【教学评一体化】Unit 1 Lesson 1 Welcome to our school 教学设计
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit 1 Lesson 1 Welcome to our school 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 129.8KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 冀教版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-08-20 18:41:15 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 冀教版 课型 新授课
教学内容 Unit 1 School life Lesson 1 Welcome to our school!
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “School life”，涉及 “人与自我”“人与社会” 主题范畴；通过校园场景（如教室、图书馆、操场等），学习谈论学校场所的位置；学习询问并回答喜欢的学科；学习描述一天的校园生活；了解不同国家的校园生活差异。本单元紧紧围绕校园生活这一主线，学习运用 “Where is the... It's on the first/second floor.” 谈论校园场所位置；学习运用“What classes do we have on …？ We have …”询问星期几有什么课；学习运用 “What subjects do you like I like...” 谈论喜欢的学科；学习运用“主语 + 动词 (短语)+in + 学科名词 + class.”描述在某课堂上做什么；学习运用“What time does the school start/end At …”谈论上学时间和放学时间。通过学习，引导学生熟悉校园环境，培养对校园生活的热爱，学会表达自己对学科的感受；学习过程中，增强跨文化意识，激发学习英语的兴趣。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自河北教育出版社的英语四年级上册Unit 1 School life Lesson 1 Welcome tour school!本部分学习的核心语言是学习谈论学校场所的位置。课文内容是通过Miss Zhang 给Mira和妈妈介绍学校为情景，学习谈论学校场所的位置的相关表达。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是通过Miss Zhang 给Mira和妈妈介绍学校为情景，学习运用 “Where is the... It's on the first/second floor.” 谈论校园场所位置。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话课，通过Miss Zhang 给Mira和妈妈介绍学校为情景，学习运用 “Where is the... It's on the first/second floor.” 谈论校园场所位置；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过一年的英语学习，他们已掌握基础校园词汇（如 classroom、teacher）和简单交际用语（如 Hello、This is...），对 “Where is... ” 的句型有初步认知，但对楼层表达（first/second floor）及学科名称（如 maths、science）的综合运用仍需强化。该年龄段学生对校园生活有丰富体验（如熟悉教室、操场等场所，参与各类课程），可结合自身校园经历理解语篇内容（如介绍学校场所、谈论喜欢的学科），增强学习代入感。此阶段学生乐于在情境中参与互动，但用英语完整描述校园场景的能力较弱，需通过角色扮演（如 “校园小导游”）降低表达焦虑，鼓励主动输出。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习谈论学校场所的位置；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎故事内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习谈论学校场所的位置，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇to；playground；classroom；music；art；library；computer； 2. 学习运用 “Where is the... It's on the first/second floor.” 谈论校园场所位置。 教学难点： 学习运用 “Where is the... It's on the first/second floor.” 谈论校园场所位置。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习谈论校园场所位置。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... name different places in a school; talk about the locations of places in a school. 2.Lead in ①Watch and enjoy 播放视频，组织学生观看视频，学习了解学校场所的相关表达，引出新课内容。 ②Look and say 出示情景图片，带领学生学习学校里不同场所的英文表达，引出新课内容。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 3. Presentation Look, listen and say 出示图片和文本，播放音频，组织学生听录音，跟读课文。 Let’s learn 询问学校某个场所的位置 Where is the +场所 回答：It's +具体位置。 e.g. —Where is the art room —It's on the first floor. Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过判断，短文填空和角色扮演等练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and judge 出示句子，组织学生朗读句子，然后再次阅读课文，根据课文，判断所给句子描述是否准确。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and complete 出示短文，组织学生根据课文内容，完成短文填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Role-play 组织学生小组合作，分角色演绎对话内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过跟唱歌曲，互动问答互动游戏和画一画，写一写等练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Listen and sing 出示文本，播放音频，组织学生跟唱歌曲。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和歌唱能力。 Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，互动问答，对话练习询问并回答学校场所的位置的表达。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 Choose and say 出示图片，组织学生选择图片，然后根据图片，谈论图片中的场所在你的学校的位置。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 Draw and say 你理想中的学校是什么样子？画一画，写一写吧。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的绘画能力和书面表达能力。 6. Summary 1. Words: to; playground; classroom; music; art; library; computer; 2.Sentences: —Where is the … —It's on the first/second … floor./It's next to the … —Is the … on the first/second floor —Yes, it is./No, it isn't. 7. Homework Must do: Read and repeat the conversation on page 2. Role-play the conversation with your partner. Choose to do: Make a conversation of talking about the locations of places in your school with your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 1 School life Lesson 1 Welcome to our school!
教学反思
本课时以 “校园场所介绍” 为载体，在语言输入阶段通过情景图片、音频跟读等构建了较为系统的学习路径，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实校园场景交流中，让学生在 “认识校园场所 — 运用句型描述位置 — 担任小导游介绍校园” 的完整链条中，实现语言能力与校园生活适应能力的协同发展。
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 冀教版 课型 新授课
教学内容 Unit 1 School life Lesson 1 Welcome to our school!
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “School life”，涉及 “人与自我”“人与社会” 主题范畴；通过校园场景（如教室、图书馆、操场等），学习谈论学校场所的位置；学习询问并回答喜欢的学科；学习描述一天的校园生活；了解不同国家的校园生活差异。本单元紧紧围绕校园生活这一主线，学习运用 “Where is the... It's on the first/second floor.” 谈论校园场所位置；学习运用“What classes do we have on …？ We have …”询问星期几有什么课；学习运用 “What subjects do you like I like...” 谈论喜欢的学科；学习运用“主语 + 动词 (短语)+in + 学科名词 + class.”描述在某课堂上做什么；学习运用“What time does the school start/end At …”谈论上学时间和放学时间。通过学习，引导学生熟悉校园环境，培养对校园生活的热爱，学会表达自己对学科的感受；学习过程中，增强跨文化意识，激发学习英语的兴趣。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自河北教育出版社的英语四年级上册Unit 1 School life Lesson 1 Welcome tour school!本部分学习的核心语言是学习谈论学校场所的位置。课文内容是通过Miss Zhang 给Mira和妈妈介绍学校为情景，学习谈论学校场所的位置的相关表达。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是通过Miss Zhang 给Mira和妈妈介绍学校为情景，学习运用 “Where is the... It's on the first/second floor.” 谈论校园场所位置。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话课，通过Miss Zhang 给Mira和妈妈介绍学校为情景，学习运用 “Where is the... It's on the first/second floor.” 谈论校园场所位置；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过一年的英语学习，他们已掌握基础校园词汇（如 classroom、teacher）和简单交际用语（如 Hello、This is...），对 “Where is... ” 的句型有初步认知，但对楼层表达（first/second floor）及学科名称（如 maths、science）的综合运用仍需强化。该年龄段学生对校园生活有丰富体验（如熟悉教室、操场等场所，参与各类课程），可结合自身校园经历理解语篇内容（如介绍学校场所、谈论喜欢的学科），增强学习代入感。此阶段学生乐于在情境中参与互动，但用英语完整描述校园场景的能力较弱，需通过角色扮演（如 “校园小导游”）降低表达焦虑，鼓励主动输出。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习谈论学校场所的位置；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎故事内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习谈论学校场所的位置，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇to；playground；classroom；music；art；library；computer； 2. 学习运用 “Where is the... It's on the first/second floor.” 谈论校园场所位置。 教学难点： 学习运用 “Where is the... It's on the first/second floor.” 谈论校园场所位置。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习谈论校园场所位置。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... name different places in a school; talk about the locations of places in a school. 2.Lead in ①Watch and enjoy 播放视频，组织学生观看视频，学习了解学校场所的相关表达，引出新课内容。 ②Look and say 出示情景图片，带领学生学习学校里不同场所的英文表达，引出新课内容。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 3. Presentation Look, listen and say 出示图片和文本，播放音频，组织学生听录音，跟读课文。 Let’s learn 询问学校某个场所的位置 Where is the +场所 回答：It's +具体位置。 e.g. —Where is the art room —It's on the first floor. Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过判断，短文填空和角色扮演等练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and judge 出示句子，组织学生朗读句子，然后再次阅读课文，根据课文，判断所给句子描述是否准确。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and complete 出示短文，组织学生根据课文内容，完成短文填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Role-play 组织学生小组合作，分角色演绎对话内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过跟唱歌曲，互动问答互动游戏和画一画，写一写等练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Listen and sing 出示文本，播放音频，组织学生跟唱歌曲。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和歌唱能力。 Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，互动问答，对话练习询问并回答学校场所的位置的表达。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 Choose and say 出示图片，组织学生选择图片，然后根据图片，谈论图片中的场所在你的学校的位置。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 Draw and say 你理想中的学校是什么样子？画一画，写一写吧。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的绘画能力和书面表达能力。 6. Summary 1. Words: to; playground; classroom; music; art; library; computer; 2.Sentences: —Where is the … —It's on the first/second … floor./It's next to the … —Is the … on the first/second floor —Yes, it is./No, it isn't. 7. Homework Must do: Read and repeat the conversation on page 2. Role-play the conversation with your partner. Choose to do: Make a conversation of talking about the locations of places in your school with your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 1 School life Lesson 1 Welcome to our school!
教学反思
本课时以 “校园场所介绍” 为载体，在语言输入阶段通过情景图片、音频跟读等构建了较为系统的学习路径，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实校园场景交流中，让学生在 “认识校园场所 — 运用句型描述位置 — 担任小导游介绍校园” 的完整链条中，实现语言能力与校园生活适应能力的协同发展。
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