
3.主要降水类型:对流雨、地形雨和 锋面雨 。
4.降水量是指一段时间内,雨水(或融化后的固体降水)未经 蒸发 、渗透和流失所积聚起来的水层深度,通常以 毫米 为单位。
学习活动二 世界降水的分布
【自主学习】 世界降水的分布特点
1.赤道地区降水 多 ,两极地区降水 少 。
2.回归线附近地区大陆东岸降水 多 ,西岸和内陆降水 少 。
3.中纬度地区 沿海 降水多, 内陆 降水少。
4.乞拉朋齐降水多:山地 迎风坡 降水多, 背风坡 降水少。
学习活动三 气候信息的表示方法
【自主学习】 气候信息的表示方法
气候资料的表示方法:常见的有表格、 坐标图 和等值线图等。
【合作探究】 气候信息的表示方法
1.读课件P21图,填空。
(1)该地最高气温是 16 ℃,出现在 7 月,最低气温是 -25 ℃,出现在 1 月,气温年较差是 41 ℃。
(2)该地 7 月降水量多,大约是 60 毫米。
(3)计算该地的年降水量
参考答案:200 毫米
2.读课件P22图,试分析乌兰巴托和昆明的气候特点。
参考答案:乌兰巴托:冬季寒冷,夏季凉爽,气温年较差大,全年降水较少。
昆明:冬季温和,夏季凉爽,气温年较差小,降水集中在夏季,四季如春。
3.读课件P23图,填空。
(1)该地位于 南 (“南”或“北”)半球,判断依据是 最高温在1月,最低温在7月 。
(2)该地的气候特征如何
参考答案:夏季炎热干燥,冬季温和多雨。
示例:在这节课中,利用多媒体课件,通过图片、图像、视频等让学生观察降水的形成、降水量柱状图的绘制过程、世界年降水量分布规律等,既培养了学生的学习兴趣,又提高了学生的实践能力。教学内容方面欠缺的是,应多结合学生家乡实际进行教学。
第三节 影响气候的因素
1.能结合实例说明纬度位置对气候的影响。
2.利用资料,联系实际生活,举例说明海陆分布、地形地势对气温和降水的影响。
3.认识人类活动对气候状况产生的深刻影响,树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观。
“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”这一句话反映出了新疆的气候独特性,这是什么原因造成的呢 “人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”这句诗又反映了怎样的气候变化呢 今天我们一起来探寻气候特点和变化形成的主要影响因素。
学习活动一 纬度位置与气候
【自主学习】 纬度位置对气候的影响
1.地球具有球状表面的影响:在同一天,南北方不同纬度的地方,正午太阳光线与地平面的 夹角 往往不同。
2.当太阳光线垂直照射赤道时,随着纬度的增加,太阳光线与地平面的夹角越来越 小 ,一定面积的地表所吸收的太阳辐射也逐渐 减少 。
3.五带的划分:由于地轴是 倾斜 的,这就使得一年内,太阳光线的直射点有规律地在南北回归线之间移动。习惯上,人们根据各地获得太阳光热的多少,以及是否有太阳光线的 垂直照射 、是否有极昼和极夜现象,将地球表面划分为“五带”,即 热带 、 北温带 、 南温带 、 北寒带 、 南寒带 。
学习活动二 海陆分布与气候
【自主学习】 海陆分布对气候的影响
1.纬度相同的地方,夏季气温 陆高海低 ,冬季气温 陆低海高 。(填“陆高海低”或“陆低海高”)
2.一般来说,一年中北半球中纬度地区,陆地月平均气温最高和最低的月份分别出现在 7 月、 1 月,而海洋则分别出现在 8 月、 2 月。
学习活动三 地形地势与气候
【自主学习】 地形地势对气温和降水的影响
1.地形对气候的影响
(1)山脉对太阳辐射的屏障作用:山地阴坡气温 低 ,阳坡气温 高 。
(2)山脉对低层空气运动的阻挡作用:山地迎风坡降水 多 ,背风坡降水 少 。
2.地势对气候的影响:气温随着海拔的增高而降低。一般情况下,海拔每增高100米,气温下降约 0.6℃ 。
学习活动四 人类活动与气候
【自主学习】 人类活动对气候的影响
1.有利影响:如 人工造林 、修建水库和灌溉工程,可以使局部地区气候有所改善。
2.不利影响:如果过度砍伐森林,则可能使当地气候恶化;在人口密度大、工业集中的城市易形成城市 热岛效应 ;近几十年来,人类排放的二氧化碳等温室气体急剧增加,使全球气温 升高 ,旱涝灾害频繁发生;排放出的氯氟化合物破坏高空的 臭氧层 ,导致地面受到的太阳紫外线辐射增强,进而危及人类健康。
【合作探究】 影响气候的主要因素
1.读课件P23图,山麓B处与山顶A处的相对高度为5 000米。如果B处的气温为20℃,那么A处的气温大约是多少
参考答案:-10℃。
2.读课件P24图,分析各种气候现象的主要影响因素,并填入相应的表格。
气候现象 主要影响因素
天津的年降水量比乌鲁木齐多 海陆位置
青藏高原是我国夏季气温最低的地方 地势因素
安第斯山脉南段西侧降水充沛,而东侧降水稀少 地形因素
赤道地区终年炎热,而南极大陆终年冰雪覆盖 地球形状、纬度位置
示例:教学中应重视地理地图软件和多媒体教学,融合了多种信息技术手段,为学生创造了良好的地理学习情境,激发了学生的学习热情,调动了学生的学习积极性,同时让学生更好地理解了重难点知识。在教学设计中,可以进一步引导学生提出更深入的问题,激发他们的创造力和追求真理的精神。
第四节 世界主要气候类型
第一课时 热带气候类型 亚热带气候类型
1.通过阅读世界气候类型分布图,能描述热带、亚热带气候类型的分布特征。
2.学会运用气温年变化曲线和逐月降水量图等气候资料判断气候类型。
前面我们学习了影响气候的主要因素,由于各地所处的纬度不同、同纬度的海陆分布不同、同纬度陆地上地形地势的不同,再加上人类活动的不同,导致世界各地气候差异显著,今天我们一起来领略世界气候的差异。
学习活动一 热带气候类型
【自主学习】 热带气候类型的分布
根据课件P5图,完成下列表格
气候类型名称 主要分布地区 分布最广的区域
热带雨林气候 赤道附近 亚马孙平原
热带草原气候 热带雨林气候的南北两侧 非洲
热带沙漠气候 南北回归线经过的 内陆 和大陆西岸地区 撒哈拉沙漠 地区
热带季风气候 印度半岛和 中南半岛 亚洲
【合作探究】 热带气候类型
读课件P13图,比较热带草原气候和热带季风气候降水特征的异同。
参考答案:热带草原气候有干季和湿季,降水总量相对较小;而热带季风气候旱季和雨季更明显,降水总量大。共同点是两者降水都分明显两季。
学习活动二 亚热带气候类型
【自主学习】 亚热带气候类型的分布
根据课件P14~P15图,完成下列填空
1.亚热带:温带的 较低纬度 ,非常适宜人类的生存。
2.亚热带季风和季风性湿润气候
(1)分布:亚热带的大陆 东岸 地区。
(2)气候特征:一年内风向随 季节 变化明显,最冷月平均温度在 0℃ 以上,四季分明,夏季 高温多雨 (雨热同期)。
3.地中海气候
(1)分布:南北纬 30°~40° 的大陆西岸,以 地中海 周边地区最为典型。
(2)典型特征:夏季 炎热干燥 ,冬季 温和多雨 。
(3)景观:许多树木的叶片都比较小,而且表面多有“蜡质层”,以减少 水分 的蒸腾。这种植被称为 亚热带常绿硬叶林 。
【合作探究】 亚热带气候类型
读课件P20图,比较武汉与罗马的气温和降水量,看一看有哪些相似之处,有哪些明显的差异。
参考答案:相似之处:夏季高温,冬季温和;差异:武汉为夏季多雨(雨热同期),罗马是冬季多雨(雨热不同期)。
示例:本节课通过多种教学手段,帮助学生理解和记忆各种气候类型的特点和分布规律。在教学过程中,注重培养学生的合作意识和信息获取能力,提高他们的自主学习能力。同时,教师应及时给予学生指导和反馈,帮助他们解决学习中遇到的问题。通过小组展示和总结归纳,学生可以进一步巩固所学知识,并加深对各种气候类型的理解。
第二课时 温带气候类型 寒带气候和高原山地气候
1.通过阅读世界气候类型分布图,能描述温带气候类型的分布特征。
2.通过阅读世界气候类型分布图,能描述寒带气候和高原山地气候的分布特征。
3.学会运用气温年变化曲线和逐月降水量图等气候资料判断气候类型。
出示我国北方地区的冬季景观图(课件P2图),让学生说一说北方地区冬季气温和降水的特征。根据气温和降水特点说一说北方地区的主要气候类型,该气候类型主要分布在哪里 根据学生回答,引入温带气候类型的学习。
学习活动一 温带气候类型
【自主学习】 温带气候类型的分布
读课件P17图,完成下列填空:
气候类型 温带季风 气候 温带海洋性 气候 温带大陆性 气候
主要分布 亚欧大陆温带地区的东部 中纬地区的大陆西岸 亚欧 大陆和北美大陆
分布最广的大洲 亚洲 欧洲 亚洲
气候特征 夏季 暖热多雨 ,冬季寒冷干燥 冬无严寒,夏无酷暑,一年内降水 均匀 冬冷夏热,降水较少
自然景观 温带落叶阔叶林 温带森林、温带森林草原、温带草原、温带半荒漠、温带荒漠、亚寒带针叶林
【合作探究】 温带气候类型
读课件P6图,据图比较亚热带季风和温带季风气候的主要特征。
参考答案:相同:雨热同期;
差异:平均气温和最冷月气温前者大于后者,降水量和雨季前者大(长)于后者。
学习活动二 寒带气候和高原山地气候
【自主学习】 寒带气候和高原山地气候的分布
读课件P17图,完成下表填空:
1.寒带气候
气候类型 苔原 气候 冰原 气候
主要分布 亚欧大陆和北美大陆 北冰洋 沿岸 格陵兰岛 和北极地区其他岛屿上、 南极 洲
气候特征 长冬无夏,只有短暂的暖季 终年严寒,降水稀少
自然景观 苔藓和地衣等植物,间或有一些低矮耐寒的灌木丛 几乎没有什么植物生长
2.高原山地气候
在 中低 纬度地区的山地高原,分布有高原山地气候。该气候区的自然景观以 垂直变化明显 为重要特色。
【合作探究】 世界主要气候类型
读课件P17图,读“世界气候类型分布”图,说一说新加坡、罗马、布宜诺斯艾利斯、伦敦、莫斯科、上海、喀土穆、墨西哥城、圣弗朗西斯科(旧金山)的气候类型及其特征。
参考答案:
城市 气候类型 气候特征
新加坡 热带雨林气候 全年高温多雨,气温年较差小
罗马 地中海气候 夏季炎热干燥,冬季温和多雨
布宜诺斯艾利斯 亚热带季风和季风性湿润气候 一年内风向随季节变化明显,最冷月平均温度在0℃以上,四季分明,夏季高温多雨(雨热同期)
伦敦 温带海洋性气候 冬无严寒,夏无酷暑,一年内降水均匀
莫斯科 温带大陆性气候 冬冷夏热,气温年较差大,降水少
上海 亚热带季风和季风性湿润气候 一年内风向随季节变化明显,最冷月平均温度在0℃以上,四季分明,夏季高温多雨(雨热同期)
喀土穆 热带沙漠气候 全年炎热干燥,降水极少
墨西哥城 热带草原气候 终年高温,降水年内分布不均匀
圣弗朗西斯科(旧金山) 地中海气候 夏季炎热干燥,冬季温和多雨
示例:本节课内容知识难度较大,趣味性差,理论性强,需要记忆和理解分析的比较多,学好这一节不仅要求学生具备良好的基础,而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。因此教学时应做好读图的指导。刚刚升入初中的学生对地理的学习还不太适应,尤其是地图的使用,因此在小组读图时,对需要帮助的同学要耐心指导,这样可增强学生学习的信心,在后面的学习中积极参与,提高了教学实效性。
探究与实践 看云识天气
1.使学生了解云与天气的关系,了解不同云的基本形态,能够根据云的状态预测简单的天气变化。
2.培养学生的观察力和实践能力,加深学生对自然现象的好奇心和探索欲望。
通过展示不同天气下的云彩图片,激发学生的兴趣和好奇心。提问:“同学们注意过天空中的云彩变化吗 它们和天气有什么关系呢 ” 引发思考。这节课我们就来学习。
学习活动一 体会云与天气的关系
【自主学习】 探讨云与天气的关系
1.云是指停留在大气层上的水滴,地面上的水被蒸发变为水汽,随热空气上升到高空,遇冷后变为小水滴,这些水滴聚集在空中,受到热空气的支持就漂浮在上空而形成云。这就产生了云的外观。
2.云遇到冷空气后会变成雨、雪、 冰雹 等。
学习活动二 认识云的基本形态
【自主学习】 认识云的基本形态
分类 外形特征
积云 个体明显,轮廓分明,顶部凸起,底部较平,形状像“馒头”
层云 云体均匀成层,呈灰色,很像雾,云底很低,但不接触地面
卷云 云体具有纤维状结构,常呈白色,无暗影;有毛丝般的光泽;日出前常带有
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