第15课《故乡》同步练习（含答案）2025-2026学年统编版语文九年级上册

第15课《故乡》自主学习与能力测评题
班级: 姓名: 得分: （满分50）
【测评导语】本次测评旨在引导你深入文本，鲁迅先生展开一场跨越百年的对话。这不仅是对一篇课文的理解，更是对一段历史、一种精神的审视。请认真审题，独立思考，规范作答。
第一部分：基础积累与运用（10分）
1.文学常识填空。（3分）
《故乡》选自《 》，作者是 ，原名 ，我们曾学过他的散文《 》和小说《 》。本文创作于1921年，小说以“我”回故乡的见闻，展现了 后中国农村衰败、萧条的真实面貌。
2.词语理解与运用。（4分）
（1）根据拼音写汉字或给加点字注音。（2分）
萧索（ ） 瓦léng（ ） 鄙yí（ ） 惘然（ ）
（2）请用 “辛苦”一词的不同含义造句，仿照课文中的用法。（2分）
①（“辛勤劳苦”意）造句：
②（“使人感到痛苦”意）造句：
3.关键句理解。“希望 是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话的深刻含义是：（ ）（3分）
A.希望和路样，都是虚无缥缈、不可捉摸的东西。
B.有了希望不去实践，希望就会变成“无所谓无”的空想。
C.只要很多人一起去走，就一定能开辟出新的道路。
D.空有希望不去奋斗，希望便不存在；勇于实践，努力奋斗，希望就能实现。
第二部分:文本探究与鉴赏（22分）
4.结构梳理。小说以“我”回故乡的行程为明线，请补全下面的结构图。（4分）
（ ）故乡——（ ）故乡（见杨二嫂、闰土）——（ ）故乡。
同时，小说还有一条情感的暗线，即“我”对故乡的美好（ ）与冷酷现实的巨大落差。
5.人物形象对比分析。阅读文中对少年闰土和中年闰土的描写，完成表格。（8分）
对比角度 少年闰土 中年闰土 变化原因分析
外貌 ① ② ③
神态/动作 ④ ⑤ ⑥
对“我”的称呼 “迅哥儿” ⑦ 封建等级制度的侵蚀；生活磨难带来的自卑与敬畏；精神上的"隔膜”与奴役；划开了阶级鸿沟，标志着纯真友谊的终结。
人物形象 一个小英雄 ⑧ 旧中国农民悲剧命运的集中体现，其原因可分为“肉体摧残”和“精神奴役”。
6.环境描写赏析。“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”这段景物描写有什么作用 请从内容和结构两方面简要分析。（4分）
7.细节品读。（6分）
（1）杨二嫂被作者戏称为“圆规”，并说她“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”。这个“塞”字用得巧妙，好在哪里 （2分）
（2）作者塑造杨二嫂这个人物形象，有什么社会意义 （4分）
第三部分：拓展迁移与写作（18分）
8.思辨与链接。有人认为，闰土的悲剧是旧时代的产物，在当今全面建成小康社会的背景下已无现实意义。你同意这种观点吗 请结合文本和现实谈谈你的看法。（6分）（字数80字左右）
9.微写作。课文结尾写道：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的......他便成了路。”这句话充满了哲思与力量。请以《这也是路》为题，结合你的生活经历或阅读体验，写一段150字左右的议论性文字，阐述你对“希望”与“实践”的理解。（12分）
第15课《故乡》自主学习与能力测评题答案参考
第一部分：基础积累与运用（10分）
1.文学常识填空。（3分）
《故乡》选自《 》，作者是 ，原名 ，我们曾学过他的散文《 》和小说《 》。本文创作于1921年，小说以“我”回故乡的见闻，展现了 后中国农村衰败、萧条的真实面貌。
答案：1.（3分）《呐喊》；鲁迅；周树人；《从百草园到三味书屋》（或：《阿长与<山海经>》）；社戏（或：孔乙己）；辛亥革命（每空0.5分）
2.词语理解与运用。（4分）
（1）根据拼音写汉字或给加点字注音。（2分）
萧索（ ） 瓦léng（ ） 鄙yí（ ） 惘然（ ）
答案：（1）（2分）xiāo；楞；夷；wǎng（每空0.5分）
（2）请用 “辛苦”一词的不同含义造句，仿照课文中的用法。（2分）
①（“辛勤劳苦”意）造句：
②（“使人感到痛苦”意）造句：
答案：（2）（2分）示例：①父母每天辛苦工作，都是为了这个家。②这种辛苦麻木的生活，让他失去了笑容。（每句1分，含义使用正确即可）
3.关键句理解：“希望 是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话的深刻含义是：（ ）（3分）
A.希望和路样，都是虚无缥缈、不可捉摸的东西。
B.有了希望不去实践，希望就会变成“无所谓无”的空想。
C.只要很多人一起去走，就一定能开辟出新的道路。
D.空有希望不去奋斗，希望便不存在；勇于实践，努力奋斗，希望就能实现。
答案：3. （3分）D
解析：A、C理解片面，B项是干扰项，未点明“实践创造希望”的核心。
第二部分:文本探究与鉴赏（22分）
4.结构梳理：小说以“我”回故乡的行程为明线，请补全下面的结构图。（4分）
（ ）故乡——（ ）故乡（见杨二嫂、闰土）——（ ）故乡。
同时，小说还有一条情感的暗线，即“我”对故乡的美好（ ）与冷酷现实的巨大落差。
答案：4.（4分）回；在；离；回忆（想象）。（每空1分）
5.人物形象对比分析。阅读文中对少年闰土和中年闰土的描写，完成表格。（8分）
对比角度 少年闰土 中年闰土 变化原因分析
外貌 ① ② ③
神态/动作 ④ ⑤ ⑥
对“我”的称呼 “迅哥儿” ⑦ 封建等级制度的侵蚀；生活磨难带来的自卑与敬畏；精神上的"隔膜”与奴役；划开了阶级鸿沟，标志着纯真友谊的终结。
人物形象 一个小英雄 ⑧ 旧中国农民悲剧命运的集中体现，其原因可分为“肉体摧残”和“精神奴役”。
答案：5.（8分）
①外貌紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。（1分）
②脸色灰黄，眼睛周围肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣。（1分）
③多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的层层盘剥和压迫（经济原因）。（1分）
④怕羞、活泼、生机勃勃（月下刺猹、雪地捕鸟）。（1分）
⑤仿佛石像一般，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，沉默、迟疑、麻木。（1分）
⑥封建等级观念和礼教制度对他的精神摧残和奴役，使他变得麻木（精神原因）。（1分）
⑦“老爷！......”。（1分）
⑧像一个木偶人。（1分）
6.环境描写赏析：“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”这段景物描写有什么作用 请从内容和结构两方面简要分析。（4分）
答案：内容上：渲染了沉寂、荒凉、萧条的氛围（1分），烘托了“我” 悲凉的心境（1分），奠定了全文的感情基调。结构上：与后文记忆中“神异的图画”形成鲜明对比（1分），暗示了故乡的衰败，为下文写故乡的人和事做铺垫（1分）。
7.细节品读：（6分）
（1）杨二嫂被作者戏称为“圆规”，并说她“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”。这个“塞”字用得巧妙，好在哪里 （2分）
答案：（1）（2分）“塞”这个动词，生动形象（1分）地写出了杨二嫂偷手套时动作的迅速、熟练和自以为掩人耳目的侥幸心理（1分），淋漓尽致地表现了她贪图小便宜、庸俗自私的性格。
（2）作者塑造杨二嫂这个人物形象，有什么社会意义 （4分）
答案：（2）（4分）①杨二嫂的尖刻、自私、贪婪是病态社会的产物，她是另一个层面的“受害者”和“被侮辱者”（2分）。②作者通过她，不仅批判了其自身的性格弱点，更深刻地揭露和批判了造成这种人格扭曲的黑暗社会（2分）。
第三部分：拓展迁移与写作（18分）
8.思辨与链接：有人认为，闰土的悲剧是旧时代的产物，在当今全面建成小康社会的背景下已无现实意义。你同意这种观点吗 请结合文本和现实谈谈你的看法。（6分）（字数80字左右）
答案：8.（6分）示例一（不同意）：不同意。闰土的悲剧不仅是物质的贫困，更是精神的“隔膜”与"麻木”。当今社会，虽然物质生活极大改善，但“精神上的闰土”依然存在，如一些人的思想僵化、缺乏追求、人与人之间的沟通壁垒等。鲁迅对“国民性"的思考至今仍有深刻的警示意义。
示例二（同意）：其物质贫困的悲剧性确实减弱了，但精神层面的启示仍在。我们既要看到新时代的成就，也要警惕精神家园的荒芜，努力构建物质文明和精神文明相协调的现代化。（评分标准: 观点明确1分，能结合文本指出“精神隔膜”等关键2分，能联系现实进行分析2分，语句通顺1分。）
9.微写作：课文结尾写道：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的......他便成了路。”这句话充满了哲思与力量。请以《这也是路》为题，结合你的生活经历或阅读体验，写一段150字左右的议论性文字，阐述你对“希望”与“实践”的理解。（12分）
答案示例：
一等文：（10-12分）《这也是路》
鲁迅先生言“希望是本无所谓有”诚然，空怀希望而不践于行，希望便如镜花水月，终是虚空。我曾在无数个挑灯夜读的深夜，将“考入理想学府”的希望悬于心头，然若于空想，希望早已溺毙于每一次偷懒与懈怠中。真正的希望，诞生于每一个单词的背诵、每一道难题的攻克之中。这正如跋涉者于荒野开路，每迈出坚实一步，便有一寸道路在脚下生成。所谓路，从不是天地预设的恩赐，而是勇者以实践的斧钺，于无路处劈出的坦途。希望为魂，实践为骨，二者相契，方能在人生的荒原上，踏出一条独属于自我的、通向黎明的征程。
解析：立意深刻：开篇即精准扣住"空想”与"实践”的对立关系，将“希望”定义为必须通过实践才能存在的实在之物，理解准确而深刻。论据充实：紧密结合自身"挑灯夜读”的学习经历，化大道理为切身体会，真实可信。”单词的背诵“难题的攻克”等细节具体，有力地支撑了论点。论证精彩：运用“希望为魂，实践为骨”的比喻，对“路”的意象进行了精彩诠释（“以实践的斧钺，于无路处劈出的坦途”），语言富有文采和哲理味。结构严谨：遵循“引出名言——提出观点——个人实例——比喻论证——总结升华”的清晰逻辑，一气呵成。
答案示例二：
二等文：（7-9分）《这也是路》
希望就像远方的灯塔，而实践是驶向它的船。如果只是站在原地眺望，那希望永远都无法实现。我的数学成绩一直不好，我也总是希望下次能考好。但直到我开始每天坚持多做一道题，多问老师一个问题，我的分数才真的慢慢提高了。这个过程就像在走一条没人走过的路， 虽然-开始很艰难，但走的次数多了，路就自然出现了。所以，光有希望是不够的，必须用行动去创造，这样才能把“无所谓有”的希望，变成“有”的现实。
解析：观点明确：能准确理解“希望需要实践来实现”的核心观点，并用“灯塔与船”的比喻清晰表达出来。联系实际：能结合自身“数学学习”这一实经历来论证，内容较为充实，有生活气息。结构完整：包含了提出观点、举例论证、总结扣题的基本结构，层次清楚。提升空间：语言相对平实，可以更精炼、优美（如“走的次数多了”可优化为“步履所至之处”）。对“路”的象征意义挖掘可以再深入一些，不止于“出现”，可谈及路的实向等。
答案示例三：
三等文：（4-6分）《这也是路》
我们要有希望，也要去实践。就像鲁迅说的，路是人走出来的。我在学骑自行车的时候，很害怕摔跤，但是我一直希望学会。后来我鼓起勇气法练习，摔了好几次，最后终于学会了。这件事告诉我，只要勇敢地去实践，就有成功的希望。所以，我们不要做空想家，要做实干家。
解析：基本切题：能够理解“希望”和“实践”需要结合，并尝试用“学骑车”的例子来说明。内容单薄：事例叙述过于简单，缺乏细节和深入的剖析，只是讲了一个小故事，论证力较弱。语言平淡：语言口语化，表达较为直白，缺乏文学性和感染力。主要问题：对鲁迅原句的理解停留在表面，没有进行哲理性的升华。文章更像一篇简单的记叙文，议论色彩不足，未能深刻阐述“希望”与“实践”的辩证关系。
【写作要点总结】
①紧扣核心：牢牢抓住“空想无用，实践才能创造希望和道路”这一核心哲理。
②结合体验：优先选择自己亲身经历、有真切感受的事例，这样写出来才真实动人。阅读体验（如保尔柯察金、唐僧取经等）也可，但需写出深度。
③用好比喻：巧妙运用和扩展“路”的比喻，这是让文章出彩的关键。
④议论为主：文体是议论性文字，应以“观点+论证” 为主，叙述经历是为议论服务，切忌通篇讲故事。
⑤语言精炼：力求语言准确、连贯，并适当追求辞藻的优美和力量感。
【微写作评分标准】
一等（10-12分）：紧扣“希望在于实践”的核心，观点鲜明；能结合具体、恰当的实例展开论述；逻辑清晰，语言流畅有力。
二等（7-9分）：观点基本明确，有实例但可能不够典型；论述有一定条理，语言通顺。
三等（4-6分）：观点模糊，脱离“实践”空谈希望；事例空洞或没有事例；语句欠通顺。
四等（0-3分）：离题抄袭，字数平重不足。