2.2湿地资源的开发与保护 教案(4)
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文档简介
第二章第二节
湿地资源的开发与保护
——以洞庭湖区为例
一、
教学目标
（一）
知识与技能
1、
理解湿地的概念、类型及我国湿地的分布特点。
2、
能说出湿地的重要价值。
3、
能说出几个湿地开发利用中存在的问题，了解其危害，能针对问题提出综合治理保护的措施。
（二）
过程与方法
1、
通过读图2-7“中国主要湿地分布”，概括我国湿地的分布特点。
2、
通过图片、资料，掌握湿地资源的重要价值，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3、
通过学生对湿地资源的利用和保护等问题的讨论，提高学生分析问题、整理地理信息和语言表达的能力。
（三）
情感、态度与价值观
结合案例分析，强化学生资源意识和环境保护意识及防灾、减灾意识，引导学生正确看待我国基本国情，帮助学生形成可持续发展的观念。
二、
教学重点
湿地资源的利用和保护
三、
教学难点
湿地资源的合理开发、利用以及保护措施
四、
教学方法
多媒体课件演示；结合案例分析，引导学生分析问题、讨论问题；密切联合实际、注重学生已有知识储备。
五、
教学用具
多媒体课件
六、
教学过程
（一）
新课导入
欣赏视频“《非诚勿扰》中西溪湿地片段”，学生猜测影片描述的是什么景观？
湿地是美丽的，去了的人都想留下，然而，湿地是一个新词，人们对它的认识和了解还很少。你知道什么是湿地吗？
（二）
新课推进
1、
展示湿地的定义：水位经常接近地表或为浅水覆盖的土地。
2、
湿地的分类：按形成原因分为天然湿地和人工湿地。前者如湖泊、沼泽、河流、滩涂、低潮时水深不超过6米的浅海区；后者如水库、水稻田、池塘。它们的共同点是：地表常年或经常有水，处在陆地和水体之间的过渡带。
（承接）我国幅员辽阔，分布有大面积的湿地，中国于1992年加入《国际湿地公约》，现有湿地6594万公顷，位居亚洲第一位，世界前列。中国湿地类型有沼泽湿地、湖泊湿地、河流湿地、浅海、滩涂湿地、人工湿地。
3、
展示图“中国主要湿地分布”，学生概括中国湿地分布的特点。
4、
展示湿地的美称，问：湿地究竟对人类有什么价值呢？
（1）展示图片“红草地”、“红树林”、“芦苇”（湿地中生长着红草地、红树林、芦苇等植物，为湿地中的鸟类、鱼类提供了丰富的食物和良好的生存空间。）展示图片“鸟”、“鱼”、“两栖动物”、“鹤”、“中华鲟”（我国特有的古老珍稀鱼类，距今已有一亿四千万年的历史，是地球上最古老的脊椎动物，有活化石之称）、“白鲟”“白鳍豚”（国家一级保护动物，主要生活在长江中下游流域，20年前据估计还有300头，然而在2007年8月8日，长江白鳍豚已正式宣告绝种，一头也没有了。）
通过这些图片，大家发现了湿地对人类的一个重要价值是什么？（维持生物多样性，它是鸟类的乐园，生命的摇篮。）
（2）展示图片“地球上的水资源”（地球上的水资源很丰富，但能为人类方便使用的淡水仅为0.01%，集中在湖泊、沼泽、河流等湿地中。）、“水库”、“河流”、“千岛湖”（有句广告词不知大家听说过没有“农夫山泉，有点甜”？可谓是家喻户晓，它就是取自国家一级水体——千岛湖。）。
由此体现了湿地有什么作用？（提供水源，被喻为“天然水库”。）
（3）展示材料“印度卡尔库塔市的湿地复合生态系统”，材料反应了湿地的什么价值？（净化水中污染物质，流水在经过湿地时，流速减慢，有利于一些杂志、毒物的沉淀，湿地中的一些植物，如香蒲、芦苇等能有效地吸收、分解水中的有毒物质，净化水质，起到“解读”“排毒”的功能，被喻为“地球之肾”。）
（4）展示抽象图“湖泊调蓄洪水”，请同学们做进一步解释。
湿地是一个巨大的蓄水库，在出现洪水时，储存一部分洪水，削减洪峰，减轻下游地区的洪涝灾害；在干旱季节，又把所储存的水还给河流，确保河流的水运通畅。
（5）展示图“菱角”、“莲藕”、“四大家鱼”，如果没有了湿地，你还能吃到这些吗？
（湿地丰富了人们的食物种类，为人类提供农副产品，被喻为“资源的宝库”。）
（6）请学生用心欣赏几幅风景秀丽的湿地图片，请学生谈谈感受。优美的风景，清新的空气能不能创造价值？（湿地的旅游观光价值）
（7）除此之外，湿地还具有哪些价值？
（沿海的红树林能抵御海浪、台风和风暴的冲击力，防止对海岸的侵蚀，稳固海岸；湿地中的水分通过蒸发成为水蒸气，然后又以降水的形式降到周围地区，保持当地的湿度和降雨量，减小气温日较差，调节区域小气候，是天然的空调机；湿地开阔的水域为航运提供了条件。）
（承接）这些侧重的是湿地的生态价值，那湿地的经济价值又如何呢？
（8）展示材料“湿地的经济价值”，湿地是全球价值最高的生态系统。那么，人类应该如何对待湿地？事实是否如此呢？
5、湿地是一个新词，在过去，湿地就被认为是沼泽，89版《辞海》中对沼泽是这样定义的“水分长期饱和，通气不良，为防止沼泽化的发展，必修进行排水”，由此可见，湿地在中国的命运如何 20世纪50-70年代，国家曾组织农民、转业军人、知识青年进入北大荒开垦，历时几十年，北大荒变成了北大仓，而当地湿地面积也减少了80%，大量稀有动物失去了栖息地。还有大庆，大家印象中，那是个什么样的地方？然而大庆所在之地也是世界级的大湿地，湿地占大庆土地面积的六成。有千湖之省的湖北，如今只剩下不足百湖。我国究竟消灭了多少湿地？
展示材料：“近几十年来湿地数量的变化”，地球的肾究竟出现了什么问题？以洞庭湖区为例，作进一步探究。
6、展示洞庭湖示意图（洞庭湖在古时号称“八百里洞庭”，水域面积相当辽阔，曾是我国第一大淡水湖，而时至今日，湖泊面积减少，降为我国的第二大淡水湖。）
展示17世纪中期和20世纪中期的洞庭湖区图，问：看一看洞庭湖的面积有什么变化？引起变化的原因有哪些？（学生自主探究）
7、阅读P44第5题，找找湿地生态问题有哪些？我们应该怎样保护湿地？
8、思维拓展：嘉兴海宁市的湿地类型主要由河流湿地和人工湿地组成，绝大部分为水田、河流和池塘。全市湿地总面积314平方公里，占海宁土地总面积的44.5%。
思考：如果你是海宁市的市长，你如何利用海宁的湿地资源为海宁乃至嘉兴人民造福。
七、
板书设计
湿地资源的开发与保护
——以洞庭湖区为例
一、
教学目标
（一）
知识与技能
1、
理解湿地的概念、类型及我国湿地的分布特点。
2、
能说出湿地的重要价值。
3、
能说出几个湿地开发利用中存在的问题，了解其危害，能针对问题提出综合治理保护的措施。
（二）
过程与方法
1、
通过读图2-7“中国主要湿地分布”，概括我国湿地的分布特点。
2、
通过图片、资料，掌握湿地资源的重要价值，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3、
通过学生对湿地资源的利用和保护等问题的讨论，提高学生分析问题、整理地理信息和语言表达的能力。
（三）
情感、态度与价值观
结合案例分析，强化学生资源意识和环境保护意识及防灾、减灾意识，引导学生正确看待我国基本国情，帮助学生形成可持续发展的观念。
二、
教学重点
湿地资源的利用和保护
三、
教学难点
湿地资源的合理开发、利用以及保护措施
四、
教学方法
多媒体课件演示；结合案例分析，引导学生分析问题、讨论问题；密切联合实际、注重学生已有知识储备。
五、
教学用具
多媒体课件
六、
教学过程
（一）
新课导入
欣赏视频“《非诚勿扰》中西溪湿地片段”，学生猜测影片描述的是什么景观？
湿地是美丽的，去了的人都想留下，然而，湿地是一个新词，人们对它的认识和了解还很少。你知道什么是湿地吗？
（二）
新课推进
1、
展示湿地的定义：水位经常接近地表或为浅水覆盖的土地。
2、
湿地的分类：按形成原因分为天然湿地和人工湿地。前者如湖泊、沼泽、河流、滩涂、低潮时水深不超过6米的浅海区；后者如水库、水稻田、池塘。它们的共同点是：地表常年或经常有水，处在陆地和水体之间的过渡带。
（承接）我国幅员辽阔，分布有大面积的湿地，中国于1992年加入《国际湿地公约》，现有湿地6594万公顷，位居亚洲第一位，世界前列。中国湿地类型有沼泽湿地、湖泊湿地、河流湿地、浅海、滩涂湿地、人工湿地。
3、
展示图“中国主要湿地分布”，学生概括中国湿地分布的特点。
4、
展示湿地的美称，问：湿地究竟对人类有什么价值呢？
（1）展示图片“红草地”、“红树林”、“芦苇”（湿地中生长着红草地、红树林、芦苇等植物，为湿地中的鸟类、鱼类提供了丰富的食物和良好的生存空间。）展示图片“鸟”、“鱼”、“两栖动物”、“鹤”、“中华鲟”（我国特有的古老珍稀鱼类，距今已有一亿四千万年的历史，是地球上最古老的脊椎动物，有活化石之称）、“白鲟”“白鳍豚”（国家一级保护动物，主要生活在长江中下游流域，20年前据估计还有300头，然而在2007年8月8日，长江白鳍豚已正式宣告绝种，一头也没有了。）
通过这些图片，大家发现了湿地对人类的一个重要价值是什么？（维持生物多样性，它是鸟类的乐园，生命的摇篮。）
（2）展示图片“地球上的水资源”（地球上的水资源很丰富，但能为人类方便使用的淡水仅为0.01%，集中在湖泊、沼泽、河流等湿地中。）、“水库”、“河流”、“千岛湖”（有句广告词不知大家听说过没有“农夫山泉，有点甜”？可谓是家喻户晓，它就是取自国家一级水体——千岛湖。）。
由此体现了湿地有什么作用？（提供水源，被喻为“天然水库”。）
（3）展示材料“印度卡尔库塔市的湿地复合生态系统”，材料反应了湿地的什么价值？（净化水中污染物质，流水在经过湿地时，流速减慢，有利于一些杂志、毒物的沉淀，湿地中的一些植物，如香蒲、芦苇等能有效地吸收、分解水中的有毒物质，净化水质，起到“解读”“排毒”的功能，被喻为“地球之肾”。）
（4）展示抽象图“湖泊调蓄洪水”，请同学们做进一步解释。
湿地是一个巨大的蓄水库，在出现洪水时，储存一部分洪水，削减洪峰，减轻下游地区的洪涝灾害；在干旱季节，又把所储存的水还给河流，确保河流的水运通畅。
（5）展示图“菱角”、“莲藕”、“四大家鱼”，如果没有了湿地，你还能吃到这些吗？
（湿地丰富了人们的食物种类，为人类提供农副产品，被喻为“资源的宝库”。）
（6）请学生用心欣赏几幅风景秀丽的湿地图片，请学生谈谈感受。优美的风景，清新的空气能不能创造价值？（湿地的旅游观光价值）
（7）除此之外，湿地还具有哪些价值？
（沿海的红树林能抵御海浪、台风和风暴的冲击力，防止对海岸的侵蚀，稳固海岸；湿地中的水分通过蒸发成为水蒸气，然后又以降水的形式降到周围地区，保持当地的湿度和降雨量，减小气温日较差，调节区域小气候，是天然的空调机；湿地开阔的水域为航运提供了条件。）
（承接）这些侧重的是湿地的生态价值，那湿地的经济价值又如何呢？
（8）展示材料“湿地的经济价值”，湿地是全球价值最高的生态系统。那么，人类应该如何对待湿地？事实是否如此呢？
5、湿地是一个新词，在过去，湿地就被认为是沼泽，89版《辞海》中对沼泽是这样定义的“水分长期饱和，通气不良，为防止沼泽化的发展，必修进行排水”，由此可见，湿地在中国的命运如何 20世纪50-70年代，国家曾组织农民、转业军人、知识青年进入北大荒开垦，历时几十年，北大荒变成了北大仓，而当地湿地面积也减少了80%，大量稀有动物失去了栖息地。还有大庆，大家印象中，那是个什么样的地方？然而大庆所在之地也是世界级的大湿地，湿地占大庆土地面积的六成。有千湖之省的湖北，如今只剩下不足百湖。我国究竟消灭了多少湿地？
展示材料：“近几十年来湿地数量的变化”，地球的肾究竟出现了什么问题？以洞庭湖区为例，作进一步探究。
6、展示洞庭湖示意图（洞庭湖在古时号称“八百里洞庭”，水域面积相当辽阔，曾是我国第一大淡水湖，而时至今日，湖泊面积减少，降为我国的第二大淡水湖。）
展示17世纪中期和20世纪中期的洞庭湖区图，问：看一看洞庭湖的面积有什么变化？引起变化的原因有哪些？（学生自主探究）
7、阅读P44第5题，找找湿地生态问题有哪些？我们应该怎样保护湿地？
8、思维拓展：嘉兴海宁市的湿地类型主要由河流湿地和人工湿地组成，绝大部分为水田、河流和池塘。全市湿地总面积314平方公里，占海宁土地总面积的44.5%。
思考：如果你是海宁市的市长，你如何利用海宁的湿地资源为海宁乃至嘉兴人民造福。
七、
板书设计