语文八年级下人教新课标第25课《山坡羊 潼关怀古》教学设计

语文八年级下人教新课标第25课
《诗词曲五首·山坡羊·潼关怀古》教学设计
教材分析：
《山坡羊·潼关怀古》是人教版八年级下册第
( http: / / www.21cnjy.com )五单元《诗词曲五首》中的一首元曲，张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲，流传很广，脍炙人口张养浩是元朝官吏，曾做过礼部尚书，参议中书省事，他任职期间，体恤百姓疾苦，赈济灾民，整顿吏治，做了不少利国利民的好事《山坡羊·潼关怀古》就是他任陕西行台中丞时，路过历朝兵家必争之地的“潼关”，颇有感触，从而创作了一首流传千古的散曲，作者用拟人化的手法，书写了祖国河山的壮丽景象，字里行间，充满了忧国忧民的情调。结尾二句，更是如同点睛之笔，富含哲理，让人回味无穷，至今读来，仍然具有现实意义。
学情分析：
初二的学生具备了一定的文言文、诗词的阅读能
( http: / / www.21cnjy.com )力，但他们在分析理解、语言表达上大多还停留在只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。针对学生这种实际情况，配合语文新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，主要是通过指导学生多次诵读，借资料带领学生了解诗人的生平，引导学生领会诗人精辟的用词，最终帮助学生走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵，感受诗人的人道主义情怀，丰富他们的生活体验，从而激发学生学习这首元曲的积极性。
教学目标：
知识与能力：推敲品味诗歌的语言，初步掌握鉴赏诗歌的方法。
过程与方法：反复吟咏诵读，体会作者的情感和伟大的人格。
情感态度与价值观：培养学生人道主义情怀。
课型：新授课
课时：一课时（第3课时）
教学重点：通过品析诗歌关键字词，体会作者的思想感情。
教学难点：知人论世，借史料了解张养浩，充分解读并把握文本中的情感。
教具：
PPT课件
教学方法：
教法：启发法、讨论法、探究法
学法：探究学习法、阅读品味法、讨论交流法
教学过程：
一、心怀敬仰，走近作者——激趣导入
（一）激趣导入：
1.教师展示幻灯片上的人物资料
有这样一个人，他19岁踏上仕途，为官清正，
( http: / / www.21cnjy.com )敢于屡次犯颜直谏；有这样一个人，因看透了上层统治集团的黑暗腐败，便以父老归养为由，辞官归隐，屡召不赴。有人通过平日的阅读或预习，猜出这位人物是谁了吗？
【设计意图】借助史料激发学生的探究欲望，有兴趣在课堂上跟随老师一起学习一首元曲，了解一位文人。
（二）走近作者
1.学生回答问题并简介曲作者——张养浩
2.教师展示幻灯片资料
教师强调：“国公”为古代五
( http: / / www.21cnjy.com )等爵位中位列第一的公爵，“文忠”为仅次于“文正”的对人臣的谥号。元朝统治者为何给予他如此高的评价呢 请大家看一段资料。
归隐后的张养浩十年间七拒诏书，可当朝廷
( http: / / www.21cnjy.com )以“关中大旱，饥民相食”召其为陕西行台中丞前往赈灾时，他却不顾高龄体弱，随即“散其家之所有”“登车就道”星夜赴任。一路行来，目睹灾民惨状的他，感历代兴废，写下了许多怀古之曲。可惜的是，这样一位博学硕得，为民承重之人，却在到任后不久，劳瘁而卒。“关中之人,哀之如失父”，那今天就让我们现代的关中人，怀着一份敬仰，共同学习他的一首元曲《山坡羊·潼关怀古》。
【设计意图】借助史料了解这首元曲的创作背景，拉近学生与作者的关系，同时激发学生对心系苍生、死而后已者——张养浩的敬佩之情。
二、心存敬仰，初读文本——整体感知
（一）朗读指导
1.学生齐读作品，教师指导学生在整齐的基础上注意语言的断与连（停顿），轻和重（重读），抑与扬（语调）。
2.指名朗读并稍作点评
3.听示范朗读
【设计意图】我国古典诗歌具有韵律美
( http: / / www.21cnjy.com )、意境美、艺术美和情感美的特点。因此通过齐读、指读、范读，不断促使学生在有节奏、有感情的朗读中，初步感知诗中形象、理解诗的内容，领悟诗中情感。
（二）层次梳理
提问：赞叹之余如何也能让自己的朗读水平有所提升，我想我们还是先从理解作品本身入手。大家能以表达方式为依据为这首小令分层吗？
学生回答后教师小结：第一层描写（写景）；第二层记叙加抒情；第三层议论。
【设计意图】以表达方式为切入点，让学生快速把握诗歌的内容，为后面赏析作铺垫。
三、心存敬仰，品读佳作——研读鉴赏
（一）一品写景
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
1.你能根据这幅图谈谈你对“潼关”地理位置的认识吗？
学生回答，教师展示资料
2.看来潼关地势险要，实属历代兵家必争之地。那么作者途径此处，是否用文字将潼关的地理位置及险要的地势写出来了？你认为此句中那些词用得好？
3.依据学生回答，重点分析“聚”和“怒”
“聚”从视觉的角度，化静为动
( http: / / www.21cnjy.com )，写出了裙山飞奔而来之势和万峰攒立之状；“怒”字从听觉的角度，借拟人的修辞，既写出了波涛的汹涌澎湃，又写出了作者吊古伤今的不平心绪。教师板书——途径潼关，力绘壮景（雄浑、气势）
4.可见张养浩起笔就生动形象地描绘了潼关的壮景，那朗读时自然应在雄浑的基础上，读得更有气势一些。指名朗读，并齐读。
【设计意图】借观察地图来调动学生的探究欲望，通过思考潼关的地理位置和地势，进一步赏析诗句中两个动词使用的妙处。
（二）二品抒情
望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
1.
诗人由潼关的险要地形联想到潼关的历史作
( http: / / www.21cnjy.com )用，很自然会想到离潼关不远的长安和建都长安的历代王朝。于是他大笔一挥写下了他遥望长安而产生的深沉的感慨。板书：遥望长安，深沉感慨
2.古人望长安心情多不快，你能从李白的诗句中找出他伤心的理由吗？
展示幻灯片
学生抓关键词分析后教师小结
( http: / / www.21cnjy.com )：“迁客”一次让我们隐约捕捉到了李白流放夜郎时对国运的关切，朝廷的眷恋及壮志难酬的伤感。可张养浩作为朝廷重用的官员，他为何会在赴任途中“踌躇”“伤心”呢？
学生讨论后回答，教师展示幻灯片
作为六朝的古都，昔日的繁
( http: / / www.21cnjy.com )花、昌盛早已在朝代的更迭中灰飞烟灭，余下的只有断壁残垣的衰败，哀鸿遍野的凄凉。这一句概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化，让人能想象出战争的惨烈图景，而这些都是作者无限伤感的原因。
【设计意图】将李白和张养浩的人生际遇作对比，帮助学生更好地理解并把握诗歌中的感情。
（三）三品议论
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
1.诗人的情感，是不是停留在为“宫阙万间都做了土”的伤悲，或是停留在为一代代王朝的兴盛衰败的踌蹰？
我们来一起品品作者的议论句。
2.学生回答，教师小结
原来作者从历代帝王的兴衰史中得出了一个
( http: / / www.21cnjy.com )结论：历代王朝的或兴或衰带给百姓的都是灾祸与苦难。这一结论背后难言的是他对百姓疾苦的深切的同情与关怀。板书：剖析兴衰，揭示真理（悲愤）
3.那朝代更迭，为何受苦的总是老百姓呢？
学生回答后教师小结：王朝之“兴”
( http: / / www.21cnjy.com )必大兴土木，搜刮民脂民膏的同时，劳役之苦更重。如秦兴时筑长城、开驰道、造宫室，民怨沸腾。王朝之“衰”则兵祸连结，尸横遍野，血流成河。因此说这一句发人所未发，深刻而警策，精炼的文字蕴含着深切的人文关怀。
【设计意图】让学生品析“苦”字，探究王朝更迭和百姓疾苦的关系，在进一步把握诗人情感的基础上，赞叹其清醒的头脑和悲悯的情怀。
（四）四品忠魂
1.下面这两句诗有什么不同？
学生发言后教师小结：前者态度消极；后者以天下为己任，忧国忧民
2.你如何评价张养浩？
学生讨论并总结，教师将学生的评价写在板书里，如刚正不阿、仗义执言、心诚爱民、鞠躬尽瘁，并画成一座丰碑。
3.请满怀敬意再读诗文。
【设计意图】借诗句的对比，让学生再次触摸诗人的心灵，感受诗人的人道主义情怀，从而对诗人产生一种敬仰之情。
四、心怀敬仰，创意古诗
1.写创意古诗
2.展示范例
3.学生当堂练习并朗读展示自己的作品，教师适当点评
4.教师总结本课：张养浩用自己的行
( http: / / www.21cnjy.com )为在我们的心中竖起了一座不倒的丰碑，最后，让我再次饱含着满腔敬意，读一读这首景中藏情，情中有景，语言洗练，词约义丰的元散曲中的优秀之作，去用心追忆、哀悼这样一个伟大的灵魂!
【设计意图】借创意写古诗，深化学生对诗歌的理解，并用自己的语言表达自己的思想和体验。
作业处理：
阅读《元史·张养浩传》，结合课堂所学，完成小练笔《我心中
的丰碑——张养浩》
板书设计：途经潼关，力绘壮景（雄浑、气势）
遥望长安，深沉感慨（稍缓、沉重）
资料一：《时政书》元至大三年（1310），
他上疏《时政书》批评朝政，
“一曰赏赐太侈，……五曰土木太盛，……”。虽然非常切合时弊，却为皇帝不容，被罢官，下令不准起用。
资料二：《谏灯山疏》英宗皇帝要在宫廷内制造一座“鳌山”，他以为不妥，写了一道《谏灯山疏》，英宗十分生气，虽然转怒为喜，还表扬他的直言敢谏。这让他想到了《时政书》的遭遇，于是暗下决心：辞官退隐。十年间，朝廷七次邀请，都被拒绝。
张养浩（1270-1329），字希孟，号云庄，逝后被追封为滨国公，谥号文忠。济南人，元代著名散曲家。张养浩自幼好学，上自儒家经典，下自诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他为人刚强正直，仗义执言，同情劳苦人民，写了许多有现实意义的作品，流传下来的散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。
天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之……到官四月,未尝家居,止宿公署,夜则祷于天,昼抚膺痛苦。遂得疾不起。卒年六十。关中之人,哀之如失父。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。李白
一为迁客去长沙，西望长安不见家。李白
长安不仅是秦汉都城，魏、晋、隋、唐都建都长安。作为六朝古都，当年是何等的繁华、昌盛。现在，昔日的奢华早已灰飞烟灭不复存，只剩下一片残垣断壁的衰败景象，怎能不令诗人踌蹰伤心呢？
诗人关注的是老百姓。通过对历史清醒的认识，诗人感到悲愤的是：“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。这是诗人的可贵之处。
一个王朝建立、兴盛时，百姓会苦；这样一个令百姓受苦的王朝灭亡了老百姓还是受苦。你们是否知道老百姓具体会受哪些苦？
下面这两句诗有什么不同？
“兴，也任他；亡，也任他。”
“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”
潼关怀古
　是谁，放纵着自己贪恋的目光在山水间游弋；是谁，指点着山山水水展示一种占有欲。
　那些峰峦和波涛，就是所谓的江山，帝王的名字，就写在山水之间
。　江山还是那个江山，帝王的名字变了又变，　一个名字，写出来就得糟蹋多少百姓！死者的浓血，还有生者的眼泪……
请你把对张养浩，对潼关怀古的体会，用自己的语言，借助诗歌的形式，表达出来。创译：（1）顺序不限，内容不限；（2）诗意再现，自己观点
刚正不阿
仗义执言
心诚爱民
鞠躬尽瘁
心中丰碑