【5E+T教学模式】单元体验《分类与打包》课时教案
文档属性
| 名称 | 【5E+T教学模式】单元体验《分类与打包》课时教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 大象版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-08-22 09:06:33 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
【5E+T教学模式】大象版科学二年级上体验单元《分类与打包》教学设计
一、教材分析 《分类与打包》是大象版科学二年级上册体验单元的内容。本单元旨在通过实际生活情境，让学生初步了解分类的概念和方法，体会分类在生活中的重要性。教材从学生熟悉的场景入手，如整理书包、整理房间等，引导学生观察和思考如何对物品进行分类，进而尝试自己进行分类和打包活动。通过这些活动，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力，为后续学习科学知识奠定基础。
二、设计思路 本节课采用“5E*T”教学模式，该模式是在传统“5E”教学模式的基础上，利用数智技术（T）重构实验教学，“*”强调技术按需融入教学环节，实现精准赋能。 本节课是“5E*T”教学模式的实践案例，在实验教学中充分利用以生成式AI为代表的数智技术，智能化沉浸式情境创设，数字化实践探究活动，个性化协同学习支持，多维数据及时反馈，突破传统实验教学的时空限制，拓展探究的广度和深度，让学生全面参与实践探究。
三、教学目标 科学观念： （1）认识到分类是一种整理物品的重要方法。 （2）理解分类可以使物品更有序，便于查找和使用。 科学思维：通过观察、比较、分析等方法，会根据物品特征进行分类，培养逻辑思维能力。 探究实践：积极参与分类和打包的实践活动，提高动手能力和解决实际问题的能力，在活动中学会与他人合作交流。 态度责任：培养学生认真细致的做事态度，认识到分类整理在生活中的重要性，养成主动整理物品的好习惯。
三、教学过程 教学环节教学活动设计意图1.吸引环节以“中华慈善日”组织学生捐赠活动为契机，组织学生观看AI制作的卡通动画，借助数字化技术创设导入情境，唤醒学生对解决生活问题的思考。 教师顺势抛出核心问题：“怎样给物品分类方便打包？”引导学生进入情境展开主动思考，自然巧妙地引出课题《分类与打包》，帮助学生进入学习状态。本环节利用技术手段帮助学生建立真实的问题情境，激发学生学习兴趣和探究欲望。2.探究环节探究活动：借助AI虚拟实验室探讨分类 1. 教师准备各种物品（学习用品、玩具、衣服等），组织学生进行分类依据探讨。知道按照不同标准，物体会有不同分类。不同的分类具有不同的用途。 2. 学生动手按照分类标准给物品分类，搜集遇到的问题，组际间、师生间讨论解决。如“按用途分类，玩具类的小飞机会把小熊刮破，怎么办？”引导学生对物品再次分类，直到问题解决。 3. 打开AI虚拟实验室，点击不同标准，阅读不同标准下物体名称，与自己的分类比较。 4. 学生选择合适的分类方法，一起动手，给捐赠的物品分类、打包。教师指导如下： （1）衣服可按新旧分类，旧衣服要先消毒再打包。 （2）按照大小再给学习用品进行分类，小的打包在一起，大的可以单独打包。 （3）玩具按软硬分开打包，这样小熊就不会被划破了。 （4）毛绒玩具可压缩一下，节约空间在任务驱动、AI辅助下，学生小组讨论并试操作，在老师指导下完成捐赠物品分类打包活动。 在情境化体验中完成知识从抽象概念到具象成果的转化，借助数字化、智能化技术，实现科学认知的建构与实践能力的发展。3.解释环节在学生完成探索活动后，教师利用多媒体课件展示“物品分类依据”思维导图，结合学生的探索结果，解释物品通常分类原理，强化认知： （1）分类是把具有相同特征的事物归为一类。 （2）分类能让捐赠物品整理更高效，传递爱心更顺畅。 （3）分类在生活中有广泛应用。促进抽象概念的可视化理解，帮助学生将感性认识上升为理性认识，进一步深化学生对分类的认识和理解。4.迁移环节1. 教师引导学生观察动物图片，找出与其它不同的动物及理由，与AI智能体PK，丰富自己对动物外形结构的认知，拓展教学的广度和深度。 2. 布置拓展任务：用分类方法，整理自己的玩具箱。让学生将本节课所学的知识和方法迁移到新的学习情境中，延续科学探究热情，培养学生的自主学习能力和知识迁移能力。 5.评价环节 1. 课堂反思与评价 通过“想一想、连一连”活动，引导学生回顾课堂所学知识。 利用多媒体课件展示“评价标准”，开展自我评价、小组评价和教师评价活动。 给小花、小手、笑脸涂色点亮。 2. 课堂练习评价 分别精选选择、连线、分类三种类型的4道小题，课件展示，对学生进行课堂检测，了解学生课堂掌握情况。制定评价标准，确保评分客观性与全面性，有效培养学生批判思维能力。课堂检测评价，为学生提供个性化的学习反馈，帮助学生了解自己的学习情况和不足之处，促进学生的自我反思和自我完善。
五、数智融合特色 1.情境创设智能化 利用AI生成导入情境，营造沉浸式学习氛围。 2.探究过程数字化 AI工具为学生提供虚拟实验探究平台，实现数据实时交互和分析。 3.学习支持个性化 动物智能体为学生提供一对一的学习支持，满足不同学生的学习需求。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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【5E+T教学模式】大象版科学二年级上体验单元《分类与打包》教学设计
一、教材分析 《分类与打包》是大象版科学二年级上册体验单元的内容。本单元旨在通过实际生活情境，让学生初步了解分类的概念和方法，体会分类在生活中的重要性。教材从学生熟悉的场景入手，如整理书包、整理房间等，引导学生观察和思考如何对物品进行分类，进而尝试自己进行分类和打包活动。通过这些活动，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力，为后续学习科学知识奠定基础。
二、设计思路 本节课采用“5E*T”教学模式，该模式是在传统“5E”教学模式的基础上，利用数智技术（T）重构实验教学，“*”强调技术按需融入教学环节，实现精准赋能。 本节课是“5E*T”教学模式的实践案例，在实验教学中充分利用以生成式AI为代表的数智技术，智能化沉浸式情境创设，数字化实践探究活动，个性化协同学习支持，多维数据及时反馈，突破传统实验教学的时空限制，拓展探究的广度和深度，让学生全面参与实践探究。
三、教学目标 科学观念： （1）认识到分类是一种整理物品的重要方法。 （2）理解分类可以使物品更有序，便于查找和使用。 科学思维：通过观察、比较、分析等方法，会根据物品特征进行分类，培养逻辑思维能力。 探究实践：积极参与分类和打包的实践活动，提高动手能力和解决实际问题的能力，在活动中学会与他人合作交流。 态度责任：培养学生认真细致的做事态度，认识到分类整理在生活中的重要性，养成主动整理物品的好习惯。
三、教学过程 教学环节教学活动设计意图1.吸引环节以“中华慈善日”组织学生捐赠活动为契机，组织学生观看AI制作的卡通动画，借助数字化技术创设导入情境，唤醒学生对解决生活问题的思考。 教师顺势抛出核心问题：“怎样给物品分类方便打包？”引导学生进入情境展开主动思考，自然巧妙地引出课题《分类与打包》，帮助学生进入学习状态。本环节利用技术手段帮助学生建立真实的问题情境，激发学生学习兴趣和探究欲望。2.探究环节探究活动：借助AI虚拟实验室探讨分类 1. 教师准备各种物品（学习用品、玩具、衣服等），组织学生进行分类依据探讨。知道按照不同标准，物体会有不同分类。不同的分类具有不同的用途。 2. 学生动手按照分类标准给物品分类，搜集遇到的问题，组际间、师生间讨论解决。如“按用途分类，玩具类的小飞机会把小熊刮破，怎么办？”引导学生对物品再次分类，直到问题解决。 3. 打开AI虚拟实验室，点击不同标准，阅读不同标准下物体名称，与自己的分类比较。 4. 学生选择合适的分类方法，一起动手，给捐赠的物品分类、打包。教师指导如下： （1）衣服可按新旧分类，旧衣服要先消毒再打包。 （2）按照大小再给学习用品进行分类，小的打包在一起，大的可以单独打包。 （3）玩具按软硬分开打包，这样小熊就不会被划破了。 （4）毛绒玩具可压缩一下，节约空间在任务驱动、AI辅助下，学生小组讨论并试操作，在老师指导下完成捐赠物品分类打包活动。 在情境化体验中完成知识从抽象概念到具象成果的转化，借助数字化、智能化技术，实现科学认知的建构与实践能力的发展。3.解释环节在学生完成探索活动后，教师利用多媒体课件展示“物品分类依据”思维导图，结合学生的探索结果，解释物品通常分类原理，强化认知： （1）分类是把具有相同特征的事物归为一类。 （2）分类能让捐赠物品整理更高效，传递爱心更顺畅。 （3）分类在生活中有广泛应用。促进抽象概念的可视化理解，帮助学生将感性认识上升为理性认识，进一步深化学生对分类的认识和理解。4.迁移环节1. 教师引导学生观察动物图片，找出与其它不同的动物及理由，与AI智能体PK，丰富自己对动物外形结构的认知，拓展教学的广度和深度。 2. 布置拓展任务：用分类方法，整理自己的玩具箱。让学生将本节课所学的知识和方法迁移到新的学习情境中，延续科学探究热情，培养学生的自主学习能力和知识迁移能力。 5.评价环节 1. 课堂反思与评价 通过“想一想、连一连”活动，引导学生回顾课堂所学知识。 利用多媒体课件展示“评价标准”，开展自我评价、小组评价和教师评价活动。 给小花、小手、笑脸涂色点亮。 2. 课堂练习评价 分别精选选择、连线、分类三种类型的4道小题，课件展示，对学生进行课堂检测，了解学生课堂掌握情况。制定评价标准，确保评分客观性与全面性，有效培养学生批判思维能力。课堂检测评价，为学生提供个性化的学习反馈，帮助学生了解自己的学习情况和不足之处，促进学生的自我反思和自我完善。
五、数智融合特色 1.情境创设智能化 利用AI生成导入情境，营造沉浸式学习氛围。 2.探究过程数字化 AI工具为学生提供虚拟实验探究平台，实现数据实时交互和分析。 3.学习支持个性化 动物智能体为学生提供一对一的学习支持，满足不同学生的学习需求。
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